教研記錄李會(huì)娟

1、 教研記錄李會(huì)娟一、各位與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家上午好！我代表豐收小學(xué)的全體師生們，歡迎大家的到來(lái)！剛才我們聆聽(tīng)觀摩了鐘老師的課堂教學(xué)，鐘老師給我們展示了一節(jié)原生態(tài)的小學(xué)英語(yǔ)課，對(duì)于 鐘老師這種勇于嘗試，積極探究的精神，我由衷地欽佩。首先請(qǐng) 鐘老師說(shuō)說(shuō)自己的授課思路以及做課后的感悟、反思。二、做課老師說(shuō)課剛才鐘 老師進(jìn)行了細(xì)致而忠肯的說(shuō)課，靜靜聆聽(tīng)之后，我想大家都有一些感觸亟待交流，以求相互促進(jìn)，共同提高，希望各位暢所欲言從不同維度、不同視角來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的看法吧。三、與會(huì)老師議課 李艷從處理教材上做出分析 我從教學(xué)效果上分析（肖屯）愛(ài)爾蘭劇作家蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我

2、們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！敝腔墼谂鲎仓袝?huì)更美麗！老師們，把你的智慧毫無(wú)保留的拿出來(lái)碰碰！ 李艷從教學(xué)方法和手段上分析 我從教學(xué)目標(biāo)上分析“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)于一堂課的評(píng)價(jià)肯定是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。來(lái)，勇敢的把你的觀點(diǎn)和大家交流！ 鐘欣、從教學(xué)程序上分析李會(huì)娟、從教學(xué)方法和手段上分析“課堂教學(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)”，正因?yàn)橛肋h(yuǎn)有遺憾，我們才會(huì)不斷進(jìn)取，不斷成長(zhǎng)。今天大家思想的交流，肯定會(huì)使我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上少一些浮光掠影，多一些理性與深沉的思考，讓我們的課堂教學(xué)走向完美。四、 于校長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言五、李會(huì)娟老師講座六、結(jié)

3、束語(yǔ)：在熱烈的探討中，在靜靜的聆聽(tīng)中，時(shí)間向我們悄悄的揮手告別，我們的教研活動(dòng)也接近了尾聲，感謝 鐘老師的精彩做課，感謝各位老師的熱烈研討，更要感謝于校長(zhǎng)對(duì)這次活動(dòng)的精心組織及安排。此次活動(dòng)到此結(jié)束，再見(jiàn)！小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃  李會(huì)娟 一學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)（1）、（2）、（3）班的學(xué)生。他們已經(jīng)接觸了三年英語(yǔ)，有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。兒童的特性使得他們活潑好動(dòng)，對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，探索知識(shí)的欲望很強(qiáng)烈，并且有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。但五年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期我將面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，因材施教，分層教學(xué)，始終把激發(fā)

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二教材分析本教材的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。教材以話題為綱，以交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)。體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用上都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、貫徹了語(yǔ)言的交際功能和語(yǔ)言應(yīng)用的基本原則。 三教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學(xué)階段的英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自

5、信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，本學(xué)年應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。5、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。6、進(jìn)一步養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。7、能運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。8、能演唱已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲，誦讀已學(xué)過(guò)的歌謠。 四教材重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。3、能

6、使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。 五教學(xué)措施 1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。2、在教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。3、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。4、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。5、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

7、，做到整潔、規(guī)范、正確地書(shū)寫(xiě)。6、活用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將每單元各個(gè)板塊進(jìn)行整合，重組，降低難度。Lesson 1李會(huì)娟 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過(guò)語(yǔ)音教學(xué),模仿錄音使學(xué)生能夠正確聽(tīng)說(shuō)朗讀有關(guān)詢問(wèn)某人是誰(shuí),怎么樣的相關(guān)交際用語(yǔ). 2.通過(guò)游戲,兩人及小級(jí)對(duì)話練習(xí),使學(xué)生能夠正確聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀表示人物外貌和性格特征的形容詞的詞匯. 3.通過(guò)情景小組表演使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的詞匯內(nèi)容,進(jìn)行真實(shí)交流. 4.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的習(xí)慣,培養(yǎng)良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感. 教具準(zhǔn)備：教學(xué)光盤(pán)、單詞卡片。 教學(xué)重點(diǎn)：能夠表演詞匯課里的交際內(nèi)容,能夠根據(jù)交際情況用英語(yǔ)討論人物. 教學(xué)難點(diǎn)：用英語(yǔ)準(zhǔn)確詢問(wèn)并

