淺談初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

1、淺談初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 淺談初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多，教學(xué)內(nèi)容的加深，對(duì)學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力和想象能力的要求也逐步提高。這樣不可避免地出現(xiàn)了一批后進(jìn)生，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，探索后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化途徑，是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。面對(duì)后進(jìn)生我們不能放棄，只能轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生并不都是天生弱智，而大多數(shù)是因?yàn)楹筇煲蛩卦斐傻?。所以，只要?jīng)過教師耐心細(xì)致教育轉(zhuǎn)化，是完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的。 下面就本人在近二十多年來的教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會(huì)，與同行們磋商。 一、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活，做他們的良師益友 后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成果較差，各種習(xí)慣不佳，經(jīng)常會(huì)受到

2、學(xué)校、家庭等多方面的責(zé)怪，心理負(fù)擔(dān)較重，特別需要教師的關(guān)心和愛惜。假如教師再用鄙視的眼神、嫌棄的態(tài)度、煩心的話語對(duì)待他們，讓他們感覺不到生活的暖和，必將滋生他們自暴自棄，破罐子破摔的念頭。將會(huì)給學(xué)校教育教學(xué)帶來更多的困難，甚至?xí)髿⒁淮瞬拧＜偃缃處熌芙?jīng)常留意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，找他們談心；給他們更多的關(guān)心和愛惜，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到生活暖和，感到自己不是棄兒，感到身邊有許多人在關(guān)注他們，期望他們成才，從而從心靈深處喚起他們奮勉向上的決心和毅力。其次要為后進(jìn)生建立個(gè)人成長檔案，充分確定他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，讓他們準(zhǔn)時(shí)體會(huì)到努力的成果、勞動(dòng)的甘甜，從而

3、樹立堅(jiān)決的信念，相信自己經(jīng)過不懈的努力，必定能獲得成功。 二、培育后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 俗話說：“興趣是最好的老師”深厚的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增加學(xué)生的留意力，記憶力和思維力。興趣是學(xué)習(xí)最佳的養(yǎng)分劑和催化劑，假如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，他們的思維將會(huì)更積極，更有效。抓住了這一點(diǎn)，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將是一個(gè)良好的開端。 后進(jìn)生由于認(rèn)知前提差、思維能力差、計(jì)算能力差，因此教師在教法上要不拘一格，敏捷多變，留意由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點(diǎn)。如：可通過填空、改錯(cuò)、推斷等變式練習(xí)的方法，使后進(jìn)生得以接受；講課時(shí)語言要通俗易懂、生動(dòng)活潑、充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段

4、，加強(qiáng)直觀教學(xué)；培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，對(duì)后進(jìn)生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，態(tài)度要懇切、親切，讓他們感到教師是在誠意誠意幫助他們，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。 特殊要留意發(fā)覺后進(jìn)生的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)和鼓舞，增加他們的自信念，讓他們感到成功的喜悅。點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈奮勉學(xué)習(xí)的火花。 三、優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)分層教學(xué) 首先，教師要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使每一個(gè)學(xué)生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中，共同要求是會(huì)列方程解應(yīng)用題，不同的是，對(duì)優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨(dú)立完成，并能說出解題的思路

5、和過程。對(duì)中等生出一般性的題目，要求獨(dú)立完成；對(duì)后進(jìn)生可通過讓學(xué)生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系，列出方程。設(shè)計(jì)不同層次的課堂提問，給后進(jìn)生說話的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)，對(duì)后進(jìn)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的培育，給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)回答問題和練習(xí)中出現(xiàn)的問題，要耐心輔導(dǎo)，幫助他們克服困難和樹立信念，逐步提高練習(xí)的質(zhì)量。布置不同層次的作業(yè)：一般狀況下分為a組、b組和c組。a組題優(yōu)等生完成，b組題有中等生完成，c組題由后進(jìn)生完成。目的是使不同層次的學(xué)生都能得到熬煉，從而達(dá)到共同提高。將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當(dāng)后進(jìn)生的老師，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)

6、后進(jìn)生，這樣既有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，又提高了后進(jìn)生的思維能力和計(jì)算能力。使后進(jìn)生感到集體的暖和，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。 四、改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量 后進(jìn)生對(duì)所學(xué)學(xué)問把握不全面，練習(xí)、作業(yè)和測試中不可避免會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤。教師要做好分類統(tǒng)計(jì)、分類輔導(dǎo)，對(duì)共同性的問題，編制習(xí)題反復(fù)練習(xí)。課堂上可通過填空、選擇、推斷、改錯(cuò)等形式進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。單元復(fù)習(xí)時(shí)還要依據(jù)后進(jìn)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤重點(diǎn)測試，使后進(jìn)生對(duì)每一單元學(xué)問都能牢固把握。 后進(jìn)生運(yùn)算能力差、記憶能力差、公式、法則把握不牢。每次測試后，都要分類統(tǒng)計(jì)他們因計(jì)算錯(cuò)誤或應(yīng)用公式法則不當(dāng)所失去的分?jǐn)?shù)。用事實(shí)促使他們醒悟，加強(qiáng)對(duì)公式、法則的把握。培育他們專心認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 重視方法和技巧的點(diǎn)撥。教學(xué)中要留意滲透解題思路和方法，適當(dāng)支配一些計(jì)算方法的對(duì)比練習(xí)。培育學(xué)生一題多解的能力，鼓舞后進(jìn)生大膽思維，開拓創(chuàng)新，使他們體會(huì)到解題方法的重要性。 總