《留守兒童心理健康教育研究》申請(qǐng)表

1、留守兒童心理健康教育研究申請(qǐng)表編號(hào)周口市教師教育改革創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)申報(bào)書(shū)課 題 名 稱(chēng) 留守兒童心理健康教育研究課題主 持人 張述旺 主持人所在單位 劉振屯鄉(xiāng)中心小學(xué)填 表 日 期 2014.12.08周口市教師教育改革創(chuàng)新項(xiàng)目課題組2015 年 1 月 1 日課題名稱(chēng)留守兒童心理健康教育研究主題詞留守 心理健康負(fù)責(zé)人姓名張述旺性別男出生年月19700720行政職務(wù)教學(xué)副校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)職務(wù)小學(xué) 高級(jí) 教師研究專(zhuān)長(zhǎng)教育教學(xué)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位E-mail工作單位劉振屯鄉(xiāng)中心小學(xué)聯(lián)系 電話(huà)辦公電動(dòng)電訊地址呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)宅電其他主 要 參 加 者姓

2、名性別出生 年月專(zhuān)業(yè) 職務(wù)研究 專(zhuān)長(zhǎng)工作單位靖1962小學(xué)課題呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)1961小學(xué)課題呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)徐1966小學(xué)教育呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)徐1969小學(xué)教育呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)張1965小學(xué)教育呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)楊1969小學(xué)教育呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)張1982小學(xué)教育呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)1976小學(xué)教育呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)江麗1980小學(xué)教育呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)井雅女1968小學(xué)教育呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)女1972小學(xué)教育呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)張振男1974小學(xué)教育呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)許洪女1977小學(xué)教育呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)一、基本情況表二、課題設(shè)計(jì)論證課題名稱(chēng)（必填） ：（請(qǐng)按下面 3 部分逐項(xiàng)論述

3、，合計(jì)字?jǐn)?shù)不超過(guò) 3000）1、本選題的目的、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評(píng)；2、本選題在我省目前研究的現(xiàn)狀；3、本選題研究的基本思路和主要觀點(diǎn)；4、本選題的研究方法和創(chuàng)新點(diǎn)。課題的提出及研究的意義 :課題的提出：（一）我校留守學(xué)生存在的心理問(wèn)題。我校留守兒童占學(xué)生總數(shù)的近 48%，這些孩子大都是留在家的爺爺奶奶或 外公外婆一起生活，部分是和其他親戚住在一起，個(gè)別寄宿在別人家里。留守 孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，爺爺奶奶疼愛(ài)有加，長(zhǎng)期溺愛(ài)，他們身 心健康令人堪憂(yōu)。具體表現(xiàn)為部分留守兒童性格孤僻膽小；自卑心理較重，固 執(zhí)自私。（二）關(guān)注留守兒童的心理健康發(fā)展是現(xiàn)實(shí)的需要。 留守兒童遠(yuǎn)離父母的關(guān)愛(ài)和

4、教育，心理不能健康發(fā)展，這已成為當(dāng)前社會(huì) 的一個(gè)沉重話(huà)題。這類(lèi)孩子，在生活、學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛(ài)心，逆反心理 重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)，道德品行較差，常有違規(guī)、違紀(jì)、違法現(xiàn)象。這些 學(xué)校里的“留守學(xué)生”大多不太合群， 少數(shù)在爺爺奶奶的溺愛(ài)下養(yǎng)成了壞脾氣。 當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，由于無(wú)法及時(shí)與家庭取得聯(lián)系和溝通，以致無(wú)法及時(shí)協(xié)商 處理孩子身上出現(xiàn)的問(wèn)題。 留守兒童渴望得到父母關(guān)愛(ài)， 監(jiān)護(hù)人對(duì)其疏于管教， 缺乏心理溝通，遇到問(wèn)題多半自己解決。留守兒童的思想道德?tīng)顩r、心理健康 與否沒(méi)有引起在外父母的重視。因此，關(guān)注留守兒童的心理健康發(fā)展是現(xiàn)實(shí)的 需要。（三）關(guān)注留守兒童心理健康是建設(shè)和諧社會(huì)的需要。 父

