論教師、學(xué)生、學(xué)校因素對(duì)高校課堂有效教學(xué)的影響

1、    論教師、學(xué)生、學(xué)校因素對(duì)高校課堂有效教學(xué)的影響    摘要：高校課堂有效教學(xué)是高校課堂教學(xué)最大程度地達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。調(diào)查研究證實(shí)，它受到教師自身、學(xué)生、學(xué)校等三個(gè)因素的影響。教師的影響通過教師的教學(xué)理念、教學(xué)責(zé)任感、教學(xué)投入、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)效能感以及學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和研究教學(xué)實(shí)現(xiàn)；學(xué)生的影響通過學(xué)生對(duì)課堂有效教學(xué)配合、鼓勵(lì)和投入實(shí)現(xiàn)；學(xué)校的影響通過學(xué)校對(duì)課堂有效教學(xué)重視、鼓勵(lì)、支持以及學(xué)校其他教師對(duì)課堂有效教學(xué)鼓勵(lì)、支持與幫助實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：有效教學(xué)，教師，學(xué)校，學(xué)生中圖分類號(hào)：g642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1672-0717（20

2、12）01-0025-07高校課堂有效教學(xué)是高校課堂教學(xué)遵循了教學(xué)規(guī)律、成功促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、最大程度地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。有效教學(xué)既是高校教師教學(xué)追求的目標(biāo)，也是確保教學(xué)質(zhì)量的前提，還受到教師、學(xué)校、學(xué)生等因素的影響。為了探究教師、學(xué)生、學(xué)校等因素對(duì)課堂有效教學(xué)的影響，我們進(jìn)行了調(diào)查研究，本文以調(diào)查研究結(jié)果為基礎(chǔ)，分析教師、學(xué)生、學(xué)校因素對(duì)高校課堂有效教學(xué)的影響，希冀為促進(jìn)課堂有效教學(xué)提供參考。一、高校課堂有效教學(xué)的影響因素調(diào)查發(fā)現(xiàn)為了研究影響課堂有效教學(xué)的因素，通過團(tuán)體問卷法對(duì)120位本科生調(diào)查，以電子郵件與信件方式征求50位湖南省省級(jí)教學(xué)名師、21位湖南高校主管本科教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)和51

3、位全國知名教學(xué)研究專家的意見，采納中國高等教育學(xué)會(huì)2009年12月20日在北京召開的中國高等教育學(xué)會(huì)、新世紀(jì)教學(xué)研究所2009年度重點(diǎn)規(guī)劃課題主要負(fù)責(zé)人座談會(huì)上專家們的建議，我們歸納了影響高校課堂有效教學(xué)的因素，并設(shè)計(jì)高校教師課堂有效教學(xué)影響因素調(diào)查問卷，該問卷將高校教師課堂有效教學(xué)影響因素作了歸類，主要是教師因素（5項(xiàng)）、學(xué)校因素（4項(xiàng)）、學(xué)生因素（3項(xiàng)）等3類12項(xiàng)。隨機(jī)抽選四類（重點(diǎn)大學(xué)、一般本科高校、新建高校、民辦高校）、8所（各2所）高校中的5040名被調(diào)查者（其中學(xué)生3600名，教師960名，教學(xué)管理者480名），根據(jù)“很重要”、“重要”、“較重要”、“不重要”（分別與影響很大、影

4、響大、影響較大、沒有影響相對(duì)應(yīng)）標(biāo)明這些因素對(duì)高校課堂有效教學(xué)重要程度的判斷。統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)，“很重要”、“重要”、“較重要”、“不重要”分別計(jì)4、3、2、1分，分別作了平均數(shù)和百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，調(diào)查結(jié)果見表1。表1的平均數(shù)顯示，對(duì)有效教學(xué)影響按程度大小排列依次是教師（3.47）、學(xué)生（3.43）、學(xué)校（3.31），且平均數(shù)處在影響大（3分）和影響很大（4分）之間，說明教師、學(xué)生、學(xué)校都是影響有效教學(xué)的重要因素。就教師因素對(duì)有效教學(xué)的影響而言，各子因素按程度大小依次是教學(xué)責(zé)任意識(shí)和投入（3.59）、教學(xué)理念（3.46）、教學(xué)效能感（3.45）、教師教學(xué)知識(shí)（3.43）、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究教學(xué)（3.

