合肥2015年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。合肥2015年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析合肥2015年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【考試版】1：心理衛(wèi)生教育最適宜的時(shí)期是（）。單項(xiàng)選擇題a、幼兒階段b、小學(xué)階段c、初中階段d、高中階段 2：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)內(nèi)容b、學(xué)習(xí)方法c、學(xué)習(xí)過程d、學(xué)習(xí)目標(biāo) 3：評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的( )。單項(xiàng)選擇題a、成績b、目的c、過程d、方法 4：全身松弛法由（）在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。單項(xiàng)選擇題a、烏申斯基b、波斯納c、卡普杰列夫d、安德森e、雅各布松 5：人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個(gè)體身心發(fā)

2、展的（）。單項(xiàng)選擇題a、互補(bǔ)性b、個(gè)別差異性c、不平衡性d、階段性 6：歸因理論的理論價(jià)值與實(shí)際作用主要表現(xiàn)為哪幾個(gè)方面?（）多項(xiàng)選擇題a、有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系b、有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征c、有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為d、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 7：心理學(xué)家戴維斯在實(shí)驗(yàn)中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到詳細(xì)指導(dǎo)-演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受嚴(yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，甲組射中率為65%，乙組射中率為45%。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程中（）因素很重要。單項(xiàng)選擇題a、指導(dǎo)b、發(fā)現(xiàn)c、練習(xí)d、反

3、饋 8：35歲兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這表明兒童發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題a、階段性b、順序性c、不平衡性d、個(gè)別差異性 9：下列關(guān)于工作表基本操作的描述，不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、按住ctrl鍵并單擊每一個(gè)要選定的工作表，可選擇多個(gè)不相鄰的工作表b、可以在同一工作簿移動(dòng)工作表，也可在不同工作簿之間移動(dòng)工作表c、通過工作簿窗口下方的“水平分割條”可以分割工作表d、選擇“編輯”“刪除工作表”命令可以刪除選定的工作表 10：人的身心發(fā)展的一般規(guī)律包括（）。多項(xiàng)選擇題a、順序性b、階段性c、不平衡性d、互補(bǔ)性e、個(gè)別差異性 11：“一個(gè)人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度

4、，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣。”這種觀點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、環(huán)境決定論b、遺傳決定論c、教育萬能論d、二因素論 12：具體運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：（）。是教育司法活動(dòng)的靈魂和生命。單項(xiàng)選擇題a、公正準(zhǔn)確b、及時(shí)高效c、合法合理d、教育與保護(hù) 14：幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一位老師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么?”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生們頭也不抬，隨口回答?！昂f，螞蟻怎么會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生們猛地從“槐安國”里清醒過來，于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。這個(gè)案例說

5、明教師( )。單項(xiàng)選擇題a、糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)b、打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性c、侮辱了學(xué)生的人格d、維護(hù)了教師的權(quán)威 15：當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）單項(xiàng)選擇題a、準(zhǔn)備律b、練習(xí)律c、動(dòng)機(jī)律d、效果律 16：商朝末年武王伐紂的著名戰(zhàn)役是( )。單項(xiàng)選擇題a、鳴條之戰(zhàn)b、牧野之戰(zhàn)c、城濮之戰(zhàn)d、長平之戰(zhàn) 17：被西方稱為“物理學(xué)之父”，并提出“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球”的名言的物理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、亞里士多德b、阿基米德c、伽利略d、開普勒 18：教師對(duì)學(xué)?；蛘邫C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴

6、的（）內(nèi)，作出處理。單項(xiàng)選擇題a、十日b、二十日c、三十日d、四十日 19：在漢字的形體演變過程中，位于小篆和楷書之間的字體是（）。單項(xiàng)選擇題a、金文b、大篆c、隸書d、草書 20：愛彌爾一書的作者是（）單項(xiàng)選擇題a、洛克b、盧梭c、夸美紐斯d、赫爾巴特 21：形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)過程之前b、學(xué)生畢業(yè)時(shí)c、教學(xué)過程之中d、教學(xué)過程之后 22：解題過程中瀏覽題目、監(jiān)視完成情況、把握進(jìn)度等主要采取了（）單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、認(rèn)知策略c、調(diào)節(jié)策略d、元認(rèn)知策略 23：從評(píng)價(jià)的功能上去分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（）單項(xiàng)選擇題a、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)b、相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)

