教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月28日-6626)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月28日-6626)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月28日-6626)1：根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的（）。單項選擇題a、外部行為b、心理變化c、目標(biāo)活動d、操作技能 2：生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。單項選擇題a、新的理解b、不同的見解c、認(rèn)知策略d、類比或表象等 3：學(xué)習(xí)期待是動態(tài)的，誘因是靜態(tài)的，所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。（）判斷題對錯 4：（）的大小是影響課堂管理的一個重要因素。單項選擇題a、教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)

2、格b、班級c、學(xué)校d、年級 5：遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)（）。單項選擇題a、發(fā)展了的心理官能b、學(xué)習(xí)材料的相似性c、已有經(jīng)驗的概括化d、對情境關(guān)系的理解 6：學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。多項選擇題a、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力b、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力c、好奇的內(nèi)驅(qū)力d、自我提高的內(nèi)驅(qū)力e、附屬的內(nèi)驅(qū)力 7：奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱（）單項選擇題a、下位學(xué)習(xí)b、上位學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) 8：關(guān)于弗洛伊德提出的人格結(jié)構(gòu)理論說法錯誤的是（）單項選擇題a、人格由三個層次構(gòu)成b、人格的三個層次包括：自我、本我和超我c、自我位于人格的最高層次d、當(dāng)三者處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時，人格表現(xiàn)

3、出一種健康狀況，反之亦然 9：五年級二班一共有48位學(xué)生，小紅排名全班第15名，這種評價屬于（）單項選擇題a、常模參照評價b、標(biāo)準(zhǔn)參照評價c、形成性評價d、總結(jié)性評價 10：系統(tǒng)脫敏法由（）在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。單項選擇題a、沃爾樸b、福勒c、雅各布松d、奧蘇貝爾 11：課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的（）。單項選擇題a、準(zhǔn)則與控制b、約束與規(guī)范c、指引與導(dǎo)向d、加強(qiáng)與規(guī)范 12：“一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)”，這是運(yùn)用了（）單項選擇題a、全身松馳訓(xùn)練b、強(qiáng)化法c、肯定性訓(xùn)練d、系統(tǒng)脫敏

4、法 13：記錄方式有哪些情況( )。多項選擇題a、項目檢核表b、評定量表c、軼事記錄d、觀察記錄 14：“形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實際上屬于（）單項選擇題a、正遷移b、負(fù)遷移c、特殊性遷移d、普遍性遷移 15：學(xué)習(xí)一種新材料時運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）單項選擇題a、語義聯(lián)想b、視覺想象c、關(guān)鍵詞法d、諧音聯(lián)想法 16：評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（）。單項選擇題a、教學(xué)目標(biāo)b、教學(xué)結(jié)果c、教學(xué)測量d、教學(xué)評論 17：布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，員有成功地完成（）教學(xué)評價項目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。（）單項選擇題a、50%60%b、60%70%c、70%80%d、80%

5、90% 18：通常在教學(xué)過程中實施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄，或與學(xué)生的面談進(jìn)行的評價是（）。單項選擇題a、形成性評價b、總結(jié)性評價c、正式評價d、非正式評價 19：教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）。單項選擇題a、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)一致b、練習(xí)題的設(shè)計富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度c、教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鷇、只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí) 20：學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（ ）多項選擇題a、附屬的內(nèi)驅(qū)力b、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力c、好奇的內(nèi)驅(qū)力d、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 21：以詞匯

6、學(xué)習(xí)、實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。單項選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、符號學(xué)習(xí)d、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí) 22：1924年我國第一本教育心理學(xué)教科書出版，它的作者是（）。單項選擇題a、陶行知b、廖世承c、潘菽d、蔡元培 23：柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括（）。多項選擇題a、前習(xí)俗水平b、習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、相對功利水平e、普通倫理取向水平 24：你認(rèn)為該班級學(xué)生心理發(fā)展處于下列哪個階段?（）單項選擇題a、幼兒期b、童年期c、少年期d、青年期 25：直觀是知識把握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點(diǎn)，因此，無論什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。（）判斷

7、題對錯 26：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）單項選擇題a、有意義接受學(xué)習(xí)b、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、探究學(xué)習(xí) 27：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。單項選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、先后一致d、不快不慢 28：人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。（）判斷題對錯 29：在有效自編測驗的三個特征中，效度的重要性要大于信度。（）判斷題對錯 30：布魯納學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（）。單項選擇題a、轉(zhuǎn)化b、獲得c、評價d、同化 查看答案1：答案b 解析 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。 2：答案a 解析 生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工

8、，產(chǎn)生新的理解。 3：答案錯誤 解析 學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，誘因是動態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用來說是學(xué)習(xí)的誘因。 4：答案b 解析 5：答案d 解析 略。 6：答案b,d,e 解析 成就動機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。 7：答案b 解析 上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。這和奧蘇貝爾同化模式中的總括性同化是一致的。(本解析由張恩凱提供) 8：答案c 解析 9：答案a 解析 常模參照評價是指評價是以學(xué)生所在團(tuán)體中的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即所謂的常模），根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置（或名次）來報告評價結(jié)果。小紅的成績在全班進(jìn)行排名，

9、屬于這種評價方式。(本解析由張恩凱提供) 10：答案a 解析 11：答案a 解析 課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。 12：答案d 解析 13：答案a,b,c 解析 記錄方式通常有以下三種項目檢核表、評定量表、軼事記錄。 14：答案d 解析 d“形式訓(xùn)練說”以官能心理學(xué)為依據(jù)，認(rèn)為個體心理的組織部分是各種官能，官能即注意、知覺、記憶等一般的心理能力。得到訓(xùn)練的官能可以自動地遷移到其他活動中去，屬于普遍性遷移。 15：答案d 解析 本題描述的是諧音聯(lián)想法。 16：答案a 解析 教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。 17：答案d 解析 布盧姆認(rèn)為只要給以足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾

10、乎所有的學(xué)生對幾乎所有的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度(通常能達(dá)到完成80%90%的評價項目)，這樣才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。 18：答案a 解析 題干是對形成性評價的闡釋。 19：答案d 解析 教師布置作業(yè)時應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識。 20：答案a,b,d 解析 奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動機(jī)，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于外部動機(jī)。(本解析由張恩凱提供) 21：答案c 解析 符號學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)符號本身代表什么。 22：答案b 解析 我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，192 4年廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書。 23：答案a,b,c 解析 略。 24：答案c 解析 25：答案錯誤 解析 直觀是知識把握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念、原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識把握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著