8、回答人物特征. Teaching Steps: Step 1. Warming up 1.        Sing a song: 2.        Show pictures and say. Whos this man/ woman?  He/ She is our Step2. Presentation 1.        Look and guess.看圖片,猜一猜教師是什么性格? 2.        展示

9、詞匯圖片, 快速讓學(xué)生說(shuō)出是Mr還是Miss. 內(nèi)容拓展:Mr  Miss  Mrs  Ms 3.        Look at the pictures and say. 學(xué)習(xí)新詞匯. 鞏固拓展可以采用自編歌謠, 4.        播放課件, 兩人一組選擇圖片討論. Whos this man/ woman? He / She is is our teacher.  She/ He is 5.     

10、   學(xué)習(xí)Ask and answer (1) Show a picture of their head teacher and talk about him or her with the students. Whos this?    She is Miss Ding. Yes, she is our head teacher.(引出head teacher的學(xué)習(xí)) Whats she like?   Shes kind. (2) 聽(tīng)錄音,模仿朗讀. Step 3. Practice (1)Group work: 小組討論課任老師. (2)

11、 完成課堂作業(yè)本. Step 4. Production 1教師給出今天所學(xué)的形容詞匯,讓學(xué)生造句. 2.要求學(xué)生用今天的所學(xué)的詞編一組情景對(duì)話.模仿課文.也可以自創(chuàng),如班級(jí)來(lái)了新同學(xué),向新同學(xué)介紹班級(jí)同學(xué)的特征. Step 5. Ending 1. Summary: T: Who can tell me what you learned today. 2. Homework Write the words  (必做) C Make a dialogue.（選做）五年英語(yǔ)期中試卷分析 李會(huì)娟 1、從選項(xiàng)中找不同類(lèi) ，是屬于基礎(chǔ)知識(shí)，主要考查學(xué)生的對(duì)單詞的理解和分類(lèi)

12、。這道題丟分不多。    2、選擇填空，主要考查學(xué)生對(duì)句子理解的基礎(chǔ)上，注意課文中出現(xiàn)的固定搭配和剛接觸的過(guò)去時(shí)態(tài)的運(yùn)用，這一題丟分較多，整體看來(lái)，除了第2小題沒(méi)有強(qiáng)調(diào)過(guò)三餐前沒(méi)有冠詞外，別的題都是講過(guò)做過(guò)的題型，就便是第2小題，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)三餐前不加冠詞，但這樣的句子都當(dāng)做重點(diǎn)句型背過(guò)，憑著語(yǔ)感不應(yīng)該錯(cuò)那么多。這需要我再次反思我自己的教學(xué)。    3、選詞填空，考察學(xué)生在對(duì)單詞和句子的理解基礎(chǔ)上，單詞的運(yùn)用，同時(shí)也是考查學(xué)生單詞的書(shū)寫(xiě)。這一題，除了不理解單詞或不理解句子意思，導(dǎo)致有小部分丟分外，.還有一小部分丟分在書(shū)寫(xiě)上，字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范

13、扣分，單詞抄錯(cuò)扣分。    4、根據(jù)英文句子選擇正確的漢語(yǔ)意思，這一題是送分題，以往這一題是考從右欄中找答語(yǔ)，相對(duì)比這找漢語(yǔ)意思難一些，從學(xué)生做題上看，學(xué)生對(duì)句子的理解還是掌握的較好。    5、情景交際題，這題相對(duì)來(lái)說(shuō)很難，學(xué)生失分很高，特別對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)簡(jiǎn)直猶如天書(shū)，以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。當(dāng)然這一大題出現(xiàn)了兩小題有爭(zhēng)議的題型比如：第2小題：Can you help me? 和第3小題的Can you draw a panda?答語(yǔ)是：A。 Ok, I am good at it. D. Yes, I can.這兩道題選哪個(gè)答案