5、41）；從學(xué)生因素對(duì)有效教學(xué)的影響來看，各子因素按程度大小依次是學(xué)生投入（3.46）、學(xué)生配合和學(xué)生支持（3.42）；至于學(xué)校因素對(duì)有效教學(xué)的影響，各子因素按程度大小依次是學(xué)校重視（3.46）、學(xué)校支持（3.41）、學(xué)校鼓勵(lì)（3.29）、學(xué)校其他教師鼓勵(lì)支持和幫助（3.08）。教師、學(xué)生、學(xué)校的各子因素影響程度的平均數(shù)處在影響大（3分）和影響很大（4分）之間，說明它們都是影響有效教學(xué)的因素。它們是如何影響有效教學(xué)的呢？以下進(jìn)行探索性分析。二、教師對(duì)課堂有效教學(xué)的影響從表1可以看出，認(rèn)為教師對(duì)有效教學(xué)影響大、很大的分別占被調(diào)查者總數(shù)的37.85%、54.75%，教師對(duì)有效教學(xué)影響程度的得分為3.

6、47分，在教師、學(xué)生、學(xué)校三者中，教師的影響程度排第1位。教師對(duì)課堂有效教學(xué)是通過教師的教學(xué)理念、教學(xué)責(zé)任意識(shí)和投入、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)效能感以及學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和研究教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。1.教師教學(xué)理念的影響教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)要追求什么樣的理想目標(biāo)和為什么要追求這樣的目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。就課堂有效教學(xué)而言，高校教師的教學(xué)理念就是其對(duì)什么是課堂有效教學(xué)、為什么要進(jìn)行課堂有效教學(xué)以及怎樣進(jìn)行課堂有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為教師的教學(xué)理念對(duì)有效教學(xué)影響大、很大的分別占被調(diào)查者總數(shù)的39.43%、53.32%，影響程度的得分為3.46分，在五個(gè)教師因素中排第2位。我們推測(cè)，教師教學(xué)理念對(duì)有效教學(xué)的影響是通過影響教師

7、對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為而實(shí)現(xiàn)的。一方面，在社會(huì)生活中，人們只有意識(shí)到了做某件事的價(jià)值和意義時(shí)，才會(huì)高度重視做這件事。同理，在高校課堂教學(xué)中，教師只有具備有效教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到了進(jìn)行課堂有效教學(xué)的必要性，才會(huì)高度重視有效教學(xué)。另一方面，教師擁有有效教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的必要性，便會(huì)形成對(duì)教學(xué)的積極態(tài)度，具有教學(xué)的熱情，意識(shí)到教學(xué)是學(xué)校的中心工作，培養(yǎng)學(xué)生是教師的首要學(xué)術(shù)責(zé)任，只有認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待教學(xué)，重視和開展有效教學(xué)，才達(dá)到了國家要求，吻合了學(xué)生期望。再一方面，根據(jù)認(rèn)識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)、態(tài)度決定行為的原理，教師擁有有效教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的必要性，也就會(huì)全身心地投入教學(xué)，努力改進(jìn)教學(xué)，因而教

8、學(xué)實(shí)踐會(huì)更合理，教學(xué)效果會(huì)更好。2.教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)和投入的影響教學(xué)責(zé)任意識(shí)是教師對(duì)教學(xué)責(zé)任的認(rèn)知和覺察1（p40），它源于其把教學(xué)作為自己的天職和重要學(xué)術(shù)責(zé)任2，源于其對(duì)自己角色的正確認(rèn)知。根據(jù)schaufeli等人（2002）3關(guān)于“工作投入是一種與工作相關(guān)的積極的、充實(shí)的精神狀態(tài)（包括活力、奉獻(xiàn)、專注三維度）”的定義，教師教學(xué)投入是一種與教學(xué)工作相關(guān)、積極的、充實(shí)的精神狀態(tài)。教學(xué)活力是在教學(xué)中精力旺盛；教學(xué)奉獻(xiàn)是對(duì)教學(xué)富有熱情、靈感、自豪感和挑戰(zhàn)精神；教學(xué)專注是教學(xué)全神貫注、忘我并感受到極大快樂。調(diào)查顯示，認(rèn)為教師的教學(xué)責(zé)任意識(shí)和投入對(duì)有效教學(xué)影響大、很大的分別占被調(diào)查者總數(shù)的32.03

