“四獨立人”校本德育課程開發(fā)策略談

1、“四獨立人”校本德育課程開發(fā)策略談摘 要：作為一所以魯迅先生名字命名的學校，學校基于先生“立人” 文化之精髓，開發(fā)與實施“四獨立人”校本徳育課程，在傳承中不斷創(chuàng)新, 培育具有“獨立、獨特、獨創(chuàng)、獨秀”品質(zhì)的新時代學子。關(guān)鍵詞：四獨立人；校本德育課程；學校文化；微課；數(shù)字德育中圖分類號：g7文獻編碼:a文章編號:2095-1183(2014)06-0064-03魯迅先生在文化偏至論中指出：“首在立人，人立而后凡事舉?！?國家z昌盛首在立人。而探尋立人z本，教育自當以德為先。讓孩子學會 做人，做有品德之人，有德性之人，有責任之人，是教育最本真的追求。 孩子們是一個個鮮活的個體，是可塑性極強的精靈，

2、德育更應尊重兒童生 態(tài)的發(fā)展，實現(xiàn)生命的獨特成長。多年來，學校在魯迅先生的“立人”教 育思想中汲取智慧，以“獨立、獨特、獨創(chuàng)、獨秀”的“四獨立人”文化 特色構(gòu)建校本德育課程,關(guān)注每一個學生的健康成長。一、文化探源：確立“四獨立人”課程核心核心內(nèi)容的選擇與組織是開發(fā)校本德育課程的關(guān)鍵。作為以魯迅先生 名字命名的學校，自當從先生的精神遺產(chǎn)屮汲取不竭的育人資源，于傳承 中獲得新的發(fā)展。“四獨立人”校木徳育課程根植于魯迅先生博大精深的 文化思想，既應傳承魯迅先生“立人”教育思想，遵循魯迅先生尊重兒童 天性，倡導兒童順性而長的理念；同時，更要適合新時代的發(fā)展，關(guān)注學 生成長的當下需要，正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代

3、、個體與社會、精神與物質(zhì)、崇 高與平實、傳承與創(chuàng)新的關(guān)系?；谝陨纤伎迹瑢W校確立了校本德育課程的開發(fā)思路：即傳承魯迅先 生“立人”教育思想，以“獨立、獨特、獨創(chuàng)、獨秀”追求為課程核心， 以“四獨立人”實現(xiàn)學生的個體成長和學校特色文化的發(fā)展?！蔼毩ⅰ保囚斞缸顬樽⒅氐钠焚|(zhì)。他在文化偏至論中說：“地球 上至強之人，至獨立者也！” 1125獨立即學會自主自強，不依賴別人。 而小學生日常行為規(guī)范第九條強調(diào)“自己能做的事自己做”，新版小 學生守則也提出要“自尊自愛，自信自強”。先生的遠見卓識與今天的 要求不謀而合。因此，獨立之于學生，在學習上，即要養(yǎng)成獨立思考和獨 立完成作業(yè)的好習慣；在生活中，即要學會

4、自強自理，自己的事情自己做?！蔼毺亍保瑢嵸|(zhì)上是指一種健康的個性。魯迅先生說：“要適如其分， 發(fā)展各各的個性。” ：1137德育應該尊重每一個學生的個體差異和個性發(fā) 展，強調(diào)張揚個性，進而實現(xiàn)人的社會化發(fā)展。獨特的內(nèi)涵就在于注重個 性的健康發(fā)展?！蔼殑?chuàng)”是立人的追求。魯迅先生說：“后起的人物，一定優(yōu)異于前, 決不能用同一模型，無理嵌定，長者須是指導者，卻不該是命令者1156 先生強調(diào)，要培養(yǎng)兒童的獨創(chuàng)精神，父母或教師都應該明確教育孩子的重 要意義，而后循循善誘，用健康的思想教育兒童。小學生日常行為規(guī)范 第11條指出：學生應積極思考，大膽提問。因此，獨創(chuàng)，即強調(diào)兒童獨 出心裁、獨具慧眼、獨辟蹊徑，

5、用創(chuàng)新意識擁抱眼中的世界。“獨秀”。魯迅先生認為：“后起的生命，總比以前更有意義，更近完 全，因此更有價值，更可寶貴13167小學生日常行為規(guī)范第13 條和26條則鼓勵學生積極參加有益的文體活動和社會實踐，這是希望學 生在活動和體驗中明白為人之道。真正的德育是讓每一個人都自信地認識 自己，自覺遵守公德，自主展示自己。可見，獨秀即學生思想道德素質(zhì)的 全面體現(xiàn)。二、傳承創(chuàng)新：踐行“四獨立人”課程策略只有在傳承中不斷創(chuàng)新，學校才能獲取自身及其獨特文化發(fā)展的不竭 動力。學校遵循魯迅先生生命健康生長的“立人”之道，以富于時代氣息 的文化創(chuàng)新實踐，關(guān)注個體牛-命的當下需要，實現(xiàn)每-個學牛的健康成長。1 營

