數(shù)學(xué)課應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)

1、數(shù)學(xué)課應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō) 岳陽(yáng)縣長(zhǎng)湖鄉(xiāng)長(zhǎng)湖中學(xué) 吳岳軍一、數(shù)學(xué)課為什么應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)一談起課堂上應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)，很多老師總認(rèn)為這只應(yīng)存在于語(yǔ)文課上，殊不知，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)，也是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。新課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)行動(dòng)活潑、主動(dòng)和和富有個(gè)性的過(guò)程?！痹趯?shí)現(xiàn)這一改革中，作為學(xué)生進(jìn)行交流、合作時(shí)的思想載體語(yǔ)言尤其重要。著名心理學(xué)家皮亞杰也曾明確指出：“語(yǔ)言是智力發(fā)展的促進(jìn)者”。學(xué)生的語(yǔ)言能力是學(xué)生思維能力的外在表現(xiàn)，學(xué)生在自主探索和合作交流中將自己的已有經(jīng)驗(yàn)、觀察所得、思維想

2、象、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和自己在活動(dòng)中情感體驗(yàn)相互交流都必須建立在語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)之上。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，才能創(chuàng)建一個(gè)無(wú)權(quán)威束縛和自主自由的環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，才能改變一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。二、數(shù)學(xué)課學(xué)生為何不愿多說(shuō)調(diào)查表明：在回答“課堂上，同學(xué)們有無(wú)發(fā)表與老師不同意見(jiàn)和想法的機(jī)會(huì)”時(shí)，45%的小學(xué)生和57%的初中生回答“沒(méi)有”或“很少有”；一半左右的學(xué)生對(duì)沒(méi)有把握的題目選擇“想答，但擔(dān)心答錯(cuò)”；“根本不想回答”的學(xué)生人數(shù)隨年級(jí)的升高而增長(zhǎng)（從小學(xué)的6%上升到七、八年級(jí)的21%左右）

3、。為什么會(huì)出現(xiàn)這種學(xué)生“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人”的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為有如下幾個(gè)方面的原因。（一）師道尊嚴(yán)作怪，教師心存偏見(jiàn)，學(xué)生畏怕開(kāi)口。在課堂上，我們教師中的有些人，由于對(duì)目前大班課堂活躍氣氛把握不準(zhǔn)，調(diào)節(jié)不力、應(yīng)變不善，最后導(dǎo)致本來(lái)活潑有序的課堂變成了放任自流的場(chǎng)所。因此，在課堂上教師不由自主把自己置于“獨(dú)尊”的位置上，教師在課堂中主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮就是以此為基礎(chǔ)展開(kāi)，他們常常把課堂的安靜作為評(píng)判一堂好課秩序的要素之一。學(xué)生一有交頭接耳，就向?qū)W生發(fā)難，甚至大發(fā)雷霆。因此，學(xué)生對(duì)老師只好敬而遠(yuǎn)之，豈敢開(kāi)口？（二）片面追求升學(xué)率，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生難于開(kāi)口。應(yīng)試教育和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)必然導(dǎo)致數(shù)學(xué)

4、教學(xué)走向“教師被動(dòng)學(xué)生被動(dòng)教師被動(dòng)”的尷尬局面。為了完成升學(xué)率，有些教師每節(jié)課滔滔不絕地講，一味地灌輸，深怕學(xué)生學(xué)不到，學(xué)不會(huì)，加班加點(diǎn)。早晚自習(xí)也大講特講，大練習(xí)小練習(xí)，大考小考一個(gè)接著一個(gè)，學(xué)生不堪重負(fù)，始終處于一知半解的被動(dòng)接收視聽(tīng)、應(yīng)接不暇的位置，又怎么會(huì)去開(kāi)口，去研究他們一知半解的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（三）留戀傳統(tǒng)教科書(shū)，單一的傳授型教法，學(xué)生無(wú)需開(kāi)口。傳統(tǒng)的教科書(shū)理性在強(qiáng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，忽略了情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透，一味強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，教師往往把自己的活動(dòng)限制在講臺(tái)上，講臺(tái)就是教師活動(dòng)的空間，受制如此。70%以上的教師教學(xué)方式是“講授”為主，向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要通

