19精彩極了和糟糕透了(王朝禹)

1、 課文的題目很有意思，課文的題目很有意思，同學們有什么發(fā)現嗎？同學們有什么發(fā)現嗎？ 1、課文的題目加上了引號。、課文的題目加上了引號。 2、 “精彩精彩”和和“糟糕糟糕”意思相反，意思相反，他們是一對反義詞。他們是一對反義詞。 3、“精彩極了精彩極了”和和“糟糕透了糟糕透了”是是兩種片面的評價、都是極端的評價。兩種片面的評價、都是極端的評價。 靦腆靦腆 自豪自豪 謄謄寫寫 奇妙奇妙 糟糕糟糕 歧歧途途 謹慎謹慎 出版出版 位置位置 公司公司 慈祥慈祥 啟迪啟迪 一如既往一如既往 得意揚揚得意揚揚 滿懷信心滿懷信心 迫不及待迫不及待預習反饋預習反饋：整體感知：整體感知 這篇課文主要講的是這篇課文

2、主要講的是“我我”（ ）寫了（寫了（ ），母親的評價是），母親的評價是（ ），而父親的評價是），而父親的評價是（ ），長大后，），長大后，“我我”體會體會到（到（ ）這篇課文主要講的是這篇課文主要講的是“我我”（ 七八歲時七八歲時 ）寫了（寫了（ 一首詩一首詩 ），母親的評價是），母親的評價是（ “精彩極了精彩極了”），而父親的評價是），而父親的評價是（“糟糕透了糟糕透了”），長大后，），長大后，“我我”體體會到（會到（這兩種截然不同的評價都包含著這兩種截然不同的評價都包含著父母的愛。父母的愛。）預習反饋預習反饋：整體感知：整體感知 童年的故事童年的故事 后來的認識后來的認識第一部分第一部分第

3、三部分第三部分（1-14） （15-17） 時間順序時間順序 預習反饋：預習反饋：理清脈絡理清脈絡 自學提示：自學提示： 當當“我我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？（用（用“”畫出語句）畫出語句） 父親是怎樣評價的？父親是怎樣評價的？（用（用“”畫出語句）畫出語句） 我當時又是怎樣的反我當時又是怎樣的反應？（用應？（用“（ ）”畫出語句）畫出語句） 注意有關父親、母親、作者動作、語言、神注意有關父親、母親、作者動作、語言、神態(tài)描寫的詞語。抓住關鍵詞語體會。態(tài)描寫的詞語。抓住關鍵詞語體會。自主品讀自主品讀 “童年的故事童年的故事”自主品讀自主品讀 “童年的故

4、事童年的故事” 母親一念完那首詩，母親一念完那首詩，眼睛亮亮地眼睛亮亮地，興奮興奮地地嚷嚷著：著：“巴迪，這是你寫的嗎？巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩??！多美的詩啊！精彩極了精彩極了！她！她摟著我摟著我，贊，贊揚聲雨點般落在我的身上。揚聲雨點般落在我的身上。 我既我既靦腆靦腆又又得意洋洋得意洋洋，點頭告，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。訴她這首詩確實是我寫的。自主品讀自主品讀 “童年的故事童年的故事” 七點。七點一刻。七點半。父親還七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。沒有回來。我實在等不及了。 1、這句話標點有什么特別之處？ 2、從中你讀懂了什么？自主品讀自主品讀 “童年的故事

5、童年的故事” 七點七點。七點一刻七點一刻。七點半七點半。父父親還沒有回來親還沒有回來。我實在我實在等不及了等不及了。自主品讀自主品讀 “童年的故事童年的故事”自主品讀自主品讀 “童年的故事童年的故事” “我我 看看 這這 首首 詩詩 糟糟 糕透了。糕透了?！?父親把詩扔父親把詩扔回原處。我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起回原處。我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。來。 我再也受不了了。我我再也受不了了。我沖沖出飯廳，出飯廳，跑跑進自己的進自己的 （ 跑）跑） （走）（走）房間，房間，撲撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還 （躺）（躺）在為那首詩爭吵著。在為那首詩

6、爭吵著。說說哪個詞語好？ 母親的評價母親的評價 父親的評價父親的評價 “親愛的，發(fā)生了一親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了首詩，精彩極了” “我看這首詩糟我看這首詩糟糕透了。糕透了。” “親愛的，我真不懂你親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你是什么意思！這不是在你的公司。巴迪還是個孩子，的公司。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。需要鼓勵。” “我不明白，難我不明白，難道這世界上糟糕的道這世界上糟糕的詩還不夠多么？詩還不夠多么？練說：練說：如果你是小巴迪，聽著父母的爭吵聲，如果你是小巴迪，聽著父母的爭吵聲，你會怎么想