7、價(jià)c、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)d、正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià) 24：心理健康是絕對(duì)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃中每章節(jié)的教學(xué)時(shí)間應(yīng)該包括（）多項(xiàng)選擇題a、 作業(yè)時(shí)間b、 實(shí)驗(yàn)時(shí)間c、 講課時(shí)間d、 復(fù)習(xí)檢測時(shí)間e、 預(yù)習(xí)時(shí)間 26：歷史唯物主義認(rèn)為，教育要發(fā)展，最終決定性因素在于（）。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)文化b、社會(huì)生產(chǎn)力c、生產(chǎn)關(guān)系d、教育制度 27：創(chuàng)造性思維的核心是 。單項(xiàng)選擇題a、 形象思維b、 聚合思維c、 直覺思維d、 發(fā)散思維 28：在人的所有需要中，最高層次的是（）單項(xiàng)選擇題a、安全需要b、愛與歸屬需要c、生理需要d、自我實(shí)現(xiàn)需要 29：以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是（

8、）。單項(xiàng)選擇題a、孔子b、昆體良c、赫爾巴特d、夸美紐斯 30：小學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題是（）。多項(xiàng)選擇題a、恐懼b、抑郁c、緊張d、情感沖動(dòng)e、失眠 31：“狼孩”的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、順序性b、不平衡性c、個(gè)別差異性d、階段性 32：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的（）。單項(xiàng)選擇題a、前提條件b、基本保證c、必然要求d、必然結(jié)果 33：老師采取畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、品德評(píng)價(jià)法b、榜樣示范法c、陶冶教育法d、實(shí)際鍛煉法 34：平時(shí)所說的三結(jié)合教育，這“三結(jié)合”是指（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育力量的

9、一體化b、教師、學(xué)生、教室c、歷史、現(xiàn)實(shí)、未來的三結(jié)合d、教科書、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合 35：蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)蘇聯(lián)20世紀(jì)2030年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國有著廣泛影響的教育專著是( )。單項(xiàng)選擇題a、普通教育學(xué)b、大教學(xué)論c、民主主義與教育d、教育學(xué) 36：現(xiàn)行法律對(duì)中小學(xué)生的身份表述是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（）。單項(xiàng)選擇題a、未成年公民b、社會(huì)公民c、普通受教育者d、青少年兒童 37：根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為()單項(xiàng)選擇題a、正遷移和負(fù)遷移b、水平遷移

10、和垂直遷移c、一般遷移與具體遷移d、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移 38：皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)識(shí)發(fā)展劃分的階段包括（）。多項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)算階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段e、抽象運(yùn)算階段 39：下面幾位歷史人物，屬于一朝開國國君的是（）。單項(xiàng)選擇題a、漢武帝b、紂c、湯d、周文王 40：動(dòng)作技能的特點(diǎn)不包括（）單項(xiàng)選擇題a、觀念性b、展開性c、客觀性d、外顯性 41：學(xué)生是具有發(fā)展（）的人。多項(xiàng)選擇題a、特點(diǎn)b、潛能c、主體d、需要e、價(jià)值 42：個(gè)體的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，遵循自上而下，由軀體中心向外圍、從大肌肉動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題

11、a、差異性b、順序性和定向性c、不平衡性d、連續(xù)性和階段性 43：班集體的特征有（）。多項(xiàng)選擇題a、明確的共同目標(biāo)b、一定的組織結(jié)構(gòu)c、一定的共同生活的準(zhǔn)則d、集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍 44：創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決( )的問題。多項(xiàng)選擇題a、無結(jié)構(gòu)的b、認(rèn)知性c、有結(jié)構(gòu)d、無固定答案的問題 45：客觀題包括以下哪些題型?（）多項(xiàng)選擇題a、選擇題b、完形填空c、匹配d、是非題 46：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、總結(jié)性評(píng)價(jià)b、常模參照評(píng)價(jià)c、診斷性評(píng)價(jià)d、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)

