實驗教學中學生的心理障礙及對策

1、實驗教學中學生的心理障礙及對策 07-12-23 10:39:00 編輯： studa20作者：張敬芳，王維，楊成雄，王 錦軍，李曉莉【摘要】 為了使高等教育適應經濟與社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)高素質、實踐能 力強的復合型人才，分析、探討實驗教學中學生的心理障礙與對策，對提高實 驗教學質量，培養(yǎng)高層次復合型人才具有重要意義。【關鍵詞】 高等教育；實驗教學；心理障礙；對策隨著我國高等教育改革的深入和人才培養(yǎng)模式的轉變，對高校的實驗教學 提出了新的更高的要求。因此，重視實驗教學是提高教學質量的重要環(huán)節(jié) , 是培 養(yǎng)高素質、實踐能力強的復合型人才的有力措施 1。目前，不少學生對實驗 教學缺少足夠的認識，其

2、中心理障礙嚴重影響實驗教學的質量。因此探討實驗 教學中學生的心理障礙與對策，對提高教學質量，培養(yǎng)高層次實用型復合型人 才具有重要意義。1 實驗教學中學生常見的心理障礙實驗教學中學生的心理障礙較為復雜 ,多種多樣 2,概括起來主要有以下 幾點：1.1 輕視、敷衍心理 在專業(yè)課的學習中，有的學生存在著重理論、輕 實驗，敷衍了事的心理，其表現(xiàn)主要是在對待實驗課的學習上，比較容易出現(xiàn) 模糊認識：認為有些難度較大的實驗，主要由老師示教，“與己無關”；認為 有些實驗過于簡單，像脂肪肝等大體標本的觀察，一看便知，不需動腦筋；認 為實驗課多屬于基礎理論的實驗，與以后工作“關系不大”，所以實驗時馬馬 虎虎，偷工

3、減料。如做動物實驗時，省去剪毛、麻醉等步驟；認為實驗目的只 是驗證所學過的理論，因而行為上表現(xiàn)遲到、早退、不感興趣、抄襲實驗報告 等現(xiàn)象，考試一旦來臨，常是“臨陣磨刀”，要求劃范圍，這種心態(tài)嚴重干擾 了實驗教學的進行。1.2 膽怯、緊張心理 是指個體受環(huán)境壓力的影響而產生的一種心理現(xiàn) 象，表現(xiàn)在對實驗結果的分析不敢發(fā)言，怕錯、怕別人笑話；在進行實驗操作 時怕失敗、怕老師指責，因而自信心不足，不敢動手，尤其是在首次或多次操 作失敗后，這種心理障礙更為嚴重。這種心理障礙嚴重影響了學生對各項實驗 技術及有關理論的學習和掌握。1.3 依賴、仿效性心理 是指少數學生所形成的不發(fā)揮學習主觀能動作 用，而讓

4、老師“抱著走”的不良習慣。這些學生把實驗教學中師生的關系僅僅 看成是“鐵板一塊”的先生與徒弟的關系，是純粹的“你給我受”的關系，經 常在學習過程中表現(xiàn)出“依賴性”或單純的“仿效性”。如在高血鉀對蛙心的 毒性實驗時，有的學生機械的仿效教師的實驗操作，不動腦筋，按圖索驥似的 學習，對氯化鉀為什么導致心跳曲線一系列的變化不太清楚，還有個別學生依 賴別人做出的實驗結果，按實驗指導內容抄寫一遍交差了事。這種心態(tài)嚴重影 響了學生思維能力的發(fā)展，影響了實驗教學質量的提高。2 教育對策2.1 提高認識，增強學生心理適應能力 產生心理障礙的主要原因是對 實驗課的認識不足，缺乏心理準備，因此，為了搞好實驗教學，首

5、先要幫助學 生轉變觀念，糾正重理論、輕實驗的傾向，教育學生充分認識高等教育中實驗 教學的地位和作用。一般從三個方面著手進行：加強每次實驗課的管理。做到 每次實驗平分一次，并作為提問類記分。每次評分包括兩個部分，即看在實驗 課學習中的態(tài)度和實驗操作與報告的書寫情況。這樣做，既可培養(yǎng)學生嚴謹的 科學態(tài)度，又可提高他們的實際動手能力；從職業(yè)道德、職業(yè)責任感來認識加 強實驗教學的必要性。如空氣栓塞實驗，通過引導學生親自操作，觀察和分析 家兔的死亡原因，使同學們認識到這種可怕的后果在臨床上做靜脈注射和輸液 時如果責任性強是完全可以避免的，而且是必須避免的，從而使同學們認識到 實驗課是培養(yǎng)學生高度責任感的重要場所；從開拓新的實