研究生導師指導研究及思考

1、    研究生導師指導研究及思考    (三)導師指導對學術不端行為的影響研究生學術不端行為是指研究生在科學研究過程中違背科學精神和學術道德的行為，主要包括抄襲、剽竊他人研究成果，偽造或篡改實驗數(shù)據(jù)，一稿多投以及不正當署名等30。作為研究生教育的主要負責人，導師對于規(guī)范研究生學術起到至關重要的作用2。一般而言，導師都具有較高的學術水平和道德品質(zhì)，為研究生樹立了典范。導師的指導深深影響著研究生的研究活動，學者們普遍認為導師指導是影響學者學術不端的主要客觀因素31，對學位論文中的學術不端行為，導師要負一定的責任32。研究生導師在保證學術自律的前提下，有義務對

2、研究生的學術行為進行監(jiān)督和指導，對學術成果嚴格把關。還有研究者指出導師對學術不端行為的重要性認識不足，在某種程度上也會導致研究生的學術不端行為33。四、研究思考(一)導師指導風格的細化和可操作化通過上述文獻梳理可以發(fā)現(xiàn)，以往關于導師指導類型的劃分較多、較亂，缺乏一個統(tǒng)一的劃分標準，這勢必會影響不同類型導師指導的對比分析效果。鑒于此，未來需要在深入挖掘?qū)熤笇П举|(zhì)的基礎上，將導師指導行為概念化、可操作化。在這方面可以借鑒國外組織領域中導師制(mentoring)的研究成果。組織中的導師指導行為包括三個方面：職業(yè)支持(vocational support)、角色榜樣(role modeling)和

3、社會支持(social support)34。事實上，導師的指導行為也體現(xiàn)在對研究生的學習、科研等未來發(fā)展提供的幫助和支持，樹立做人做事的典范以及關心、關懷研究生，幫助其樹立信心等方面。因此，可以將企業(yè)導師制的研究成果引進教育領域8，結合研究生導師的內(nèi)涵，將導師指導行為細化、可操作化。(二)導師指導的影響結果以往研究大都集中于探討導師指導對研究生學習、科研等方面的影響，忽視了其可能對研究生情緒、認知，乃至非學術等方面產(chǎn)生的影響。比如，未來可探討導師指導能否激發(fā)研究生的積極情緒，減少其消極情緒；導師指導如何影響研究生的情商、政治技能、心理成熟度，以及處理工作與家庭沖突的能力等。(三)導師指導的影

4、響機制導師指導固然可以對研究生的學習、科研等方面產(chǎn)生影響，但這種影響究竟是如何產(chǎn)生的，以往研究探討得較少。未來可在以下兩個方面深入挖掘?qū)熤笇У挠绊憴C制。1.導師指導發(fā)揮影響的中介機制。如前所述，導師指導行為既包括職業(yè)支持，又包括角色榜樣和社會支持，因此，導師指導行為對研究生的創(chuàng)造力、學術不端行為等產(chǎn)生影響可能是通過不同的路徑得以實現(xiàn)的。比如，導師指導對研究生學術不端行為的影響，就可以通過不同的中介機制來解釋。研究生減少學術不端行為可能是導師指導可以激發(fā)其科研效能感的結果(社會學習理論)，可能是導師指導提升了研究生的學術理想(社會認知理論)，也可能是研究生出于對導師身份認同的結果(社會認同理論

5、)。換言之，針對不同的研究結果，可以運用不同的理論來探究導師指導不同的中介機制。2.導師指導發(fā)揮影響的邊界條件。導師指導可能通過不同的中介機制影響研究生的方方面面，但這也可能受一定條件的影響。比如，面對同樣的導師指導，不同個性的研究生的認知與感受不同，反應也可能有所變化；導師與研究生在年齡、性別、個性、價值觀的差異與匹配程度也可能會影響導師指導的效果；另外，在不同學術氛圍、政策環(huán)境下，導師指導的影響也可能發(fā)生變化。這些都值得未來進一步探討。參考文獻：1王蔚虹.當前我國博士生教育導師指導問題分析基于五所研究生型大學的調(diào)查j.復旦教育論壇，2008，6(4)：66-70.2李積勇.研究生導師在研究

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