12、價(jià) 47：知識(shí)遺忘的過程是（）單項(xiàng)選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、勻速d、無規(guī)律可循 48：小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)識(shí)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、并列結(jié)合學(xué)習(xí)b、類屬學(xué)習(xí)c、下位學(xué)習(xí)d、上位學(xué)習(xí) 49：以下屬于操作技能的有（）。多項(xiàng)選擇題a、吹笛子b、打網(wǎng)球c、體操 d、閱讀e、計(jì)算 50：根據(jù)材料回答tse題：德育只有遵循受教育者的品德的形成與發(fā)展規(guī)律，才能有效促進(jìn)受教育者的品德形成與發(fā)展，而受教育者的品德的形成與發(fā)展也離不開德育因素的影響。對(duì)學(xué)生來說，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不

13、適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則有六七十人，要進(jìn)行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中只有那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，多項(xiàng)選擇題a、教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)b、忽視了學(xué)生的個(gè)體差異c、教師思想觀念跟不上時(shí)代d、不能因材施教 51：小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育b、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)c、指導(dǎo)學(xué)生校外、課外生活和活動(dòng)d、管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作e、協(xié)調(diào)各任課老師的工作 52：馬斯洛需要層次論中的最高

14、層次是（）。單項(xiàng)選擇題a、安全需要b、尊重需要c、愛與歸屬需要d、自我實(shí)現(xiàn)需要 53：舊知識(shí)與所學(xué)新信息之間成反比例關(guān)系。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 54：人類的學(xué)習(xí)和動(dòng)物的學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)區(qū)別。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 55：小東雖然才10歲，但籃球打得好，足球踢得也很棒，可就是學(xué)習(xí)成績不好。對(duì)此，班主任很發(fā)愁，總是提醒他“你不要總是貪玩，把心放在學(xué)習(xí)上，這才是你應(yīng)該做的!”該班主任的做法（）。單項(xiàng)選擇題a、正確，班主任關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況b、不正確，班主任只注重知識(shí)學(xué)習(xí)c、正確，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤是班主任的職責(zé)d、不正確，班主任傷害了學(xué)生的自尊 56：心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。多項(xiàng)選擇題a、難度b、效度c、信

15、度d、標(biāo)準(zhǔn)化e、知名度 57：（）階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維發(fā)展水平接近成人。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)b、前運(yùn)算c、具體運(yùn)算d、形式運(yùn)算 58：提出教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思一成長”的是（）。單項(xiàng)選擇題a、加涅b、布盧姆c、波斯納d、羅森塔爾 59：教育的最基本途徑是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)b、課外活動(dòng)c、社會(huì)實(shí)踐d、校外活動(dòng) 60：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案b 解析 學(xué)齡期兒童是心身發(fā)展可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，小學(xué)階段是心理衛(wèi)生教育最適宜的時(shí)期。 2：答案c 解析 學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 3：答案c 解析 本題考查數(shù)學(xué)新課標(biāo)關(guān)于評(píng)價(jià)的建議。評(píng)價(jià)的主

16、要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。故選c。 4：答案e 解析 【解析】松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)，經(jīng)后人修改完成 5：答案b 解析 略。 6：答案a,b,c 解析 略。 7：答案a 解析 8：答案c 解析 學(xué)生的身心發(fā)展是不平衡的，表現(xiàn)在不同的年齡階段身心發(fā)展甚至同一方面的發(fā)展是不平衡的。人的感知、思維、記憶、想象等都存在不同的關(guān)鍵期。 9：答案c 解析 “水平分割條”并非位于工作簿下方，而是位于工作簿窗口的垂直滾動(dòng)條上方。 10：答案a,b,c,d,e 解析 本題考查的是人

17、的身心發(fā)展規(guī)律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性及個(gè)別差異性的規(guī)律。 11：答案b 解析 遺傳決定論的創(chuàng)始人是高爾頓，他認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程都是這些內(nèi)在遺傳因素的自我展開的過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過程的實(shí)現(xiàn)。 12：答案錯(cuò)誤 解析 以命題形式進(jìn)行思維是形式運(yùn)算階段的特征。 13：答案a 解析 公正準(zhǔn)確是教育司法活動(dòng)的靈魂和生命。 14：答案b 解析 教師針對(duì)學(xué)生的“新發(fā)現(xiàn)”不是采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)的態(tài)度，而是嚴(yán)厲斥責(zé)，其做法扼殺了學(xué)生探索未知和自主觀察的積極性。 15：答案d 解析 16：答案b 解析 鳴條之戰(zhàn)是夏朝末年商湯滅夏