5、過(guò)“聽(tīng)講”、“記筆記”、“做練習(xí)”完成。致使“教與學(xué)”、“學(xué)與做”相分離，有的只是偶爾提提問(wèn)，這樣學(xué)習(xí)無(wú)需開(kāi)口交流。三、數(shù)學(xué)課怎樣讓學(xué)生多說(shuō)“讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)數(shù)學(xué)”便成為擺在廣大教師面前的一項(xiàng)嚴(yán)峻的課題。那么如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)數(shù)學(xué)”，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手：（一）創(chuàng)建平等型師生關(guān)系，營(yíng)造說(shuō)的氣氛創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，既要弘揚(yáng)尊師愛(ài)和的美德，又要倡導(dǎo)民主平等的教學(xué)氛圍。我的做法是不擺架子、平易近人。如：課前課后多在學(xué)生中走一走、坐一坐，與他們交心談心，解除學(xué)生的心理障礙。引發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們勤學(xué)好問(wèn)，使自己真正成為學(xué)生的良師益友。讓

6、學(xué)生在課堂上沒(méi)有顧忌，能暢所欲言。結(jié)合新課程的理念，用心整合教材，精心設(shè)計(jì)以學(xué)生說(shuō)為主的教法，設(shè)計(jì)好拋給不同層次學(xué)生回答的問(wèn)題，設(shè)計(jì)好使學(xué)生肯說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、搶說(shuō)的課堂氛圍。努力改進(jìn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組交流合作中說(shuō)。這樣整個(gè)課堂教學(xué)就在親切、和諧、平等的氛圍中進(jìn)行著。（二）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)師生互動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生生、師生互動(dòng)非常重要。在生生互動(dòng)方面，我充分相信學(xué)生的能力，把全班學(xué)生按基礎(chǔ)能力的差異搭配成若干個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，從而釋疑。如我在教學(xué)圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，先說(shuō)學(xué)生拿出已布置準(zhǔn)備好的兩個(gè)圓，由他們自己擺一擺，看可

7、能得到幾種位置關(guān)系，再將自己擺好的位置關(guān)系與小組其它同學(xué)交流討論，最終學(xué)生都能知道圓與圓之間共有五種位置關(guān)系，并能敘述出來(lái)。這樣既提供了學(xué)生在小組說(shuō)的機(jī)會(huì)，又讓他們獲得了知識(shí)。在師生互動(dòng)方面，我盡力尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生感受到自己與他人不同，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。我的做法是在學(xué)生討論時(shí)走下講臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式提問(wèn)，解答問(wèn)題的時(shí)候讓學(xué)生參與，“誰(shuí)能幫老師解決他（她）的問(wèn)題？”，“還有其它的答案嗎？”，“還有其它的解決方法嗎？”，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、積極討論，在討論中思考，在合作中交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)困生留有更多的思考時(shí)間并使用“再想想”、“讓我們來(lái)幫幫他

8、（她）”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。（三）推行素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為了推行素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師務(wù)必實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)模式。我在教學(xué)過(guò)程中除了分散難點(diǎn)、因材施教、分步釋疑、分層作業(yè)的“四分法”構(gòu)筑教學(xué)框架外，還不完全拘限于教材，以人為本，立足課堂拓展空間的教學(xué)模式。如在教學(xué)“中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形”時(shí)，我變單純的講解為實(shí)習(xí)操作，讓學(xué)生走出課堂或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集所需的圖形，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，在觀察操作感受等實(shí)踐活動(dòng)去開(kāi)口研討，從而更進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生理解中心對(duì)稱及中心對(duì)稱圖形的有關(guān)概念?？傊寣W(xué)生開(kāi)口說(shuō)數(shù)學(xué)，能活躍課堂氣氛，打破沉寂的僵局，讓課堂真正變成師生“雙邊活動(dòng)”。要讓學(xué)生多說(shuō)，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，改進(jìn)方法，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，特別是新的教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多媒體