5、母在外打工的“留守學(xué)生”，由于遠(yuǎn)離父母，缺少家庭溫暖，面對(duì)復(fù)雜 的社會(huì)，身心健康成長(zhǎng)尤其令人擔(dān)憂(yōu)。兒童是國(guó)家的未來(lái)，留守兒童所占的比 例較大，關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)就是關(guān)心國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，關(guān)注他們的心理健康 發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，是社會(huì)發(fā)展必然要努力解決的問(wèn)題。研究意義： 了解本校留守兒童的心理健康狀況，做到有針對(duì)性的輔導(dǎo)，旨在找到留守 兒童心理問(wèn)題的成因和有效的輔導(dǎo)措施，使他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。促進(jìn)學(xué)校教育 教學(xué)質(zhì)量的提高，還能減少學(xué)校安全事故。提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，使留守兒童 父母安心務(wù)工，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。做好留守兒童心理健康輔導(dǎo)，對(duì)減少 青少年犯罪、 社會(huì)安定有積極的意義。 構(gòu)建社會(huì)主義和諧

6、社會(huì)， 是黨的十六屆 四中全會(huì)提出的重大戰(zhàn)略任務(wù)。構(gòu)建和諧社會(huì)，需要和諧的人，和諧的人包括 身心兩方面的和諧。 和諧發(fā)展最主要的是， 關(guān)注弱勢(shì)群體留守兒童的身心發(fā)展。 鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們決定開(kāi)展留守兒童心理健康研究。課題的解說(shuō)： 留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健 康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。什么是心理健康？世界衛(wèi)生組織對(duì)心理健康做了如下定義：一是身體、智 力、情緒十分協(xié)調(diào)；二是適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓?zhuān)蝗怯行腋８校?四是對(duì)待工作和職業(yè)能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)著有效率的生活。留守兒童心理健康研究就是學(xué)校有目的地培養(yǎng)（包

7、括自我培養(yǎng)）留守兒童 良好心理狀態(tài)，達(dá)到上述心理健康標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)其德、智、體、美綜合素質(zhì) 的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展。留守兒童心理健康研究的任務(wù)，是圍繞學(xué)校的培養(yǎng) 目標(biāo)，充分發(fā)揮教育工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，針對(duì)留守兒童的心理 健康問(wèn)題，促進(jìn)其身心健康發(fā)展服務(wù)。課題研究的依據(jù) 國(guó)家政策依據(jù)構(gòu)建和諧社會(huì)是今后一段時(shí)間的黨和國(guó)家的戰(zhàn)略任務(wù)。確立了以人為本的 科學(xué)發(fā)展觀 ，“實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)”， 人的全面發(fā)展已成為關(guān)鍵。 不努 力促進(jìn)人的全面發(fā)展，不極大地提高人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，我們的 宏偉目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。人的心理健康是人的全面發(fā)展的重要部分，一個(gè)具有健 康心理的人才能真正成為一

8、個(gè)全面發(fā)展的人。而關(guān)注的留守學(xué)生的心靈健康發(fā) 展就顯得更為迫切，留守學(xué)生的心理健康已經(jīng)影響和諧社會(huì)的創(chuàng)建。 理論依據(jù)1、中國(guó)兒童發(fā)展綱要中指出：兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí) 期。為兒童成長(zhǎng)提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育， 將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。綱要中還要求“重視兒童心理衛(wèi)生知識(shí)的 普及。在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康課程；逐步在大中城市和其他有條件的地方建立兒 童心理咨詢(xún)和矯正服務(wù)機(jī)構(gòu)。2、教育理論。我國(guó)古代教育家很早就提出“因材施教”的教育方針，著名 教育家魏書(shū)生也常說(shuō)：“良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證。”而留 守兒童作為我們教師工作中特殊對(duì)象，他們既有一般

9、學(xué)生心理特征中的共性， 又有特殊性。因此教師要在教育教學(xué)工作中要研究教育方法，改進(jìn)教學(xué)。引導(dǎo) 幫助留守兒童健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。研究?jī)?nèi)容1、通過(guò)問(wèn)卷、 調(diào)查了解農(nóng)村留守兒童的個(gè)性心理品質(zhì)、 基本狀況和存在的 問(wèn)題。2、監(jiān)管人的基本狀況和生存現(xiàn)狀。3、監(jiān)管人的現(xiàn)狀與留守兒童個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)系。4、探索留守兒童教育新模式、新方法。5、建立符合留守兒童身心特點(diǎn)的良好品質(zhì)的培養(yǎng)方案形成一套有效的成功經(jīng)驗(yàn)及理論。研究方法1抽樣調(diào)查法： 對(duì)留守兒童的心理水平， 存在的心理問(wèn)題和普通學(xué)生進(jìn)行 對(duì)比分析。對(duì)留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)和本校普通學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析。2個(gè)別訪(fǎng)談法：對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題的留守兒童訪(fǎng)談，分析存在的

