我國教育中創(chuàng)造力教學的難點及對策研究

1、  我國教育中創(chuàng)造力教學的難點及對策研究   【摘 要】為了克服創(chuàng)造力 教育 在教育的教學困難而導致的我國學子的創(chuàng)造力水平低下的問題，應(yīng)該充分認識到創(chuàng)造力教育在教育中的重要性，各級行政教育部門以及學校應(yīng)加強以下方面的工作：認識到創(chuàng)造力教育的重要性；加強引導作用；各級成立創(chuàng)造力教育教學研究中心；促進學校的創(chuàng)造力 發(fā)展 ；建立健全學生發(fā)明獎勵制度；為學生的科技成果的轉(zhuǎn)化提供資金保障；培養(yǎng)適合創(chuàng)造力教學的教師。【關(guān)鍵詞】教育 創(chuàng)造力教學 難點 對策從科舉制度的開始，我國就開始了一考定終生的現(xiàn)象，這個一直影響著我國學子的創(chuàng)造熱情，只是一味的追求高分數(shù)，一直在尾隨

2、著分數(shù)轉(zhuǎn)，而不是開發(fā)自己的創(chuàng)造力水平從而在競爭激烈的社會贏得一份自己的位置。在接受完學校教育的學生都有很強的書本知識，而在創(chuàng)造力方面卻沒有受到很好的教育，他們具有很強的創(chuàng)造力潛力，因而使得很好的資源得到浪費，這個嚴重阻礙了我國創(chuàng)造力開發(fā)和科技的發(fā)展，使人們的創(chuàng)造力沒有能夠得到最大限度的開發(fā)。只有通過初高等教育中創(chuàng)造力的教學，提高學生的創(chuàng)造意識，促進學生的創(chuàng)造熱情，才能進一步提升我國教育的影響力，使我國從教育大國迅速發(fā)展成為教育強國。一、國外的創(chuàng)造力教育發(fā)展美國：美國是創(chuàng)造力教育的發(fā)源地，早在1941年，美國就產(chǎn)生了創(chuàng)造力教育的浪潮，并且對于創(chuàng)造力教育的投入開始增多，在非高等教育階段，學生就廣泛

3、接觸創(chuàng)新的知識，創(chuàng)新的熱情高漲，很快創(chuàng)造力教育成為美國學生的必修課程，一些公司聲稱凡是沒有接受過創(chuàng)造力教育的學生，必須補修完該課程才能成為該公司的職員，這使得越來越多的人從中受益，在接受過創(chuàng)造力教育后，人們的創(chuàng)造力水平明顯提高，申請的專利數(shù)量更是越來越多，從而導致美國科技在前幾十年的迅猛發(fā)展。在美國，每年有數(shù)以10萬計的在在職職工以及大部分的學生接受創(chuàng)造力教育，美國ibm、美國無線電、微軟、通用汽車等大型公司均設(shè)立了自己的創(chuàng)造力訓練部門，從而保證公司能夠一直有旺盛的創(chuàng)造能力。日本：日本的創(chuàng)造力起步比較晚，而日本的創(chuàng)造力教育的口號是“全民皆創(chuàng)”，這樣使得日本的創(chuàng)造力教育的發(fā)展很快，為了能夠使日本

4、能迅速的崛起，在科技上得到迅速發(fā)展，日本專門設(shè)立了發(fā)明設(shè)想的專題節(jié)目來廣泛的發(fā)動和推進發(fā)明設(shè)想運動，激發(fā)學生和社會大眾的創(chuàng)造力熱情。并且設(shè)立了每年4月10日的發(fā)明節(jié)，在這一天表彰成績卓越的發(fā)明人。為了鼓勵學生的“小”發(fā)明，對于新的專利發(fā)明進行獎勵并給予高度的重視，從而使得在短短的幾十年的時間里面使得日本成為發(fā)明大國，專利數(shù)量穩(wěn)居世界第一，同樣日本也在學生非高等教育階段廣泛的開展創(chuàng)造力教育。前蘇聯(lián)：前蘇聯(lián)政府十分重視學生的創(chuàng)造力開發(fā)，鼓勵創(chuàng)造發(fā)明，獎勵發(fā)明創(chuàng)造，并將鼓勵發(fā)明創(chuàng)造載入蘇聯(lián)的憲法當中，蘇聯(lián)政府尤其重視學生的創(chuàng)造力教育，在一些重點學校開設(shè)了“ 科學 創(chuàng)造原理”、“技術(shù)創(chuàng)造原理”等培養(yǎng)學

5、生創(chuàng)造力的課程，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，很多學校都建立了“設(shè)計局”和各種的科技聯(lián)合組織，為學生的創(chuàng)造力開發(fā)提供條件，據(jù)報道，1985年蘇聯(lián)就有高達10萬學生參加設(shè)計局，1982年參加科研計劃活動的學生就高達260萬，占全日制學生總數(shù)的85%，單是指導科研計劃的老師就高達33.4萬。據(jù)統(tǒng)計，蘇聯(lián)在第十個五年計劃（1976-1980）期間，學生發(fā)表的 論文 高達10萬余篇，獲得創(chuàng)造證書8774份，由學生參加完成、在生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用的科研項目就高達7.7萬項，有51.8萬畢業(yè)設(shè)計和論文被專家教授推薦使用，現(xiàn)在的俄羅斯仍然沿襲這一做法。其他國家：在美國，日本，前蘇聯(lián)的創(chuàng)造里教育都開展的非常成功的同時