9、%、63.32%，影響程度的得分為3.59分，在五個(gè)教師因素中排第1位。在我們看來，教學(xué)責(zé)任意識(shí)對(duì)有效教學(xué)的影響主要是通過影響教師重視教學(xué)、努力實(shí)施、研究和反思教學(xué)從而不斷提高教學(xué)水平而實(shí)現(xiàn)的。具有教學(xué)責(zé)任感的教師會(huì)把教學(xué)和培養(yǎng)人才視為自己的首要學(xué)術(shù)職責(zé)，高度重視教學(xué)，也會(huì)努力去學(xué)習(xí)、改進(jìn)、反思和研究教學(xué)，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。教學(xué)投入對(duì)有效教學(xué)的影響主要是促使教師將教學(xué)作為自己的事業(yè)追求和快樂自豪之源，體驗(yàn)到教學(xué)的快樂和幸福，對(duì)教學(xué)富有熱情，具有戰(zhàn)勝教學(xué)中困難的勇氣和力量，精力充沛地進(jìn)行教學(xué)，全身心地投入教學(xué)，投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)、探索、反思和研究教學(xué)，發(fā)展教學(xué)學(xué)術(shù)，提高教學(xué)水平4，

10、提升課堂教學(xué)的有效性。3.教師教學(xué)知識(shí)的影響教師的教學(xué)知識(shí)是教師在實(shí)踐中獲得的與教育相關(guān)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和，是其學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)的產(chǎn)物，它既是其開展教學(xué)的基礎(chǔ)，也是其課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。心理學(xué)家的研究證實(shí)了知識(shí)在專業(yè)工作績效中發(fā)揮重要作用5。教學(xué)是專業(yè)工作，因此教師的教學(xué)知識(shí)對(duì)有效教學(xué)發(fā)揮重要作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為教師的教學(xué)知識(shí)對(duì)有效教學(xué)影響大、很大的分別占被調(diào)查者總數(shù)的38.09%、53.22%，影響程度的得分為3.43分，在五個(gè)教師因素中排第4位。鑒于教師的教學(xué)知識(shí)分為專業(yè)知識(shí)（學(xué)科內(nèi)容知識(shí)）6教育學(xué)科知識(shí)（一般教育學(xué)知識(shí)和教學(xué)法內(nèi)容知識(shí)）和有效教學(xué)知識(shí)，其對(duì)有效教學(xué)的影響分別通過這些不同類

11、型知識(shí)的影響而實(shí)現(xiàn)。就專業(yè)知識(shí)對(duì)有效教學(xué)的影響言，高校教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的高深性4，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化在很大程度上依賴于教師專業(yè)知識(shí)的深度。如果教師缺乏淵博、精深的專業(yè)知識(shí)，就不能保證教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性和實(shí)踐關(guān)聯(lián)性7，也頗難將學(xué)生引向?qū)W科前沿，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移或應(yīng)用能力8的發(fā)展。從教育學(xué)知識(shí)對(duì)有效教學(xué)的影響看，有了學(xué)科專業(yè)知識(shí)并不能保障教師能有效地傳承這些知識(shí)，因?yàn)榻處熥约褐妥寣W(xué)生知并不是一回事，教師還必須擁有適用于所有學(xué)科教學(xué)的普遍性教學(xué)理論和一般教學(xué)法知識(shí)以及特定學(xué)科、專業(yè)甚至課程的教學(xué)法知識(shí)，以促使他們更深刻地理解教學(xué)的全過程及其重點(diǎn)環(huán)節(jié)，從而有的放矢地進(jìn)行有效教學(xué)。至