14、我想都沒(méi)有錯(cuò)，但是，為了沒(méi)有爭(zhēng)議，我們幾個(gè)老師考慮了以下，遵從標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)評(píng)卷。所以這題丟分較多。    6、閱讀理解，本題不僅考查學(xué)生的短文的理解能力，還要考察學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力，問(wèn)了幾個(gè)學(xué)困生，短文大意能看明白，但對(duì)問(wèn)題理解不夠，導(dǎo)致丟分。    三、改進(jìn)辦法1、加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)，詞義詞性記憶，運(yùn)用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)的好壞。2、基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結(jié)合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語(yǔ)境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題

15、，聯(lián)系語(yǔ)境，確定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，明確語(yǔ)法功能（交際功能）。    3、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)。課標(biāo)規(guī)定“學(xué)生應(yīng)達(dá)到一定量的課外閱讀量”。其實(shí)，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。在平時(shí)講解閱讀理解題時(shí)，幫助學(xué)生分析語(yǔ)言材料，而不是核對(duì)答案。要注意知識(shí)的積累，要經(jīng)常地接觸，反復(fù)運(yùn)用，實(shí)踐越多，提高也就越快Lesson 2 李會(huì)娟教學(xué)目標(biāo)： Part A (lets try  lets talk) 1能正確聽(tīng)，說(shuō)，朗讀“Who is ? He/She isWhats he/she like? He/She is Is he/she

16、?Yes,he/she is. No, he/she isnt.” 2 能正確聽(tīng)，說(shuō)，認(rèn)讀表示人物外貌與性格特征的形容詞old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever. 3.能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)，會(huì)表演Lets talk 的內(nèi)容并在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用。 教具準(zhǔn)備：教學(xué)光盤(pán)、單詞卡片。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠表演Main scene 和lets talk的交際內(nèi)容，能夠根據(jù)實(shí)際情況用英語(yǔ)討論人物。 教學(xué)難點(diǎn):用英語(yǔ)準(zhǔn)確詢問(wèn)并回答人物特征，如：“Who is ? He/She isWhats he/she like? He/She is Is he/s

17、he?Yes,he/she is. No, he/she isnt.” Step 1. Warming up 1.Lets look and say the names.(通過(guò)多媒體播放一些卡通圖片，分別展示年老，年輕，滑稽，有禮貌，工作努力，聰明，嚴(yán)格等外貌與性格特征，讓學(xué)生認(rèn)讀，說(shuō)一說(shuō)這是誰(shuí)，怎么樣。) 2.Lets listen and sing”Whos your teacher?” Step2. Presentation 1.學(xué)習(xí)Main scene （1） 出示Main scene中的部分教學(xué)掛圖，讓學(xué)生觀察Who? What are they talking about? （2）

18、學(xué)生看圖片想象并回答老師的問(wèn)題。 Dialogue1: Who:Wu Yifan,Amy,Oliver and a teacher. What are they talking about? The teacher introduces classmates to each other. Dialogue2:Who:a girl,Oliver,Zoom and Zip （3）教師引導(dǎo)學(xué)生蔣討論的結(jié)果展示交流。 （4）聽(tīng)錄音，模仿朗讀，理解對(duì)話內(nèi)容。 （5）教師領(lǐng)讀對(duì)話，學(xué)生模仿，齊讀練習(xí)，生生對(duì)話，小組表演。 2.學(xué)習(xí)lets try  lets talk （1）liste

19、n and tick.聽(tīng)錄音，完成探究學(xué)習(xí)第一題。 （2）創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課讓我們和Oliver，WuYifan一起去了解Mr Young好不好？教師播放課件圖片，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿。 （3）看lets talk部分的課文插圖，聽(tīng)錄音，模仿朗讀，理解意思。 （4）根據(jù)lets talk內(nèi)容嘗試分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)行Group work,完成探究學(xué)習(xí)中第三題。 （5）學(xué)生表演，以檢查學(xué)生對(duì)本課對(duì)話的掌握情況，對(duì)做得較好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。 Step 3. Practice Make a survey. S1: Whos your? S2: S1:Whats he/she like? Step4. Con

