教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月27日-4984)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月27日-4984)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月27日-4984)1：幼兒往往認(rèn)為所有會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的，因此當(dāng)他們看到月亮?xí)?dòng)時(shí)，就堅(jiān)持認(rèn)為月亮是有生命的。這種構(gòu)建知識(shí)的方式是（）單項(xiàng)選擇題a、同化b、順應(yīng)c、圖式d、平衡 2：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)：（）單項(xiàng)選擇題a、可能選擇b、猶豫不決c、回避這項(xiàng)任務(wù)d、堅(jiān)決選擇 3：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（

2、 ）單項(xiàng)選擇題a、智力技能b、思維品質(zhì)c、思維程序d、能力或特性 4：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、低谷現(xiàn)象 5：元認(rèn)知知識(shí)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)b、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)c、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)d、對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識(shí)e、對(duì)教師的認(rèn)識(shí) 6：交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生下列學(xué)習(xí)策略（）。多項(xiàng)選擇題a、總結(jié)b、提問(wèn)c、析疑d、預(yù)測(cè) 7：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇任務(wù)成功概率為75%。判斷題對(duì)錯(cuò) 8：布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）。多項(xiàng)選擇題a、反思日記b、詳細(xì)描述

3、c、交流討論d、關(guān)注問(wèn)題e、行動(dòng)研究 9：練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是（）的三大定律。單項(xiàng)選擇題a、工具說(shuō)b、聯(lián)結(jié)說(shuō)c、認(rèn)知說(shuō)d、人本主義 10：提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)概念的研究者是（）單項(xiàng)選擇題a、加涅b、皮亞杰c、奧蘇伯爾d、桑代克 11：個(gè)人用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識(shí)叫（）單項(xiàng)選擇題a、理性知識(shí)b、陳述性知識(shí)c、感性知識(shí)d、程序性知識(shí) 12：言語(yǔ)講解在技能形成中不起作用。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：課堂教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)的最基本的活動(dòng)。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。

4、（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：技能學(xué)習(xí)的最基本的條件是（）。單項(xiàng)選擇題a、講解b、示范c、練習(xí)d、反饋 16：下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性b、適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性c、物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性d、觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性 17：關(guān)于創(chuàng)造性與智力關(guān)系的正確陳述是（）單項(xiàng)選擇題a、高智力者其創(chuàng)造性也高b、高創(chuàng)造性者必有高智商c、低創(chuàng)造性者其智商也肯定低d、創(chuàng)造性與智力是獨(dú)立的 18：組織策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、認(rèn)知策略c、元認(rèn)知策略d、調(diào)節(jié)策略 19：成就動(dòng)機(jī)主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，它們的地位是固定不變的

5、。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖方式來(lái)表述、分析問(wèn)題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略（）單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精加工策略c、組織策略d、監(jiān)控策略 21：下列不屬于元認(rèn)知策略的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、計(jì)劃策略b、學(xué)習(xí)策略c、監(jiān)控策略d、調(diào)節(jié)策略 22：班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。多項(xiàng)選擇題a、效果強(qiáng)化b、直接強(qiáng)化c、間接強(qiáng)化d、替代性強(qiáng)化e、自我強(qiáng)化 23：認(rèn)為“遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浂鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)之外”的理論是（）單項(xiàng)選擇題a、痕跡衰退說(shuō)b、干擾說(shuō)c、動(dòng)機(jī)說(shuō)d、調(diào)節(jié)說(shuō) 24：畫線屬于（）學(xué)習(xí)策略。

6、單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、復(fù)述策略d、元認(rèn)知策略 25：課堂里主要的人際關(guān)系有（）多項(xiàng)選擇題a、對(duì)立與統(tǒng)一b、吸引與排斥c、積極與消極d、合作與競(jìng)爭(zhēng)e、主體與客體 26：學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明( )。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化b、學(xué)習(xí)引起的變化是持久的c、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的d、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的e、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果 27：從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和（）之分。單項(xiàng)選擇題a、總結(jié)性評(píng)價(jià)b、診斷性評(píng)價(jià)c、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)d、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 28：學(xué)習(xí)了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、并列結(jié)合學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)

7、c、上位學(xué)習(xí)d、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) 29：下列哪些方法可以訓(xùn)練發(fā)散思維?（）多項(xiàng)選擇題a、用途擴(kuò)散b、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散c、方法擴(kuò)散d、形態(tài)擴(kuò)散 30：根據(jù)柯?tīng)柌竦赖屡袛喟l(fā)展階段論的觀點(diǎn)，只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)的兒童其道德判斷發(fā)展水平處于（）。單項(xiàng)選擇題a、“好孩子”取向階段b、懲罰和服從取向階段c、原則取向階段d、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段 查看答案1：答案a 解析 同化指將新信息納人已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；順序指改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的環(huán)境和信息。 2：答案c 解析 3：答案d 解析 4：答案c 解析 練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。 5：答案a,b,c,d 解析 略 6：答案a,b

8、,c,d 解析 交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績(jī)差的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀領(lǐng)會(huì)這樣四種策略：總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；提問(wèn)，提與要點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題；析疑，明確材料中的難點(diǎn)；預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么。 7：答案錯(cuò)誤 解析 8：答案a,b,c,e 解析 布魯巴奇等人在1994年提出了反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究四種反思方法。 9：答案b 解析 10：答案c 解析 本題考查考生對(duì)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類的理解和掌握。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)主體所得經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源不同，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；依據(jù)所得經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)不同，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。 11：答案b 解析 陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能夠用言

9、語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物。目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識(shí)。(本解析由張恩凱提供) 12：答案錯(cuò)誤 解析 言語(yǔ)講解在技能形成過(guò)程中起重要的作用，特別是對(duì)定向映象的形成更重要。 13：答案正確 解析 課堂教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)的最基本的活動(dòng)。 14：答案錯(cuò)誤 解析 掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。 15：答案c 解析 16：答案c 解析 操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點(diǎn)，但就操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點(diǎn)，主要有：動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性。 17：答案b 解析 18：

10、答案b 解析 認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。 19：答案錯(cuò)誤 解析 成就動(dòng)機(jī)的三個(gè)方面所占的比重并不是一成不變的，通常隨著年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化背景等因素的變化而變化。 20：答案c 解析 c組織策略是為了整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括畫示意圖。 21：答案b 解析 元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。 22：答案b,d,e 解析 行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，強(qiáng)化分為三種即以上選項(xiàng)。 23：答案c 解析 動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浂鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)之外，以為它們太可怕、太痛苦或有損于自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。(本解析由張恩凱提供) 24：答案c 解析 25：答案b,d 解析 26：答案a,b,d 解析 解析略 27：答案a 解析 解析：考查教育評(píng)價(jià)類型。廣義教育評(píng)價(jià)包