6、建校園：開發(fā)“四獨”隱形教科書傳統(tǒng)都有慣性，文化都有根源。2當“四獨立人”成為學校z?；? “四獨立人”文化就應該成為校園的精神意蘊。校園的每一個角落都應傳 達“四獨”之價值追求，猶如隱性課程，以獨特的文化個性濡染生活于其 屮的師生。學校大廳是校園最顯眼的場所，這里是人們走進學校所見的第一道風 景。學校以“走近魯迅”為主題，設立了文化長廊，圖文并茂地列述魯迅 先生的生平事跡和文學作品，解讀“獨立、獨特、獨創(chuàng)、獨秀”校訓的淵 源。讓了解魯迅、走近魯迅，成為走進魯迅小學的孩子的第一課。核心理念是學校文化的靈魂。學校以孩了的視角，將“獨立、獨特、 獨創(chuàng)、獨秀”的校訓設計為四個卡通人物：立立、特特、創(chuàng)

7、創(chuàng)、秀秀，形 象生動地解讀“四獨”文化內(nèi)涵，以視覺化的形象感染、教育學生。圖案 中，立立豎起手指告訴孩子們：我是立立！“獨立”就是自主自強，不依 賴別人；特特則一臉俏皮：我是特特！ “獨特”就是培養(yǎng)興趣，發(fā)展個性; 可愛的創(chuàng)創(chuàng)則說：我是創(chuàng)創(chuàng)！“獨創(chuàng)”就是大膽探索，勇于創(chuàng)新；活力四 射的秀秀則一邊展示球技，一邊說：我是秀秀！ “獨秀”就是展示自我， 秀出風采。立足學生生活實際，尊重學生認知特點的校園環(huán)境，真正成為了一部 蘊涵“四獨”文化的立體教科書。山此，“只要進入校園，教育就開始了”。2研發(fā)“微課冬踐履“四獨”主題教學近年來，“微課”以其自由、開放、自主等獨特的課程優(yōu)勢走進人們 的視野。學校敏

8、銳地發(fā)現(xiàn)了 “微課”建設之于尊重學牛個體，培養(yǎng)富冇創(chuàng) 新精神的“四獨娃”的巨大潛力。于是，學校實施網(wǎng)絡課程改革，以數(shù)字 化德育促成學校新的飛躍。學校將網(wǎng)絡課程命名為“百草園”，設計了八個主題板塊，即“三味 書屋” “朝花夕拾” “疾風野草” “水鄉(xiāng)社戲” “現(xiàn)代閏土”宀風箏'記憶” “上犬入地”“童年與畫”，以魯迅先牛的“立人”文化觀照微課。學校首 批推出了近80個項目菜單，圍繞“四獨立人”教育目標，致力于培育獨 立、獨特、獨創(chuàng)、獨秀、具有國際競爭力的新一代魯小人。學校分別以“獨立、獨特、獨創(chuàng)、獨秀”為四個主題，開展了四個版 塊的微課教學。例如，“獨立”篇章的教學，以學生最普通的一天生

9、活為 內(nèi)容，抓住早上、屮午、傍晚和晚上四個時間節(jié)點，引導學生領(lǐng)悟小小“四 獨娃”應如何體現(xiàn)“獨立”的優(yōu)秀品質(zhì)。微課從如何疊被子，怎樣巧妙地 為書包“減肥”等生活細節(jié)入手，深入淺出，操作性強，讓學生逐漸學會 做一個自信自理的人。3創(chuàng)設活動：構(gòu)建“四獨”活動課程活動是德育的載體，兒童的品德是通過莫在生活及活動中的直接體 驗、感悟而逐步建構(gòu)的。學校以“四獨立人”文化為指引，構(gòu)建多元化、 多角度、多層次的活動課程，讓活動成為學生開放、豐富、流動的生活， 讓學生自主選擇、主體親歷和個性發(fā)展。自理能力大賽：倡導獨立。“自理大比拼 立立顯身手”生活自理能力 大賽，是學校訓練學生自理能力的平臺。比賽根據(jù)不同學