20、solidation Play a game 游戲規(guī)則：優(yōu)點(diǎn)大爆炸，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)每個(gè)成員三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。 S1: Whos that? S2: S1:Whats he/she like? S2:He/she is S1:Is he/she? S2:Yes,he/she is. No,he/she isnt. Step 5. Ending 1. Summary: T: Who can tell me what you learned today. 2. Homework 1.Listen and report the dialogue. C 2.完成課堂檢測(cè)中的相關(guān)習(xí)題Lesson 3李會(huì)娟教學(xué)目標(biāo)：

21、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)音及練習(xí)，學(xué)生能夠掌握y的發(fā)音規(guī)則 能力目標(biāo)： 通過(guò)聽(tīng)音及書(shū)寫(xiě)，能夠讀出符合y發(fā)音規(guī)則的詞， 并能根據(jù)發(fā)音拼寫(xiě)出符合y發(fā)音規(guī)則的單詞 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確發(fā)音的好習(xí)慣. 教具準(zhǔn)備：教學(xué)光盤(pán)、單詞卡片。 教學(xué)重點(diǎn)：能夠掌握y的發(fā)音規(guī)則 教學(xué)難點(diǎn)：能夠讀出符合y發(fā)音規(guī)則的詞，并能根據(jù)發(fā)音拼寫(xiě)出符合y發(fā)音規(guī)則的單詞。 Teaching Steps: Step 1. Warming up 1.Free talk with students. 2. Revision Step2. Presentation 1.單詞及音標(biāo)呈現(xiàn) (1)教師出示直觀的圖片，通過(guò)圖片呈現(xiàn)單詞baby/happ

22、y/sunny/windy/sorry.板書(shū)并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞。 (2)請(qǐng)學(xué)生觀察單詞baby/happy/sunny/windy/sorry.并迅速找出它們的共同之處，教師教讀單詞發(fā)音并示范音標(biāo)的正確書(shū)寫(xiě),并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。 (3) 學(xué)習(xí)音標(biāo)之后再回頭讀單詞baby/happy/sunny/windy/sorry.把音標(biāo)教學(xué)與單詞教學(xué)相結(jié)合,有意識(shí)地讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)單詞中的發(fā)音規(guī)律. (4)師在黑板上寫(xiě)好單詞,找學(xué)生書(shū)寫(xiě)音標(biāo),其他同學(xué)在練習(xí)本上練習(xí) ,給時(shí)間讓學(xué)生多寫(xiě)幾個(gè)以達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。教師在這一時(shí)間內(nèi)要在學(xué)生中進(jìn)行巡視，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。 Step 3. Practice 1. 聽(tīng)

23、音訓(xùn)練：聽(tīng)錄音并寫(xiě)出聽(tīng)出的單詞。 2. 配對(duì)子：小組活動(dòng)。教師發(fā)給每組一套自制卡片。每套卡片共6張，每張卡片上寫(xiě)有一個(gè)單詞，讓學(xué)生找出規(guī)律相同的單詞配對(duì)。 Step 4. Production 認(rèn)讀單詞及音標(biāo)，做配套練習(xí)或基礎(chǔ)訓(xùn)練中的相關(guān)練習(xí)。Step 5. Ending 1. Summary: T: Who can tell me what you learned today. 2. Homework Write the words  (必做) C 總結(jié)學(xué)過(guò)的音標(biāo)（選做）淺談如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生李會(huì)娟英語(yǔ)在我們國(guó)家作為一門(mén)非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)中受環(huán)境的影響特別大

24、。在農(nóng)村小學(xué)，由于教師的非正常流動(dòng)、家庭教育、留守兒童等因素，再加上學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，個(gè)體差異等情況，導(dǎo)致出現(xiàn)了大批的“英語(yǔ)學(xué)困生”。而且隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)“學(xué)困生”問(wèn)題也日益突出。 本文分析了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因，并就如何轉(zhuǎn)化他們提出相應(yīng)的解決對(duì)策。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)法回避的課題。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因主要有幾下幾種類(lèi)型： 1.感知性差，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)結(jié)構(gòu)感知不準(zhǔn)確，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。他們對(duì)于語(yǔ)言的形成缺乏足夠的敏感性，比如在初始年級(jí)階段，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言與實(shí)物之間的聯(lián)想障礙。 2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。幾乎所有學(xué)科學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都存在一個(gè)共性的缺點(diǎn)：缺乏良好的學(xué)習(xí)