12、于有效教學(xué)知識(shí)對(duì)有效教學(xué)的影響來說，有效教學(xué)知識(shí)是教師擁有怎樣進(jìn)行有效教學(xué)的知識(shí)，教師具備了有效教學(xué)知識(shí)，知道如何去進(jìn)行有效教學(xué)，就能確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)表達(dá)的有效性，進(jìn)而達(dá)成理想的教學(xué)效果。4.教師教學(xué)效能感的影響教學(xué)效能感是教師對(duì)自己能完成教學(xué)任務(wù)的信心，是對(duì)其能有效地做好工作和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的信念，是對(duì)其能影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的知覺9。調(diào)查顯示，認(rèn)為教師的教學(xué)效能感對(duì)有效教學(xué)影響大、很大的分別占被調(diào)查者總數(shù)的37.93%、53.82%，影響程度的得分為3.45分，在五個(gè)教師因素中排第3位。我們?cè)撟C過教學(xué)效能感通過影響教師在課堂教學(xué)中的情緒、努力程度、對(duì)課堂教

13、學(xué)成效的歸因、創(chuàng)新行為等而對(duì)課堂有效教學(xué)產(chǎn)生影響1（p43-44）。就高校課堂教學(xué)而言，不難想象，教師充分相信自己有能力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)即具有教學(xué)效能感，就會(huì)充滿教學(xué)自信，飽含熱情地、全身心地投入教學(xué)，努力開展科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、精選教學(xué)方法、合理組織教學(xué)、全面關(guān)注和因材施教相結(jié)合、激發(fā)學(xué)生投入和參與的教學(xué)改革和探索，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最佳，效率最高。5.教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和研究教學(xué)的影響調(diào)查表明，認(rèn)為教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和研究教學(xué)對(duì)有效教學(xué)影響大、很大的分別占被調(diào)查者總數(shù)的41.75%、50.06%，影響程度得分為3.41分，在五個(gè)教師因素中排第5位，說明教師

14、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和研究教學(xué)能促進(jìn)其有效教學(xué)。首先，學(xué)習(xí)教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)。教學(xué)并非是一種只憑經(jīng)驗(yàn)就可做好的技巧性活動(dòng)，而是需要借助專門知識(shí)和技能開展的專業(yè)實(shí)踐，教師學(xué)習(xí)教學(xué)，豐富了自己的教學(xué)知識(shí)，掌握了教學(xué)理論和原理，觀察、模仿、借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)、提升為教學(xué)訣竅，指導(dǎo)自己的教學(xué)，正是伴隨著這種對(duì)教學(xué)的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)水平。其次，實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)。正如學(xué)習(xí)游泳必須在泳池中學(xué)會(huì)，教師要學(xué)會(huì)教學(xué)并成為有效教學(xué)教師，也必須進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。恰似游泳者和演員那樣，課堂是教師學(xué)習(xí)游泳的游泳池，是學(xué)習(xí)表演的練功房，教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)失誤，鍛煉和培養(yǎng)教學(xué)

15、能力，提升教學(xué)實(shí)踐合理性，逐漸邁向有效教學(xué)。再次，反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)。反思教學(xué)是教師將教學(xué)作為意識(shí)、監(jiān)控的對(duì)象對(duì)其科學(xué)性、合理性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并加以調(diào)控，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)。缺乏反思的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐再多，也只能算是簡單的重復(fù)，可能會(huì)犯同樣的教學(xué)錯(cuò)誤，走雷同的路，無益于教學(xué)改進(jìn)和有效。教師教學(xué)反思，在教學(xué)前認(rèn)真考慮、籌劃自己的教學(xué)活動(dòng)，預(yù)見突發(fā)的事件，制訂應(yīng)急之策；在教學(xué)中及時(shí)評(píng)判教學(xué)實(shí)施的合理性并及時(shí)調(diào)整和校正；在教學(xué)后重視總結(jié)，分析成敗原因，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，汲取失敗教訓(xùn)，以作為隨后教學(xué)的參考。反思使教師自覺主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、減少、預(yù)防、避免低效甚至無效的教學(xué)行為，表現(xiàn)、增加有效的教學(xué)行為，進(jìn)而促成有效教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。最后，研究教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)。教師是研究者10，研究教學(xué)是教師運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)