軟件工程專業(yè)群建設規(guī)劃方案

1、軟件工程專業(yè)群建設規(guī)劃方案一、軟件工程專業(yè)群現(xiàn)狀 軟件工程專業(yè)群包括軟件工程、計算機科學與技術(shù)，同時與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、電子 信息工程密切聯(lián)系，并對兩個專業(yè)建設提供師資基礎（電子信息產(chǎn)業(yè)中軟、硬件密切結(jié) 合）。滇池學院于 2007年開設軟件工程專業(yè)，本專業(yè)在校學生 191 名，累計畢業(yè)學生 251 名。理工學院重視學生工程實踐能力的培養(yǎng)，不斷加強實驗室建設， 2011 年成立了云南 省高等學校本科實驗教學示范中心電子信息實驗教學中心。 2012年 11 月軟件工程專 業(yè)成功申報云南省卓越工程師教育培養(yǎng)計劃項目建設，下設 八個實驗室：軟件實驗室、 基礎電路實驗室、組成原理實驗室、網(wǎng)絡實驗室、電子設

2、計創(chuàng)新實驗室、軟件實訓實驗 室、楊林軟件實驗室、楊林基礎電路實驗室。與加拿大達內(nèi) IT 培訓集團、中軟國際有限 公司達成合作培訓協(xié)議，建立了兩個培訓基地：人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新基地、軟件人才培養(yǎng) 基地，作為理工學院學生實訓基地，旨在培養(yǎng)國內(nèi)一流的創(chuàng)新型、應用型人才。軟件工程專業(yè)實踐教學體系重點培養(yǎng)學生 6個方面的能力，工具的使用與實驗技能、 工程設計與實現(xiàn)能力、評審測試能力、團隊協(xié)作與溝通能力、過程管理與控制能力和面 向領域的應用能力。滇池學院于 2001年開設計算機科學與技術(shù)專業(yè)，本專業(yè)在校學生 193 名，累計畢業(yè) 學生 838 名。計算機科學與技術(shù)專業(yè)于 2009年立為學院特色專業(yè)。理工學院不

3、斷探索課 程改革，計劃在新的課程中開設嵌入式課程開發(fā)，讓學生在校期間就能掌握當前社會急 需的熱門技術(shù)，實現(xiàn)與就業(yè)單位需要間的無縫鏈接。依托母體學校雄厚的師資力量， 加大自身師資培訓力度， 不定期開展專題技術(shù)培訓。 充分利用校內(nèi)資源，加大校內(nèi)青年教師的培養(yǎng)工作，制訂青年教師學歷層次提高計劃， 鼓勵和安排青年教師攻讀碩士、 博士學位， 選派青年教師到國內(nèi)外知名大學學習、 訪問， 有計劃安排青年教師參加各種高級研討班的學習保證專業(yè)教師梯隊的連續(xù)性與合理性， 提高學歷層次及業(yè)務水平；讓部分老師參與到軟件企業(yè)的實際項目開發(fā)，培養(yǎng)雙師型教 師。理工學院有專任教師 60 余人，具有教授、副教授以上職稱的占

4、%，具有碩士、博士 學位的占 %。專業(yè)群內(nèi)兼職教師 3個，企業(yè)指導教師 10 余人。聘請學術(shù)帶頭人 2人、學 術(shù)骨干 1 個、同時有計劃的提拔、培養(yǎng)青年骨干教師。教師承擔省級、 國家級課題 10余項，在各類各級核心期刊發(fā)表論文 50 多篇，獲“國 家十二五規(guī)劃”教材 1 部，獲省級以上有關榮譽、獎勵、成果 16項。重視學生工程實踐能力的培養(yǎng)，分別與加拿大達內(nèi)科技培訓集團、中軟國際達成 合作培養(yǎng)協(xié)議， 2010 年建立“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗室” ，2012年建立“軟件人才培養(yǎng) 基地”，作為理工學院學生校內(nèi)實踐教學基地。軟件工程專業(yè)的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”將把工程師培養(yǎng)分為校內(nèi)學習實訓和校外 實訓

