教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月07日-6091)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月07日-6091)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月07日-6091)1：道德發(fā)展階段論最早是由（）提出的。單項(xiàng)選擇題a、華生b、巴甫洛夫c、皮亞杰d、斯金納 2：從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和（）之分。單項(xiàng)選擇題a、總結(jié)性評(píng)價(jià)b、診斷性評(píng)價(jià)c、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)d、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 3：桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、技能c、興趣d、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié) 4：一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。（）判斷題對錯(cuò)

2、 5：有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、苛勒c、奧蘇伯爾d、加涅 6：熱愛學(xué)生是衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。 （）判斷題對錯(cuò) 7：運(yùn)用斯坦福一比納量表對一個(gè)8歲兒童進(jìn)行智力測試，測量結(jié)果其智力年齡為10歲，那么其智商則為（）單項(xiàng)選擇題a、80b、100c、120d、125 8：兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ﹩雾?xiàng)選擇題a、避免學(xué)生觀看這類影片b、對有模仿行為的兒童進(jìn)行說服教育c、影片中盡量少描寫反面人物d、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡

3、報(bào)，善有善報(bào)” 9：高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是（）。單項(xiàng)選擇題a、利他主義b、以國家為重c、大公無私d、無私奉獻(xiàn) 10：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為（）。多項(xiàng)選擇題a、符號(hào)學(xué)習(xí)b、上位學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、下位學(xué)習(xí)e、命題學(xué)習(xí) 11：學(xué)生從大量動(dòng)物中識(shí)別大象的能力屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、言語信息c、動(dòng)作技能d、智慧技能 12：內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知結(jié)構(gòu)b、價(jià)值體系c、觀念系統(tǒng)d、策路框架 13：將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的策略是（）單項(xiàng)選

4、擇題a、元認(rèn)知策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、復(fù)述策略 14：創(chuàng)造性思維的核心是 。單項(xiàng)選擇題a、 形象思維b、 聚合思維c、 直覺思維d、 發(fā)散思維 15：心智技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。在以下四個(gè)選項(xiàng)中不屬于心智技能的是（）。單項(xiàng)選擇題a、閱讀技能b、運(yùn)算技能c、運(yùn)動(dòng)技能d、記憶技能 16：下列策略中，不屬于精細(xì)加工策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、縮減和編歌訣b、諧音聯(lián)想法c、關(guān)鍵詞法d、利用表格 17：布魯納對（）的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。單項(xiàng)選擇題a、啟發(fā)式教學(xué)b、情境教學(xué)c、合作學(xué)習(xí)d、程序教學(xué) 18：評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有一定的關(guān)系。（）判斷題對錯(cuò) 19：水平遷移，

5、也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。（）判斷題對錯(cuò) 20：學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。 （）判斷題對錯(cuò) 21：內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體。構(gòu)成一個(gè)完整的（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知結(jié)構(gòu)b、價(jià)值體系c、觀念系統(tǒng)d、策略框架 22：在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、操作定向b、原型操作c、原型內(nèi)化 23：闡述規(guī)則的時(shí)候，新教師往往是簡單明了的。（）判斷題對錯(cuò) 24：（）是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)需要b、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備c、學(xué)

6、習(xí)目標(biāo)d、學(xué)習(xí)期待 25：（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。單項(xiàng)選擇題a、專制型b、放縱型c、民主型d、集體型 26：個(gè)體動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（） 差異性 順序性和定向性 不平衡性 連續(xù)性和階段性 r單項(xiàng)選擇題a、差異性b、順序性和定向性c、不平衡性d、連續(xù)性和階段性 27：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。單項(xiàng)選擇題a、自主感對羞恥感b、主動(dòng)感對內(nèi)疚感c、勤奮感對自卑感d、自我同一性對角色混亂 28：人們對自己能否成功地從事某一成就行

7、為的主觀判斷稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、自我期待感b、自我歸因感c、自我預(yù)期感d、自我效能感 29：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、負(fù)遷移b、正遷移c、橫向遷移d、縱向遷移 30：以心境變化劇烈，熱情但易急躁沖動(dòng)，剛強(qiáng)但易粗暴為心理特征的氣質(zhì)類型是（）。單項(xiàng)選擇題a、膽汁質(zhì)b、多血質(zhì)c、黏液質(zhì)d、抑郁質(zhì) 查看答案1：答案c 解析 瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在20世紀(jì)30年代就對兒童的道德判斷進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出道德發(fā)展階段論。 2：答案a 解析 解析：考查教育評(píng)價(jià)類型。廣義教育評(píng)價(jià)包括一切與教育活動(dòng)有關(guān)的評(píng)價(jià)，狹義教育評(píng)價(jià)主要是對學(xué)生的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從解釋評(píng)價(jià)結(jié)果的標(biāo)

8、準(zhǔn)上考慮可以分成相對評(píng)價(jià)和絕對評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)的時(shí)間上區(qū)分，可以分成形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。（本解析由周安淳提供） 3：答案d 解析 桑代克的嘗試錯(cuò)誤說，把學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目嘗試逐步減少錯(cuò)誤一再嘗試這樣一個(gè)往復(fù)過程習(xí)得的。 4：答案正確 解析 對 5：答案b 解析 6：答案正確 解析 熱愛學(xué)生是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我體現(xiàn)。 7：答案d 解析 智商等于智力年齡除以實(shí)際年齡再乘以100，這道題中10除以8，再乘以100，等于125.(本解析由張恩凱提供) 8：答案d 解析 這種做法可以使觀眾得到“替代懲罰”和“替代強(qiáng)化”。 9：答案a 解析 高尚的

9、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。 10：答案a,c,e 解析 符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)是根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度和知識(shí)的存在形式劃分出來的。 11：答案d 解析 運(yùn)用所學(xué)概念識(shí)別同類事物的能力屬于智慧技能的學(xué)習(xí)。認(rèn)知策略指運(yùn)用如何學(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高學(xué)習(xí)效率的能力。言語信息指掌握以言語信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果以言語信息表達(dá)出來。動(dòng)作技能即通過練習(xí)獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的能力。 12：答案b 解析 根據(jù)內(nèi)化概念選b。 13：答案b 解析 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新

10、信息的意義的深層加工策略。(本解析由張恩凱提供) 14：答案d 解析 本題考察第九章問題解決與創(chuàng)造性，創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)及其核心，所以答案只有發(fā)散思維。 15：答案c 解析 16：答案d 解析 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略，如位置記憶術(shù)、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想、語義聯(lián)想等。組織策略就是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如列提綱、利用圖形、利用表格等。 17：答案a 解析 布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)。 18：答案正確 解析 二者都要求教師對學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需做定性判斷，而等級(jí)評(píng)價(jià)量表要做定量判斷。 19：答案正確 解析 略。 20：答案正確 解析 學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，而誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用而言就是誘因。 21：答案b 解析 根據(jù)內(nèi)化概念選b。 22：答案c 解析 23：答案錯(cuò)誤 解析 闡述規(guī)則時(shí)，新教師往往是含糊其辭的。 24：答案d 解析 本題考查學(xué)習(xí)期待。 25：答案c 解析 鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。 26：答案b 解析 在正常條件下，心理