中職學生英語自學能力培養(yǎng)初探

1、中職學生英語自學能力培養(yǎng)初探江玲 （商丘經(jīng)濟貿(mào)易學校 河南 商丘476000）中圖分類號：g712文獻標識碼：a摘要：中職學牛在英語學習過程中，如果養(yǎng)成較強的自學能力，就能大大提高英 語學習效果。筆者試從自學態(tài)度的養(yǎng)成、自學習慣的培養(yǎng)、學習資源的利用三個 方面，就中職學牛如何培養(yǎng)英語自學能力的問題進行初步的探討，并提出一些建 議。關鍵詞：英語中職學生自學能力培養(yǎng)probe in training the vocation students’ability of study by themselvesabstract： during the course of studyin

2、g english,the students of vocation schools will improve their studies if they have good abilities of teachi ng themselves. this article puts forward some practicable proposals on how to train the stude nts’abilities of teachi ng themselves.key words： english; the students of vocation schoo

3、ls; the abilities of teachi ng oneself;train中職英語課程的總目標是使學牛在義務教育階段基礎上，進一步明確英 語學習目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng) 學牛的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、 情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上。語言技能和語言知識 是綜合語言運用能力的基礎。所以，在中職英語教學中教師應注意轉(zhuǎn)變教學觀念, 不再是“教學生學會”，而是“教學牛會學”。教師充分調(diào)動學生學習的主動性和 積極性，給予學生獨立思考、獨立解決問題的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和開拓性。在中職學牛

4、英語自學能力的培養(yǎng)上容易進入一個誤區(qū)。英語是一門語言 學科，因此，很多人會認為培養(yǎng)學生自學能力無非就是讓學生學會記記單詞、語 法而已，沒有意識到英語自學實際上是一種復雜的心理過程。它是一個從領會語 言、掌握語言開始到自發(fā)的言語使用的過程，也就是從英語語言知識到英語言語 技能的轉(zhuǎn)化。而英語語言知識就是我們通常所指的基本語咅、詞匯、句法、語法 等，而英語言語技能指的是英語的聽、說、讀、寫。如果老師一味地實行滿堂講， 那么學生只有被動學習英語語言知識，這樣做無法調(diào)動學生學習的主動性。他們 一味地依靠老師，不會創(chuàng)造性地使用所學語言，不能完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。 所以老師要改變老式的一套教學方法，要以學

5、生為中心，幫助學生學會自學，指 導學生為用而學，在用中學，學以致用。在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生的自學 能力，這是非常重要的。一、引導學生自主學習，加強學習的自主性學生學習態(tài)度的好壞影響學習效果，好的學習態(tài)度較易獲得良好的學習 效果。自學態(tài)度的形成與學習自覺性的加強，即了解并體會到只有通過自己的努 力才能獲得成就，以及由此而產(chǎn)生學習自信心、責任心及主動性的不斷加強。大 多數(shù)學生在進入中職之前，對于英語學習已形成了過分依賴教師的灌輸和督促的 學習態(tài)度，很人程度上已不能適應中職里以自學為主的教學方法。盡管教師在英 語教學中起主導作用，但是由于中職英語教學學吋有限，學習效果的好壞很大程 度上決定于學

6、生自學能力水平的高低。首先，學生必須轉(zhuǎn)變學習觀念，意識到自己是學習的主體，要由被動學習轉(zhuǎn)為主 動學習。學生需要認識到，在中職階段學習英語，不僅在課堂上要認真聽講、記 筆記，而且在課外也應主動地學習英語知識。課外自學，一方面鞏固了課堂所學 內(nèi)容，另一方面也能擴大英語知識量和增強英語運用能力。再者，當今社會發(fā)展 迅速，知識更新速度也隨之加快。教師無法將所有知識，特別是教學大綱上沒有 的新知識教給學生。例如，各個領域不斷涌現(xiàn)出的新專業(yè)英語詞匯，還未出現(xiàn)在 課本以及教師的教學中，學生卻在日常英語交際中和以后的工作中要使用到這些 英語詞匯。學生只有具備了一定的自學能力，才能有助于解決上述矛盾，而且有 利

7、于專業(yè)學習。另外，部分學生英語底子較差，課堂上跟不上教師的教學進度, 感覺學習起來很吃力。這部分學生就更需要花費更多的時間來自學，不僅要補中 學沒學扎實的部分，而且要通過課外自學來提高對新學內(nèi)容的學習效果。因此， 中職學生進入中職后，需要轉(zhuǎn)變對英語學習的觀念，形成正確的自學態(tài)度，不斷 加強學習自覺性。二、從英語言語技能入手培養(yǎng)學生的自學能力在聽、說方面，應鼓勵學生多聽英文歌曲和英語新聞，多聽與教材配套 的磁帶，并向他們推薦各種好的咅像輔助教材，同吋還應輔助布置一些作業(yè)。如 讓學生自己學一首英文歌曲，并要求在課堂上演唱；或者讓學生根據(jù)教材內(nèi)容進 行復述、對話表演等；或者讓學生講一個自己課外閱讀的