10、段分三個內(nèi)容： 一、二年級比賽“穿衣穿鞋戴紅領(lǐng)山理書包”，三、四年級比賽“疊被子”, 五、六年級比賽“疊衣服”。大賽流程涵蓋家庭推薦、全校選拔、班級擂 臺和綜合展示，多層次、齊參與，讓學生練就自理本領(lǐng)，真正成為一名獨 立的學生。紅領(lǐng)巾社團：鼓勵獨特。魯迅先生“立人”思想的精髓，是尊重每一 位學生的個性和內(nèi)心發(fā)展需求，讓每一個孩子成為獨特的自我?；谶@一 理念，一種自下而上、完全根據(jù)隊員興趣和特長而組建的“紅領(lǐng)巾”社團, 在魯小如雨后春筍般破土而出一一夕拾攝影團、孺子牛服務隊、“早”字 講解班、吶喊體育社相繼成立。孩子們自主組織社i才1、開展活動、聘 請輔導員。山此，開啟了一條成長、收獲z路孩子

11、們在社團活動中不 僅“走近魯迅，學習魯迅”，更擁有了魯迅先生所呼吁的張揚的個性，增 強了感悟快樂和幸福的能力，綻放自信風采，展現(xiàn)五彩童年，成為一個個 充滿活力的“后起的生命”?？萍紕?chuàng)新人賽：引領(lǐng)獨創(chuàng)。創(chuàng)新教育是一種能力的教育、全面的教育 和面向未來的教育。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就要為學生創(chuàng)設寬松、民主、自山的 環(huán)境。為此，學校每年舉行科技創(chuàng)新大賽、機器人大賽，開展征集科學金 點子、展示科學幻想畫活動活動豐富多彩，滿足了學生的個性化需求, 鼓勵每一位學生大膽探索，伸展智慧的觸角去觀察和思考，去想象和創(chuàng)新。春芽藝術(shù)節(jié)：展示獨秀。每一個人在童年時期，所接觸的事物、閱讀 的書籍和參加的活動等，都對其心智成長具

12、有重要影響。其屮，藝術(shù)以其 獨特的魅力化育著人的成長。學校每年舉辦春芽藝術(shù)節(jié)，評選“十佳小書 法家”“十住小畫家”“十住小攝影家”“十佳小外交家” “ h圭小作家” “十 佳小舞蹈家”等，為全體學生搭建施展才藝的舞臺，展示學生獨有的風采, 以藝術(shù)美化生活，讓每一個生命都擁有獨秀的人生。4成長手冊：創(chuàng)新“四獨”課程評價科學的評價方式是德育課程建設不可或缺的內(nèi)容。學校著眼于學生的 全面發(fā)展和個性成k,以“四獨娃”兒童成長手冊替代傳統(tǒng)的學生評 價方式。成長手冊從“獨立、獨特、獨創(chuàng)、獨秀”四個主題展開，每個主題分 為三個部分共十條內(nèi)容，并分低屮高三個學段進行了細化。例如，“獨立 娃”中“生活自理”的評

13、價要素中，一、二年級要求自己背書包，書簿自 己理，穿衣整床鋪，晚上獨自睡；三、四年級要求紅領(lǐng)巾自己洗，家里書 桌自己理，急救電話牢牢記；五、六年級則是噴香米飯我能燒，簡單衣物 自己洗，購物消費講合理，活動安全記心里。“獨特娃”中“學習自信” 的評價要素屮，一、二年級要求“課堂發(fā)言大膽又響亮，讀寫姿勢好，書 寫真漂亮”，三、四年級要求“上課認真勤發(fā)言，遇到困難會請教，獨立 作業(yè)不抄襲，訂正作業(yè)進步快”，五、六年級則為“學習專注有恒心，善 于傾聽有收獲，積極思考亮觀點，每天進步我自信”。成長手冊力求評價主體多元化，既有教師、學生，也有校外輔導員及 家長；注意評價內(nèi)容的豐富性和靈活性，圍繞“四獨立人”規(guī)劃細則，從認知態(tài)度、收獲、體驗、研究成果、團隊合作精神、創(chuàng)新與實踐能力等多 方面評價學生；采用多樣化的評價手段和方法，自評、互評、小組評、師 生評相結(jié)合，書面評價與口頭評價相結(jié)合。于是，“立立” “特特”“創(chuàng)創(chuàng)”“秀秀”四個可愛的學生娃，成為每一 位學生成長路上最親密的小伙伴。鼓勵每一個孩子生活自理，做自己生活 的小主人；個性陽光，做快樂幸福的小天使；敢于質(zhì)疑，在學習生活中學 會發(fā)現(xiàn)問題；特長鮮明，具有一技之長的同時，在展示活動屮各領(lǐng)風騷“四獨立人”校本