6、，世界上其他國家也在漸漸的意思到創(chuàng)造力教育的重要性，并紛紛開展創(chuàng)造力教育，德國在1983年創(chuàng)辦了德國第一個從事創(chuàng)造力開發(fā)的咨詢公司，才開始了自己的創(chuàng)造力教育。韓國在近些年認識到創(chuàng)造力教育的重要性，大力提倡科技創(chuàng)新能力，提高 企業(yè) 的競爭力。韓國把每年的5月19日定為韓國發(fā)明日，這大大激發(fā)了國民從事發(fā)明創(chuàng)造的熱情。并且鼓勵發(fā)明創(chuàng)造。在發(fā)達國家的創(chuàng)造力教育已經(jīng)進行了幾十年的時候，我國的創(chuàng)造力的發(fā)展還是不盡人意，并且在發(fā)展的過程中還受到了很大的阻礙。二、我國的教育中創(chuàng)造力教育的難點1.人們的思維被定格了。從恢復(fù)高考到現(xiàn)在30幾十年的時間里面，人們的普遍看法是：只要好好學習， 考試 考高分就可以了。為

7、此很多學校把分數(shù)高的同學廣泛宣傳，認為成績好就可以在以后畢業(yè)以后找到好的工作。從而使得在學生在學習階段的時候無法接受創(chuàng)造力的思想，隨著時間的流逝，一些原本可以被開發(fā)的有創(chuàng)造力潛力的頭腦而被擱置。社會上對于學生進行發(fā)明創(chuàng)造的能力也處于懷疑狀態(tài)，不認為在學生階段能進行發(fā)明創(chuàng)造活動，而對于高學歷的人群給予厚望，他們沒有認識到從事發(fā)明創(chuàng)造并非只有高學歷的人才可以做到的。2.學生創(chuàng)造力意識不強。在這個競爭日益激烈的社會，怎么樣才能使自己更好的適應(yīng)這個瞬息萬變社會，學生自己沒有意識去提高自己的創(chuàng)造力水平，使得自己缺乏競爭的主動性，大部分學生在很長的時間沒有經(jīng)歷過創(chuàng)造力教育，從而對于創(chuàng)造力的教育在很短的時間

8、內(nèi)難以接受。3.學校的教育方式一成不變。在很長時間以來，學校的工作就被定格為教書育人，教書本知識，教怎么樣的做人，年年如此，對于創(chuàng)造力的教育還沒有被寫進學校的職責范圍之內(nèi)，學校也不會自覺的增加自己的負擔來推廣創(chuàng)造力的教育，在現(xiàn)在的所崇尚的升學率，大部分學校和以前一樣還是一直只追求高的升學率，而對于創(chuàng)造力的教育就如同素質(zhì)教育一樣很難推廣。4.短時間無法檢驗創(chuàng)造力教育的成果。在國內(nèi)無論哪一門課程結(jié)束后都是得進行考試考核的，而對于創(chuàng)造力教育是很難進行考核的，國外都是以申請專利并獲得專利的數(shù)量來衡量的，但由于專利申請是有一個階段的，并且也不是只要接受了創(chuàng)造力教育后在很短的時間內(nèi)就可以進行發(fā)明創(chuàng)造了，所

9、以這個是很難在短時間內(nèi)就可以知道結(jié)果的。5.創(chuàng)造力教育的資金籌措困難。為了更好的進行創(chuàng)造力教育，必須結(jié)合國外創(chuàng)造力教育的經(jīng)驗以及做法來進行國內(nèi)的創(chuàng)造力教育，由于創(chuàng)造力教育不像其他課程可以在很快就得到體會的，因而他的發(fā)展在國內(nèi)相對比較慢，而創(chuàng)造力教育的資金只能靠著國家的科研經(jīng)費，在剛剛開始創(chuàng)造學教育的我國，還很難把這個課程推廣到大型企業(yè)。6.國內(nèi)創(chuàng)造力教育沒有專業(yè)的人才，發(fā)展緩慢。我國的創(chuàng)造力教育的發(fā)展才剛剛起步，在開始只是被翻譯的國外有關(guān)創(chuàng)造力教育的有關(guān)書籍，并沒有專門的人才來研究創(chuàng)造力教育的發(fā)展，當人們漸漸認識到國外的創(chuàng)造力教育的優(yōu)越性后，我國的創(chuàng)造力教育才漸漸的發(fā)展，但是沒有專業(yè)的人才。就