18、之戰(zhàn)。牧野之戰(zhàn)是商朝末年周武王滅商之戰(zhàn)。城濮之戰(zhàn)是春秋時(shí)期晉、楚為爭奪中原霸權(quán)而進(jìn)行的戰(zhàn)略決戰(zhàn)。長平之戰(zhàn)是戰(zhàn)國時(shí)代秦國和趙國的戰(zhàn)爭。 17：答案b 解析 阿基米德是古希臘著名的物理學(xué)家，早在兩千多年前便發(fā)現(xiàn)了著名的杠桿原理，題于中的著名言論便是例證。故選b。 18：答案c 解析 【參考答案】c 【名師點(diǎn)睛】教師對(duì)學(xué)?；蛘邫C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。 19：答案c 解析 漢字經(jīng)歷了6000多年的發(fā)展過程，其形體演變是從甲骨文、金文變?yōu)樾∽?，再變?yōu)殡`書、楷書、行書，其總的趨勢是從繁到簡。故選c。 20：答案b 解析 21：答案c

19、 解析 22：答案d 解析 由復(fù)述策略的定義可知。 23：答案c 解析 24：答案錯(cuò)誤 解析 心理健康具有相對(duì)性，有高低層次之分。 25：答案b,c,d 解析 26：答案b 解析 社會(huì)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的規(guī)模和速度，制約著教育結(jié)構(gòu)的變化、教育的內(nèi)容和手段。所以說社會(huì)生產(chǎn)力是教育發(fā)展的最終決定因素。 27：答案d 解析 本題考察第九章問題解決與創(chuàng)造性，創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)及其核心，所以答案只有發(fā)散思維。 28：答案d 解析 29：答案d 解析 夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué)理論。 30：答案a,b,d 解析 31：答案b 解析 個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性的特點(diǎn)，“狼孩”錯(cuò)過了發(fā)展的關(guān)鍵期

20、，因此得不到應(yīng)有的發(fā)展。 32：答案b 解析 【參考答案】b 【名師點(diǎn)睛】良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本保證。 33：答案a 解析 見學(xué)習(xí)精要中品德評(píng)價(jià)法的定義。 34：答案a 解析 教育合力是指學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時(shí)空上密切銜接、作用上形式互補(bǔ)、協(xié)調(diào)一致，形成合力，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。即所謂三結(jié)合教育。 35：答案d 解析 普通教育學(xué)是赫爾巴特的教育學(xué)代表作；大教學(xué)論是夸美紐斯的教育學(xué)代表作；民主主義與教育是杜威的教育學(xué)代表作；教育學(xué)是凱洛夫的教育學(xué)代表作，被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。故選d。 36：答案a 解析

21、【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】對(duì)中小學(xué)生身份的定位要從三個(gè)層面進(jìn)行：第一層面，中小學(xué)生是國家公民；第二層面，中小學(xué)生是國家和社會(huì)未成年的公民；第三層面，中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。由此，中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。 37：答案d 解析 根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。 38：答案a,b,c,d 解析 瑞士心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于發(fā)生認(rèn)識(shí)論的研究，揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段的順序發(fā)展。 39：答案c 解析 商湯，為商太祖，商朝的創(chuàng)建者。故選

22、c。 40：答案a 解析 41：答案b,d 解析 學(xué)生是正在成長和發(fā)展中的人，具有極大的發(fā)展?jié)撃芎托枰?42：答案b 解析 略。 43：答案a,b,c,d 解析 abcd四項(xiàng)均為班集體必須具備的四個(gè)基本特征。 44：答案a,d 解析 創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決無結(jié)構(gòu)的、無固定答案的問題。 45：答案a,b,c,d 解析 客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)限制較多。學(xué)生的回答只有對(duì)、錯(cuò)之分。以上選項(xiàng)均為客觀題。 46：答案d 解析 標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)等密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)又稱“事后評(píng)價(jià)”，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 47：答案