教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月28日-6498)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月28日-6498)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月28日-6498)1：學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞屬于（）單項(xiàng)選擇題a、概念學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、原理學(xué)習(xí) 2：測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃包括（）。多項(xiàng)選擇題a、確定測(cè)驗(yàn)的目的b、確實(shí)測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果c、列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容d、寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表e、針對(duì)計(jì)劃測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型 3：教育心理學(xué)的研究對(duì)象主要是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生心理過(guò)程及其規(guī)律b、學(xué)生情緒人格及其規(guī)律c、學(xué)生生理現(xiàn)象及其規(guī)律d、學(xué)與教的基本心理規(guī)律

2、4：現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是班杜拉。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：教育心理學(xué)界普遍認(rèn)為，西方第一本教育心理學(xué)出版于（）。單項(xiàng)選擇題a、1903年b、1913年c、1914年d、1900年 6：在心理學(xué)中，傳統(tǒng)上被稱為技能的東西，在現(xiàn)代信息加工心理學(xué)中被稱為程序性知識(shí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、艾里斯d、雅各布松 8：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）單項(xiàng)選擇題a、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)b、近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)c、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)d、高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī) 9：運(yùn)用問(wèn)答法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的提問(wèn)應(yīng)面向所有學(xué)生。 （

3、）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型（）多項(xiàng)選擇題a、教師促成的紀(jì)律b、集體促成的紀(jì)律c、任務(wù)促成的紀(jì)律d、過(guò)程促成的紀(jì)律e、自我促成的紀(jì)律 11：品德中最主要的構(gòu)成部分分別是（）。多項(xiàng)選擇題a、道德意識(shí)b、道德動(dòng)機(jī)c、道德情感d、道德認(rèn)識(shí)e、道德行為方式 12：有人大器晚成或少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性b、階段性c、差異性d、不均衡性 13：屬于高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、問(wèn)題解決b、概念學(xué)習(xí)c、規(guī)則學(xué)習(xí)d、接受學(xué)習(xí) 14：（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。單項(xiàng)

4、選擇題a、專制型b、放縱型c、民主型d、集體型 15：建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、精細(xì)加工策略c、元認(rèn)知策略d、資源管理策略 16：下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）單項(xiàng)選擇題a、程序教學(xué)b、合作學(xué)習(xí)c、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)d、掌握學(xué)習(xí) 17：一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有（）。單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、變通性c、指向性d、獨(dú)創(chuàng)性 18：生理自我基本成熟的時(shí)間在（）。單項(xiàng)選擇題a、1歲左右b、3歲左右c、6歲左右d、9歲左右 19：根據(jù)反映活動(dòng)深度的不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與（）。單項(xiàng)選擇題a、記憶知識(shí)b、直觀知識(shí)c、理性

5、知識(shí)d、應(yīng)用知識(shí) 20：小學(xué)生在學(xué)習(xí)較長(zhǎng)時(shí)間后，發(fā)覺(jué)開(kāi)始部分和最后部分記憶效果好，中間部分遺忘較多。這是受下列哪種因素的干擾?（）單項(xiàng)選擇題a、消退和干擾抑制b、倒攝和干擾抑制c、前攝和消退抑制d、前攝和倒攝抑制 21：學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、負(fù)遷移b、縱向遷移c、橫向遷移d、非特殊成分的遷移 22：人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至?xí)Q定一個(gè)人的命運(yùn)。這里體現(xiàn)的是人格的（）單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)特性b、功能性c、整體性d、穩(wěn)定性 23：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是（）單項(xiàng)選擇題a、自我實(shí)現(xiàn)的需要b、自尊的需要c

6、、認(rèn)知的需要d、審美的需要 24：判斷一個(gè)人的心理健康狀況時(shí)，應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：某學(xué)生在英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中取得了高分，他將成功歸于運(yùn)氣好，這種歸因具有的特征是（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部穩(wěn)定可控的b、內(nèi)部不穩(wěn)定不可控的c、外部穩(wěn)定可控的d、外部不穩(wěn)定不可控的 26：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。單項(xiàng)選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、先后一致d、不快不慢 27：學(xué)生為了爭(zhēng)取自己在班集體中的地位和榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)是直接性動(dòng)機(jī)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 28：小學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、經(jīng)典條件反射b

7、、操作條件反射c、聯(lián)結(jié)反應(yīng)d、習(xí)慣成自然 29：依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有（）。多項(xiàng)選擇題a、客觀性b、主觀性c、計(jì)劃性d、隨意性e、可比性 查看答案1：答案b 解析 2：答案a,b,c,d,e 解析 3：答案d 解析 教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 4：答案錯(cuò)誤 解析 現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克。 5：答案a 解析 6：答案正確 解析 7：答案d 解析 全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。 8：答案d 解析 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)

8、的動(dòng)機(jī)。 9：答案正確 解析 教師的提問(wèn)應(yīng)面向所有的學(xué)生。 10：答案a,b,c,e 解析 11：答案c,d,e 解析 認(rèn)識(shí)、情感、行為三個(gè)部分。 12：答案c 解析 各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異，致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。 13：答案a 解析 選a，接受學(xué)習(xí)有低級(jí)和高級(jí)之分，不能稱之為高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 14：答案c 解析 鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。 15：答案d 解析 16：答案b 解析 17：答案a 解析 思維的流暢性指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定

9、時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少，即反應(yīng)迅速而眾多。 18：答案b 解析 生理自我基本成熟的時(shí)間在3歲左右。 19：答案c 解析 根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與理性知識(shí)。 20：答案d 解析 一般認(rèn)為，瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶當(dāng)中的遺忘，主要是由于記憶痕跡的逐步消退；長(zhǎng)時(shí)記憶當(dāng)中的遺忘，主要是因?yàn)橄群蟛牧系母蓴_，是由于神經(jīng)過(guò)程的負(fù)誘導(dǎo)規(guī)律而產(chǎn)生的抑制的結(jié)果。 21：答案b 解析 負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說(shuō)是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去?？梢?jiàn)，b項(xiàng)正確。 22：答案b 解析 23：答案b 解析 b馬斯洛將生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要?dú)w為缺失性的需要，將自我實(shí)現(xiàn)需要?dú)w為成長(zhǎng)性的需要。后來(lái)新增的認(rèn)知的需要、審美的需要也是成長(zhǎng)性需要。 24：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 25：答案d 解析 26：答案a 解析 27：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