10、現(xiàn)在而言，能夠進行創(chuàng)造力教育教學的教師事非常少，在全國范圍內(nèi)推廣的難度還是比較大的，這樣使得創(chuàng)造力教育在全國的大部分的學校都沒有開設(shè)。三、促進教育中創(chuàng)造力教育的對策研究1.教育行政部門需要認識到創(chuàng)造力教育的重要性。教育行政部門的認識度很大程度上決定學科的發(fā)展，創(chuàng)造力教育能否在全國范圍內(nèi)推廣，使全國掀起發(fā)明的熱潮，決定于教育部門，因此教育部門和學校都得認識到創(chuàng)造力教育的重要性，才能使更多的人參與創(chuàng)造發(fā)明，來推進我國的科技的騰飛。建立創(chuàng)造發(fā)明的平臺，讓具有發(fā)明潛力人能夠更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛力，在這個平上的基礎(chǔ)上，建立一整套的規(guī)范性做法。2.教育行政部門和學校需要引導學生參與發(fā)明創(chuàng)造的活動，設(shè)定發(fā)

11、明節(jié)日等推動創(chuàng)造力教育的節(jié)日，引導學生和社會大眾參與。教育部門作為教育的調(diào)控機關(guān)，有其特殊的優(yōu)勢，通過發(fā)揮其基本的職能，借助于學校的配合，能很快推廣開創(chuàng)造力教育。在教育行政部門、學校、學生之間搭建創(chuàng)造力教育的平臺，能夠事學生在創(chuàng)造力教育方面得到更好的發(fā)展，使學生能在這個平臺上發(fā)揮創(chuàng)造性的思維。3.為了使創(chuàng)造力 教育 能夠迅速的 發(fā)展 ，各級教育部門應(yīng)該建立各級成立創(chuàng)造力教育教學研究中心，為了能夠適應(yīng)各個地方，不同地區(qū)的教育差別，各級教育部門應(yīng)該建立適合該地區(qū)的創(chuàng)造力教育的研究機構(gòu)，適應(yīng)本地區(qū)的學生狀況制定創(chuàng)造力的教學的具體方式與方法，各地區(qū)的創(chuàng)造力教學研究機構(gòu)相互探討在教育教學過程中的各種經(jīng)驗

12、，以及時的對各區(qū)的發(fā)展調(diào)整。教育教學研究在最終的教學過程中起到很大的指導作用，由于我國地域廣，所以應(yīng)該建立各級的教育教學研究機構(gòu)。4.創(chuàng)造力教育教學的最終執(zhí)行者是學校，學校在整個過程中起到很至關(guān)重要的作用，在執(zhí)行創(chuàng)造力教育的過程中，學校要善于改革創(chuàng)新，在創(chuàng)造力教育教學中提高自己學校的創(chuàng)造性人才的教育水平。學校與學生之間在創(chuàng)造力教育方面還可以相互學習、相互探討、發(fā)掘創(chuàng)造性人才，加以培養(yǎng)，鼓勵學生申請專利，從事發(fā)明創(chuàng)造活動，使學生善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題。5.從現(xiàn)在創(chuàng)造力教育發(fā)展的比較好的國家看，美國、日本、俄羅斯等國家都建立了比較完善的獎勵發(fā)明的制度，對于收入低的人群，還進行創(chuàng)造發(fā)明的減免專利申請費

13、，如果獲得專利還進行 經(jīng)濟 獎勵。由于我國還處于社會主義初級階段，我過的經(jīng)濟發(fā)展水平還不是很高，對于學生來講，申請專利的費用是很高的，并且在短時間內(nèi)沒有回報，所以必須建立健全完整的獎勵學生發(fā)明制度，鼓勵在校學生從事發(fā)明創(chuàng)造，推動我國科技的發(fā)展，這就需要為他們的發(fā)明創(chuàng)造提供經(jīng)濟保障，使他們在從事發(fā)明創(chuàng)造的過程中有足夠的資金保障。6.學生申請的專利對于學生本人和社會都是一筆財富，如何將這個財富使更多的人受益，這就要把這個財富轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)力，為人們的生產(chǎn)生活提供便利。在實際的轉(zhuǎn)化中必須有足夠的資金來保障這個轉(zhuǎn)化的進行，這就要求教育行政部門和學校為這個轉(zhuǎn)化的順利進行提供經(jīng)濟保障，教育行政部門需要建立一個學生專利與轉(zhuǎn)化的一個平臺，結(jié)合社會的實際需求來推廣學生的專利，使得學生能通過這個平臺把專利轉(zhuǎn)化成為實際的產(chǎn)品，推廣到社會上去。7.進行創(chuàng)造力教育教學就要求造就一大批接受過創(chuàng)造力教育系統(tǒng)教育過的教師，建立一支宏大的教師隊伍，形成創(chuàng)造力教育體系，并且加強這個體系的建設(shè)，只有接受過專門的教師才能更好的教學生進行創(chuàng)造力開發(fā)的教育。為此教育行政部門應(yīng)該選拔優(yōu)秀的教師去國外創(chuàng)造力教育推廣較好的國家進行學習，系統(tǒng)學習外國創(chuàng)造力教育教學經(jīng)驗，在根