7、？說出你的感受。你會怎么想？說出你的感受。自主品讀自主品讀 “童年的故事童年的故事”為什么同一首詩，父母的評價為什么同一首詩，父母的評價卻如此不同？卻如此不同？因為母親想（因為母親想（ ）巴迪，）巴迪，父親想（父親想（ ）巴迪。）巴迪。 自主品讀自主品讀 “童年的故事童年的故事”巴迪巴迪.舒爾伯格：美舒爾伯格：美國著名的暢銷書國著名的暢銷書作家。作家。出版的作品有出版的作品有在在濱水區(qū)濱水區(qū)、碼碼頭風云頭風云、什什么使薩米逃走么使薩米逃走、醒著的夢醒著的夢、聰明的糊涂和聰明的糊涂和糊涂的聰明糊涂的聰明、我喜歡這個不我喜歡這個不討人喜歡的人討人喜歡的人等。等。 小組議學：小組議學：“后來的認識后

8、來的認識”默讀作者默讀作者“后來的認識后來的認識”的部的部分，提出自己不懂的或感興趣分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。的問題和大家討論。小組研讀：小組研讀：“后來的認識后來的認識”1、成年后，作者為什么越來越、成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運？體會到兒時是多么幸運？2、作者為什么說、作者為什么說“精彩極了精彩極了”也好，也好，“糟糕透了糟糕透了”也好，這兩也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點點那就是愛那就是愛”？ 成年后，作者為什么越來越體會到成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運？兒時是多么幸運？ 一是一是“我我”有個常常鼓勵我的慈

9、祥的母有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常?？隙ㄓH，她常?？隙ā拔椅摇?，給，給“我我”力量，母力量，母親的愛是我創(chuàng)作的靈魂和源泉。親的愛是我創(chuàng)作的靈魂和源泉。 二是二是“我我”還有一個嚴厲的父親，他的還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，是我不走向歧途，警告和教育，是我不走向歧途，“我我”寫了寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來自與父母兩個方面，所以我是多么的幸運。來自與父母兩個方面，所以我是多么的幸運。小組研讀：小組研讀：“后來的認識后來的認識” 我從心底里知道，我從心底里知道，“精彩極了精彩極了” 也好，也好，“糟糟糕透了糕透了” 也好，這兩個極端的

10、斷言有一個共同的也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點出發(fā)點 那就是愛。那就是愛。小組研讀：小組研讀：“后來的認識后來的認識” 我謹慎地把握住我生活的小船我謹慎地把握住我生活的小船,使使它不被哪一股風刮倒。它不被哪一股風刮倒。 當作者的作品連連發(fā)表，而且好評如當作者的作品連連發(fā)表，而且好評如潮時，他會對自己說潮時，他會對自己說_； 當他的文章遭到讀者的批評、拒絕當他的文章遭到讀者的批評、拒絕時，他又會對自己說時，他又會對自己說_;小組研讀：小組研讀：“后來的認識后來的認識” 我從心底里知道，我從心底里知道，“精彩極精彩極了了” 也好，也好，“糟糕透了糟糕透了” 也也好，這兩個極端的斷言有一個

11、好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點共同的出發(fā)點 那就是愛。那就是愛。小組研讀：小組研讀：“后來的認識后來的認識” 拓展文本：拓展文本：體驗情感體驗情感 （三選一）（三選一）1、假設僅僅有母親慈愛的鼓勵，作、假設僅僅有母親慈愛的鼓勵，作者將會有什么樣的發(fā)展？說說你的理者將會有什么樣的發(fā)展？說說你的理由。由。2假設僅僅又父親嚴厲的批評，作假設僅僅又父親嚴厲的批評，作者又將會有什么樣的發(fā)展呢？說說你者又將會有什么樣的發(fā)展呢？說說你的理由。的理由。3、請大家聯系實際想一想哪種教育、請大家聯系實際想一想哪種教育方式更適合我們的成長呢？方式更適合我們的成長呢？自大島自大島成功島成功島自卑島自卑島生活號

12、生活號精彩極了糟糕透了糟糕透了 請同學們根據前面的語言，辨析人請同學們根據前面的語言，辨析人物的心情，寫出人物當時的神態(tài)、動作、物的心情，寫出人物當時的神態(tài)、動作、語言等。語言等。（1）聽到這個好消息，我）聽到這個好消息，我（2）看到媽媽買的生日蛋糕，我）看到媽媽買的生日蛋糕，我 （3）拿著不及格的卷子，我）拿著不及格的卷子，我（4）等了半天，他也不來，我）等了半天，他也不來，我展學練能：展學練能：感悟寫法感悟寫法想一想學習了本文，你有哪些收獲。想一想學習了本文，你有哪些收獲。（可從思想感受，詞、句的積累和文（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面）。章的表達方法幾方面）。通過學習本課我知道了：通過學習本課我知道了：從詞句積累上說（從