8、故事；或者讓學生用英 語給大家講一則新聞；鼓勵學生多參加英語角活動和英語文藝晚會，提高聽說能 力。在閱讀方面，除了完成教材中的基本閱讀量以外，還應多鼓勵學生在課后 盡量多讀英語文章，并用自己的話復述所讀文章。只培養(yǎng)學生自己閱讀的習慣是 不夠的，還應該注意培養(yǎng)學生在閱讀吋，對一些長句的結構分析。因為在閱讀困 難的因素中，除生詞量以外，還有一個重要的因素就是學生不會斷句。當教師對 這些看似復雜的長句進行一些句法和語法分析后就容易多了。我們要注意指導學 生掌握一些閱讀技巧，提高閱讀理解能力，提高用英語獲取和處理信息的能力。 在寫作方面，先讓學生練習造句，然后讓學生按要求改寫課文，最后讓學生寫段 落，

9、在寫作中運用所學的英語知識。三、合理利用學習資源，增強學習效果學生在預習單詞、課文以及做鞏固練習碰到疑難吋，可借助字典來解決。 常用的有英漢和漢英兩種字典。在使用英漢字典吋，不但要注意單詞的發(fā)音和詞 義，而且要注意詞條中的其它內(nèi)容，例如詞性、固定搭配、詞在例句中的使用等 信息。使用漢英字典吋，不能只是從字典上漢字對應的若干英語詞中選一個使用， 而應該使用英漢字典查看所選用詞的具體用法后再決定使用哪一個詞，這樣才能 保證使用準確。預習吋，可參看課文背景知識,碰到難理解的句子參看相關解釋； 復習時，可補充教師沒有講到的內(nèi)容；鞏固練習吋，核對自己掌握的程度；有些 輔導書還配有一些自測題，學生也可有選

10、擇地使用。另外可充分利用電子閱覽室， 在許多較大的網(wǎng)站和校園網(wǎng)站首頁上都有英語主題，學生可以直接點擊進行查閱。 學生也可通過搜索網(wǎng)站，鍵入相關英語關鍵詞快速查閱所需內(nèi)容。網(wǎng)絡以其內(nèi)容 新、容量大、速度快為許多英語學習者所用。隨著英語在各個領域的廣泛應用, 不同專業(yè)的英語書籍也相應岀版。中職學生應嘗試著閱讀所學專業(yè)的英語書籍, 不僅鞏固英語知識，而且也可應用英語為專業(yè)服務。學生閱讀吋的主要困難是缺 乏相關專業(yè)的英語詞匯。一方面學生在平吋就要注意專業(yè)英語詞匯的積累，另一 方面也可以準備一個相關專業(yè)的英語詞匯字典（如計算機英語詞典），以備查閱。四、改變英語教學方法在英語課堂教學過程中要以學生實踐為主

11、，培養(yǎng)學生運用語言的能力。 英語課是一門實踐性很強的課程，語言是交際的工具，所以應作為工具來教來學 來用。教師應把課堂上大部分吋間交給學生，充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學 原則，盡可能地讓學生有更多的機會動腦、開口。教師的作用只相當于導演，主 導一堂課的任務與內(nèi)容，幫助學生解決在運用語言過程中出現(xiàn)的困難，糾正錯誤。 每堂課安排學生英語活動的時間和人次一般都應達到75%以上。這樣，學生就不 得不克服懶惰心理，作到課前預習好，課上冋答好。在教學過程中，對于學生的 進步要及吋給予鼓勵，愛護他們的積極性，使他們能保持良好的學習語言、習慣， 培養(yǎng)他們的英語語感和直接用地道的英語理解和表達思想的能力。教師

12、在教學過 程中要精選教學內(nèi)容，精講多練，引導學生獨立獲取新知識。對于一些比較簡單、 內(nèi)容生動有趣的課文，要指導學生自己閱讀。通過閱讀教會學生抓關鍵詞、找主 題句、寫提綱、復述課文大意等能力。也可以向?qū)W生推薦一些書籍，介紹各種閱 讀方法，使學生通過閱讀訓練提高自己的閱讀技能技巧，養(yǎng)成閱讀的良好習慣。 在閱讀中要指導學會通過查閱字典和各種參考書解決疑難問題，獲取新知識、新 信息。閱讀能力對學生來說是一種極其重要的基本功。一旦掌握了這種能力, 養(yǎng)成閱讀習慣，學生就可以憑借這把金鑰匙開啟世界知識寶庫。教師在教學過程 中要傳授給學生正確的學習方法，讓他們根據(jù)自己的實際，不斷總結經(jīng)驗，有的 放矢地改進自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習