25、習(xí)慣。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，課前不預(yù)習(xí)課文，課上注意力不集中，課后缺少足夠復(fù)習(xí)鞏固，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于非母語(yǔ)的認(rèn)知，是造成學(xué)生效果差的主要因素。3.家庭關(guān)注度不足。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)部分的英語(yǔ)學(xué)困生都是留守兒童，家長(zhǎng)迫于生計(jì)，整天奔波在外，無(wú)暇顧及孩子，家庭配合、監(jiān)督教育的缺失和空白以及本身英語(yǔ)語(yǔ)言能力的有限使這些孩子從小就沒(méi)養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。4.學(xué)習(xí)方法不正確。很多學(xué)困生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法就是死記硬背，而他們的記憶力恰恰比較差。有時(shí)就算好不容易記住了一些單詞和句型，也不會(huì)靈活運(yùn)用。他們往往只注意一些孤立的現(xiàn)象，忽視語(yǔ)言間的內(nèi)在聯(lián)系與隱蔽條件的分析，因而容易產(chǎn)生語(yǔ)法失誤。既然找到了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生

26、成因，我們進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作時(shí)，一定要要因材施教，對(duì)癥下藥，使每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都得到不同的發(fā)展。一、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的外部環(huán)境作為一個(gè)年輕學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)管理和規(guī)范大多處于模索階段，現(xiàn)大到績(jī)效考核、課表安排，小的作業(yè)設(shè)計(jì)、文化渲染，都站在學(xué)校的范疇進(jìn)行整合或組織，可以有效的促進(jìn)教育資源的利用，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的外部環(huán)境，把英語(yǔ)教學(xué)放在一個(gè)平等或優(yōu)先發(fā)展的地位，從而保證學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有必要的空問(wèn)和時(shí)間優(yōu)勢(shì)。二、注重教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力1. 注重與學(xué)生的情感溝通，實(shí)現(xiàn)師生之間零距離交流。 營(yíng)造”愛(ài)”的氛圍是很重要的，因?yàn)閻?ài)是有感染性的。只有你先”愛(ài)”學(xué)生了，學(xué)生才會(huì)喜歡你，進(jìn)而喜歡你所教

27、的科目。在教學(xué)中，我始終把教學(xué)過(guò)程作為向?qū)W生傾注愛(ài)的主渠道。學(xué)生在充滿愛(ài)的環(huán)境和歡樂(lè)氣氛中學(xué)習(xí)，能有效地消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心里障礙，開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。2. 在單詞教學(xué)時(shí)，滲透語(yǔ)音教學(xué)，并從音、形、義上進(jìn)行歸類(lèi)，幫助學(xué)生提高識(shí)記與詞的效率。3. 在教授語(yǔ)法時(shí)，采用生動(dòng)有趣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使有趣的內(nèi)容與枯實(shí)的內(nèi)容交叉進(jìn)行，代寫(xiě)論文并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。 如：將語(yǔ)法要點(diǎn)編成朗朗上口的歌謠，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻法等 。4. 加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)。 如聽(tīng)力練習(xí)中的聽(tīng)句子把句子中所缺的單詞補(bǔ)充完整這一道題，學(xué)生經(jīng)常只寫(xiě)單詞而忽略了單詞的正確形式。 教師在

28、平時(shí)的練習(xí)時(shí)就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成檢說(shuō)南骯擼醫(yī)袒嵫綰穩(wěn)恕 在做語(yǔ)法選擇填空時(shí)，教會(huì)學(xué)生從給出的詞句中找出關(guān)鍵的提示詞 。5. 利用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)遠(yuǎn)比譴責(zé)和訓(xùn)斥更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：”注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛榻處熚覀儧](méi)有權(quán)利選擇教育對(duì)象，而是要面向全體學(xué)生。給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷的開(kāi)發(fā)他們的智力，這是教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。在課堂上，創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的氣氛會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異教師在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中分

