教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月02日-4175)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月02日-4175)教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月02日-4175)1：學(xué)校組織學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，它的意義在于（）。多項(xiàng)選擇題a、可以減少課堂教學(xué)的時(shí)間b、有利于做到教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合c、有利于形成學(xué)生的主體性d、有利于學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定向e、可以讓學(xué)生有賺錢的機(jī)會(huì) 2：各種教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：一般而言，教育學(xué)的研究對(duì)象是（）。單項(xiàng)選擇題a、教育現(xiàn)象b、教育事實(shí)c、教育問題d、教育規(guī)律 4：教育最基本的途徑是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)b、

2、課外活動(dòng)c、社會(huì)實(shí)踐d、校外活動(dòng) 5：以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代（）的教育。單項(xiàng)選擇題a、希臘b、埃及c、斯巴達(dá)d、雅典 6：小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（）。單項(xiàng)選擇題a、并不重要的時(shí)期b、非常重要的奠基時(shí)期c、沒有效果的時(shí)期d、最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 7：愉快教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是要讓學(xué)生變得生動(dòng)活潑，變“厭學(xué)”為“好學(xué)”。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：為推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部曾發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法主要是（）。多項(xiàng)選擇題a、愉快教學(xué)法b、情景教學(xué)法c、嘗試教學(xué)法d、成功教學(xué)法e、程序教學(xué)法 9：公民行為能力分類與自然人的年齡有關(guān)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：按照評(píng)價(jià)的功能，教

3、學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。單項(xiàng)選擇題a、義務(wù)教育法b、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論c、我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)d、西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 12：“教師不應(yīng)該隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不應(yīng)該隨意私拆、毀棄或采取強(qiáng)硬態(tài)度拆毀學(xué)生的信件、日記等?！边@個(gè)規(guī)定是要求教師要保護(hù)（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生的身心健康權(quán)b、學(xué)生的人身自由權(quán)c、學(xué)生的名譽(yù)權(quán)d、學(xué)生的隱私權(quán) 13：我國(guó)小學(xué)德育主要由道德教育、政治教育和法制教育三部分構(gòu)成。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：我國(guó)近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題

4、a、陶行知b、楊賢江c、徐特立d、蔡元培 15：以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、孔子b、昆體良c、赫爾巴特d、夸美紐斯 16：一篇文章的首尾記得快、記得牢，而中間部分記憶效果差是由于（）。單項(xiàng)選擇題a、超限抑制b、前攝抑制c、倒攝抑制d、前攝抑制和倒攝抑制 17：教育目的選擇確立的根本問題是（）單項(xiàng)選擇題a、價(jià)值取向問題b、個(gè)人發(fā)展問題c、思想方法問題d、社會(huì)發(fā)展問題 18：人的身心發(fā)展包括哪兩個(gè)方面?（）多項(xiàng)選擇題a、生理的發(fā)展b、心理的發(fā)展c、情商的發(fā)展d、道德的發(fā)展 19：在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是（），而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。單項(xiàng)選擇題a、記憶知識(shí)b、發(fā)現(xiàn)

5、知識(shí)c、積累知識(shí)d、搜集知識(shí) 20：教學(xué)技能測(cè)評(píng)的構(gòu)成因素有（）多項(xiàng)選擇題a、 教學(xué)技能評(píng)定b、 教學(xué)技能測(cè)驗(yàn)c、 教學(xué)技能考核d、 教學(xué)技能評(píng)價(jià)e、 教學(xué)技能測(cè)量 21：影響遷移的主要因素有（）多項(xiàng)選擇題a、 原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)b、 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)c、 相似性d、 共同性e、 學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) 22：學(xué)校組織教學(xué)工作，確定工作步調(diào)的依據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、課程計(jì)劃b、課程標(biāo)準(zhǔn)c、課程目標(biāo)d、課程表 23：復(fù)習(xí)形式多樣化、劃線和做筆記都是常用的復(fù)述策略。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：道爾頓制教學(xué)法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：我國(guó)學(xué)校教育層次包括（）。多

6、項(xiàng)選擇題a、幼兒教育b、初等教育c、中等教育d、高等教育e、學(xué)歷教育 26：與杜威的現(xiàn)代教育論觀點(diǎn)相反的是（）的傳統(tǒng)教育論。單項(xiàng)選擇題a、赫爾巴特b、杜威c、奧蘇貝爾d、華生 27：測(cè)驗(yàn)時(shí)越過某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、元認(rèn)知策略c、資源管理策略d、精細(xì)加工策略 28：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)展智力b、培養(yǎng)思想品德c、傳授知識(shí)d、發(fā)展個(gè)性 29：學(xué)生的神態(tài)表情包括眼神、面部表情、形體動(dòng)作。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：學(xué)記指出，“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”這句話體現(xiàn)了（）。單項(xiàng)選擇題a、教育與政治的關(guān)系b、主張課內(nèi)與課外相結(jié)合c、提倡

7、啟發(fā)性教學(xué)d、主張教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn) 查看答案1：答案b,c,d 解析 略。 2：答案錯(cuò)誤 解析 3：答案c 解析 教育學(xué)是關(guān)于怎樣培養(yǎng)人的一門科學(xué)，而要解決培養(yǎng)人的問題，就勢(shì)必會(huì)在解決培養(yǎng)人的教育實(shí)踐活動(dòng)中，產(chǎn)生紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象?！爱?dāng)人們體會(huì)到某些教育事實(shí)對(duì)人的關(guān)系十分密切，對(duì)人的發(fā)展有某種意義，但還不了解它，同時(shí)又想知道它，弄清它，而決定去研究它時(shí)，這樣便構(gòu)成教育問題。人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)達(dá)到這個(gè)水平時(shí)，即把教育問題作為教育學(xué)的對(duì)象時(shí)，教育學(xué)就產(chǎn)生了。”因此，教育學(xué)的研究最根本的對(duì)象就是教育問題。 4：答案a 解析 教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主要部分，又是教育的基本途徑。教學(xué)是學(xué)校教育中

8、最基本的活動(dòng)，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。 5：答案d 解析 以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是雅典的教育。 6：答案b 解析 略。 7：答案正確 解析 8：答案a,b,c,d 解析 9：答案正確 解析 公民行為能力的分類與自然人的年齡有關(guān)：十八歲以上具有完全行為能力；十周歲以上的未成年人是限制行為能力人；10歲以下為無(wú)民事行為能力人。(本解析由張恩凱提供) 10：答案正確 解析 11：答案b 解析 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。 12：答案d 解析 13：答案錯(cuò)誤 解析 14：答案d 解析 15：答案d 解析 夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué)理論。 16：答案d 解析 17：答案a 解析 18：答案a,b 解析 人的身心發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是生理的發(fā)展；二是心理的發(fā)展。 19：答案b 解析 傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)過去知識(shí)的記憶，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)。 20：答案d,e 解析 21：答案b,c,e 解析 22：答案a 解析 課程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校教育的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織教育教學(xué)工作、確定工作步調(diào)的依據(jù)。 23：答案錯(cuò)誤 解析 24：答案正確 解析 略。 25：答案a,b,c