溫暖這篇課文的說(shuō)課稿

1、溫暖這篇課文的說(shuō)課稿一、教材1、教材簡(jiǎn)析溫暖是西師版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一片看圖課文。這一單元主題很多，有環(huán)保主題的、有關(guān)愛(ài)主題的、有思念主題的。溫暖這一課就是關(guān)于關(guān)愛(ài)主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補(bǔ)棉褲而半宿沒(méi)睡，小韓同志心里深受感動(dòng)，感到無(wú)比溫暖的故事。贊揚(yáng)了雷鋒同志樂(lè)于助人，做好事不留名的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行助人為樂(lè)思想教育。內(nèi)容不是難事。教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生由人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物品質(zhì)，同時(shí)對(duì)記敘方法作初步了解，為打一定基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)（1）自主學(xué)習(xí)生字，掌握字詞。正確流利、有感情的朗讀課文，掌握課文內(nèi)容。（2）以“對(duì)待同志要像春天般溫暖”引

2、出課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解“溫暖”的含義。（3）結(jié)合課文于實(shí)際，了解本文的寫(xiě)作順序，討論出對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的基本方法，確立本文“抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)分析人物特點(diǎn)”的方法。文章情節(jié)簡(jiǎn)單卻動(dòng)人，描寫(xiě)細(xì)膩，三年級(jí)的學(xué)生要通過(guò)自讀課文了解文章的（4）由雷鋒的行為受到感染，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、溫暖他人的意識(shí)。3、教學(xué)重難點(diǎn)、突破重難點(diǎn)：(1)讀懂課文，理解“溫暖”的含義；（2）由事情感受人物品質(zhì)，體會(huì)雷鋒對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)愛(ài)之情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。（3）了解課文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述的方法。突破:(1)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)的詞句，體會(huì)人物內(nèi)心情感，感受人物高尚品質(zhì)。（2）“又是班長(zhǎng)”的“又”字可體現(xiàn)

3、雷鋒隊(duì)長(zhǎng)有的一貫關(guān)愛(ài)的作風(fēng)，對(duì)深入理解人物有引導(dǎo)作用。4、教學(xué)準(zhǔn)備（1）教師準(zhǔn)備：雷鋒助人的圖片及雷鋒；（2）學(xué)生準(zhǔn)備：搜集、閱讀有關(guān)雷鋒的資料；二、教法學(xué)法此處，老師的教重在導(dǎo)，學(xué)生重在學(xué)，而且要學(xué)生從學(xué)會(huì)到回血轉(zhuǎn)變。1、教法：將“情景創(chuàng)設(shè)”“適時(shí)點(diǎn)撥”“對(duì)話討論”協(xié)調(diào)的運(yùn)用在教學(xué)中，讓教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著?！扒榫皠?chuàng)設(shè)”將學(xué)生引入教學(xué)畫(huà)面，體會(huì)文章的思想感情，教師“適時(shí)點(diǎn)撥”，根據(jù)反饋信息，控制調(diào)節(jié)課堂氛圍，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。2、學(xué)法：學(xué)生在課堂中，“主動(dòng)探索”“合作學(xué)習(xí)”和老師同學(xué)“對(duì)話討論”。三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)由雷鋒名言導(dǎo)入課文首先出示句子“對(duì)待同志要像春天般溫暖，對(duì)待工

4、作要像夏天般熱情，對(duì)待個(gè)人主義要像秋風(fēng)掃落葉一樣，對(duì)待敵人要像嚴(yán)冬一樣殘酷無(wú)情?！比缓髥?wèn)同學(xué)是否知道是誰(shuí)說(shuō)的；讓知道的學(xué)生說(shuō)說(shuō)。在簡(jiǎn)略的介紹雷鋒生平。最后引導(dǎo)：今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)講雷鋒同志像春天一樣關(guān)心同志的故事。（板書(shū)：溫暖）自讀課文，解決字詞問(wèn)題，了解事情的經(jīng)過(guò)學(xué)生按要求自讀課文，要求是：找出生字詞讀書(shū)讀準(zhǔn)，同桌交流識(shí)記方法，然后讀順課文，同桌互相檢查；并試著概括課文內(nèi)容。創(chuàng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生在全班介紹記憶字形的方法，互相啟發(fā)；師重點(diǎn)指導(dǎo)“瞅、宿”的讀音，“添字最后一點(diǎn)提醒學(xué)生不要少寫(xiě)。組織學(xué)生用“開(kāi)火車”讀、分角色讀、分組配合讀等多種方式讀文；讀后讓學(xué)生試著用一兩句話概括故事內(nèi)容。設(shè)計(jì)

5、討論環(huán)節(jié)：首先提問(wèn):討論本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？從那些地方看出來(lái)？本環(huán)節(jié)要明確：是按時(shí)間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來(lái)寫(xiě)的。學(xué)生分組討論，老師引導(dǎo)學(xué)生找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，如“出車回來(lái)”“值夜班回來(lái)”在討論過(guò)程中，老師適時(shí)提示，引導(dǎo)學(xué)生理出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。再讀課文，分析文章特點(diǎn)，確立學(xué)習(xí)方法師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摚鹤x了故事，有什么感想？你覺(jué)得雷鋒是個(gè)什么樣的人？學(xué)生談?wù)搶?duì)雷鋒的印象，老師根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)板書(shū)：（關(guān)心戰(zhàn)友，做好事不留名，默默奉獻(xiàn)）師根據(jù)板書(shū)追問(wèn)：對(duì)于雷鋒的這些特點(diǎn)，你是從哪兒感受到的？學(xué)生可能會(huì)回答“是從雷鋒幫戰(zhàn)友感受到的”“是從雷鋒幫助小韓同志補(bǔ)棉褲這件事感受到的.”。這開(kāi)始的回答可能很籠統(tǒng)，老師應(yīng)先賞識(shí)學(xué)生的成功，然后用提示性追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)雷鋒幫小韓補(bǔ)棉褲的呢？從一個(gè)人的哪些方面能看出一個(gè)人的特點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)讀課文，主動(dòng)探索到，作者是通過(guò)人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)去展現(xiàn)人物特點(diǎn)的。師總結(jié)：通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)去展現(xiàn)人物性格，這是描寫(xiě)人物的基本方法。溫暖這一課，我們就從這些方面去感受雷鋒的品質(zhì)。學(xué)生合作讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、心理和語(yǔ)言