10、問(wèn)題、 問(wèn)題成因和解決方法。3問(wèn)卷調(diào)查法： 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解我校留守兒童的心理現(xiàn)狀， 進(jìn)一步了解 心理問(wèn)題的成因和找到有效的解決方法。4資料文獻(xiàn)法：主要是搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)留守兒童心理健康的研究資料， 搜集相關(guān)課題研究的最新消息，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題研究 提供理論依據(jù)。5行動(dòng)研究法：對(duì)新情況、新問(wèn)題及時(shí)修改補(bǔ)充。對(duì)本校的留守兒童進(jìn)行 集中心理輔導(dǎo)，開(kāi)展教育活動(dòng)，讓留守兒童和其它學(xué)生一樣身心健康成長(zhǎng)。6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過(guò)程中，要按方案做好階段性總結(jié)，在總結(jié)中 交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高，共同進(jìn)步。研究基本思路和主要觀點(diǎn)：本課題以 1留守兒童心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)。 2留守兒童心理健康與

11、生活 狀態(tài)的關(guān)系研究。 3留守兒童心理健康與學(xué)習(xí)之關(guān)系研究。 4、留守兒童心理 健康的教育方法研究為內(nèi)容，研究對(duì)象是全校 16 年級(jí)各班學(xué)生。首先成立研究的組織機(jī)構(gòu)： 課題小組組長(zhǎng)：由文義 副組長(zhǎng)：王艷云、張甲軍、徐小艷、徐秋杰。主研人員：王艷云、徐小艷、徐秋杰、張艷艷、王景秋、江麗麗、井亞杰 王艷云：小學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師，負(fù)責(zé)研究的規(guī)劃和研究事務(wù)的協(xié)調(diào)研究活動(dòng) 的指導(dǎo)與管理，負(fù)責(zé)方案的制定。徐小艷、徐秋杰：小學(xué)高級(jí)教師，負(fù)責(zé)研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施。負(fù)責(zé) 留守兒童心理健康與生活狀態(tài)的關(guān)系研究。王景秋: 小學(xué)一級(jí)體育教師，負(fù)責(zé)研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施。 張艷艷 : 資料的收集、整理和分析。 江麗麗

12、、井亞杰：負(fù)責(zé)班級(jí)留守學(xué)生心理健康狀況的研究。 實(shí)施計(jì)劃步驟：第一階段：論證、啟動(dòng)階段（ 2010年 1月 -2010 年 12月） 主要任務(wù)： 收集有關(guān)資料，統(tǒng)計(jì)、分析、訪(fǎng)談、調(diào)查階段，為課題研究 作好充分準(zhǔn)備。第二階段：（ 2011年 3月至 2014年12月） 成立課題組，定課題研 究，明確研究任務(wù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出留守兒童和普通兒童的心理差異，開(kāi) 展教育活動(dòng)，學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。初步研究解決方法。 第三階段：教育、輔導(dǎo)階段（ 2015年3月至 2015年 12月）。 對(duì)留守兒童中的心理問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別咨詢(xún)輔導(dǎo)，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。將研究所得 資料加以科學(xué)分析、綜合、概括，逐步形成最終成果，形

13、成研究報(bào)告，論文集。預(yù)期成果和效果預(yù)期研究成果1“留守兒童心理健康研究”研究報(bào)告 2編制留守兒童心理健康研究論文集研究方法和預(yù)期目標(biāo)及內(nèi)容 總之，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們將努力構(gòu)建我校留守兒童心理健康教育的基本模式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)， 提高教師的教育與科研能力， 促進(jìn)學(xué)校綜合辦學(xué)水平的提高12三、完成本選題的基礎(chǔ)條件1、 僅限填寫(xiě)課題申請(qǐng)人本人近年來(lái)已有相關(guān)成果。請(qǐng)注明本人角色、發(fā)表（出 版）時(shí)間、報(bào)刊名稱(chēng)、題目、全文字?jǐn)?shù)；2、 僅限填寫(xiě)課題申請(qǐng)人本人近年來(lái)承擔(dān)并完成的主要科研項(xiàng)目。 請(qǐng)注明本人角 色、項(xiàng)目編號(hào)、立項(xiàng)年度、委托部門(mén)、課題名稱(chēng)、獲獎(jiǎng)情況；3、主要參考文獻(xiàn)。完成本選題的基礎(chǔ)條件 課題申請(qǐng)人王艷云有十幾年的科研工作經(jīng)歷，所撰寫(xiě)的科研論文多次獲省 市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，如讀寫(xiě)結(jié)合提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 多媒體與課堂結(jié)合，培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新能力等。課題申請(qǐng)人王艷云曾參加市九五、十五、十一五課題的立項(xiàng)研究工作，在九五 課題大量閱