29、層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，多給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。 尤其是要通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)研究每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)班級(jí)不同層次學(xué)生的研究，了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)能力上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成類(lèi)別。淺談如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生李會(huì)娟英語(yǔ)在我們國(guó)家作為一門(mén)非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)中受環(huán)境的影響特別大。在農(nóng)村小學(xué)，由于教師的非正常流動(dòng)、家庭教育、留守兒童等因素，再加上學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，個(gè)體差異等情況，導(dǎo)致出現(xiàn)了大批的“英語(yǔ)學(xué)困生”。而且隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)“學(xué)困生”問(wèn)題也日益突出。 本文分析了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困

30、生成因，并就如何轉(zhuǎn)化他們提出相應(yīng)的解決對(duì)策。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)法回避的課題。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因主要有幾下幾種類(lèi)型： 1.感知性差，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)結(jié)構(gòu)感知不準(zhǔn)確，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。他們對(duì)于語(yǔ)言的形成缺乏足夠的敏感性，比如在初始年級(jí)階段，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言與實(shí)物之間的聯(lián)想障礙。 2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。幾乎所有學(xué)科學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都存在一個(gè)共性的缺點(diǎn)：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，課前不預(yù)習(xí)課文，課上注意力不集中，課后缺少足夠復(fù)習(xí)鞏固，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于非母語(yǔ)的認(rèn)知，是造成學(xué)生效果差的主要因素。3.家庭關(guān)注度不足。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)部分的英語(yǔ)學(xué)困生都是留守兒童，家長(zhǎng)迫于

31、生計(jì)，整天奔波在外，無(wú)暇顧及孩子，家庭配合、監(jiān)督教育的缺失和空白以及本身英語(yǔ)語(yǔ)言能力的有限使這些孩子從小就沒(méi)養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。4.學(xué)習(xí)方法不正確。很多學(xué)困生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法就是死記硬背，而他們的記憶力恰恰比較差。有時(shí)就算好不容易記住了一些單詞和句型，也不會(huì)靈活運(yùn)用。他們往往只注意一些孤立的現(xiàn)象，忽視語(yǔ)言間的內(nèi)在聯(lián)系與隱蔽條件的分析，因而容易產(chǎn)生語(yǔ)法失誤。既然找到了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生成因，我們進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作時(shí)，一定要要因材施教，對(duì)癥下藥，使每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都得到不同的發(fā)展。一、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的外部環(huán)境作為一個(gè)年輕學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)管理和規(guī)范大多處于模索階段，現(xiàn)大到績(jī)效考核、課表安排，小的作業(yè)

32、設(shè)計(jì)、文化渲染，都站在學(xué)校的范疇進(jìn)行整合或組織，可以有效的促進(jìn)教育資源的利用，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的外部環(huán)境，把英語(yǔ)教學(xué)放在一個(gè)平等或優(yōu)先發(fā)展的地位，從而保證學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有必要的空問(wèn)和時(shí)間優(yōu)勢(shì)。二、注重教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力1. 注重與學(xué)生的情感溝通，實(shí)現(xiàn)師生之間零距離交流。 營(yíng)造”愛(ài)”的氛圍是很重要的，因?yàn)閻?ài)是有感染性的。只有你先”愛(ài)”學(xué)生了，學(xué)生才會(huì)喜歡你，進(jìn)而喜歡你所教的科目。在教學(xué)中，我始終把教學(xué)過(guò)程作為向?qū)W生傾注愛(ài)的主渠道。學(xué)生在充滿愛(ài)的環(huán)境和歡樂(lè)氣氛中學(xué)習(xí)，能有效地消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心里障礙，開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。2. 在單詞教學(xué)時(shí)，滲透語(yǔ)音教學(xué)，并從音、形、義上進(jìn)行歸類(lèi)，幫助學(xué)生提高識(shí)記與詞的效率。3. 在教授語(yǔ)法時(shí)，采用生動(dòng)有趣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使有趣的內(nèi)容與枯實(shí)的內(nèi)容交叉進(jìn)行，代寫(xiě)論文并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。 如：將語(yǔ)法要點(diǎn)編成朗朗上口的歌謠，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻法等 。4. 加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)。 如聽(tīng)力練習(xí)中的聽(tīng)句子把句子中所缺的單詞補(bǔ)充完整這一道