5、兩個培養(yǎng)階段。在項目實訓階段，與企業(yè)共同制定學生在項目實訓學習期間的培養(yǎng) 目標、培養(yǎng)標準和相應的培養(yǎng)體系。從 2010年 3月開始軟件工程專業(yè)與國內(nèi)知名軟件公司合作， 每年針對軟件工程專業(yè) 大三學生開始了為期四個月左右的在校實訓。在培訓的過程中學生不外出實訓，由知名軟件企業(yè)提供實訓案例和項目資源，派項 目經(jīng)理及老師到校內(nèi)實訓基地指導，利用學院的實訓場地設備對學生完成實訓教學。實 訓中所開設的課程按相應學分折算充抵學生一學期在校所應完成的學分數(shù)，這樣，就能 夠很好的把實訓與在校的學習聯(lián)系起來。為了保證學生在企業(yè) 1 學期學習的培養(yǎng)目標， 按照培養(yǎng)標準的要求和學生將來畢業(yè)后的職場定位，結(jié)合實施企業(yè)

6、的實際情況，對企業(yè) 實訓內(nèi)容進行細化。考慮到我院實際情況，培養(yǎng)內(nèi)容側(cè)重于軟件實現(xiàn)（編程）能力的培 養(yǎng)，并根據(jù)當前軟件編程技術(shù)的發(fā)展主流， 劃分為Java和.Net兩個方向，實現(xiàn)對學生能 力的深度培養(yǎng)。同時兼顧學生將來的發(fā)展，適當增加軟件分析與設計、軟件測試等工程 能力及職業(yè)素養(yǎng)等方面的培訓，制定培養(yǎng)計劃。引入企業(yè)開發(fā)項目，讓學生參與實際項目開發(fā)形成軟件人才培養(yǎng)基地。軟件人才培 養(yǎng)基地有利于建立滇池學院獨有的循環(huán)人才培訓體系。經(jīng)過一個階段的積累，最終形成 理工學院獨有的知識庫，包括培訓手冊、科技成果和一系列軟件項目文檔，并形成軟件 專利。通過加強與企業(yè)合作， 促進實習基地建設， 聘請企業(yè)工程師為

7、學生作相關知識講座， 組織學生參觀、參與企業(yè)的項目研發(fā)，使學生及時了解、掌握專業(yè)發(fā)展動態(tài)。堅持服務 于社會的宗旨，密切聯(lián)系軟件企業(yè)，建立穩(wěn)定的校外實習實訓基地。實訓基地：加拿大 達內(nèi) IT 培訓集團深圳公司、中軟國際有限公司、云南眾成軟件培訓學院和云南信龍科技 有限公司。實訓基地軟件、硬件建設情況良好，企業(yè)文化優(yōu)秀，管理制度全面，管理人 員負責，硬件設施精良，使用情況良好。目前軟件工程專業(yè)擁有畢業(yè)生 251 名，由于該專業(yè)在學生的培養(yǎng)過程中注重學生的 工程實踐能力以及動手能力的培養(yǎng)，所以就業(yè)一直領先于其他相近專業(yè)， 2011 屆畢業(yè)生 的就業(yè)率為 %，2012屆畢業(yè)生的就業(yè)率為 %，2013屆

8、畢業(yè)生的初次就業(yè)率為 %。 2014 屆 畢業(yè)生的初次就業(yè)率為 85%以上。學生在整個課程體系的學習中找到了自己的位置和就 業(yè)方向，對軟件領域的發(fā)展也是充滿了信心，基本都在軟件領域找到滿意的位置，實現(xiàn) 了學以致用、學以可用。得到了好的工作機會，其中印孚瑟斯技術(shù)有限公司( InfosysTech nologies Ltd)公司、亞信科技(中國)有限公司、昆明雅富隆科技發(fā)展有限公司、昆 明航空有限公司，同方科技，法國城市照明集團，中國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行云南省分行，Alphawave Tech no logy (s)PTE ltd, Sin gpore,北京南天軟件有限公司，中國人壽保險股份有限公司，東軟

9、系統(tǒng)集成有限公司，農(nóng)村信用社，農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行，南方電網(wǎng)，中國電 信,中國移動等國內(nèi)外知名的企業(yè)單位。2011屆軟件工程專業(yè)學生楊雪，畢業(yè)后就職于新加坡?alphawave Tech nolog公司，目前擔任 EP 級軟件工程師。畢業(yè)前留言： “選擇滇池學院,選擇軟件工程專業(yè)是我人生中 最重要的決策?！边@就是學生對產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式的認可。部分畢業(yè)生到北京大學、浙江大學、美國沃勒岡州立大學、英國伯明翰大學、香港 大學、西安交通大學、云南大學等高校繼續(xù)攻讀碩士研究生。畢業(yè)學生汪曉鋒就讀于上海交通大學博士、胡良就讀于北京交通大學博士。 理工學院積極組織學生參加各類國際、國內(nèi)大學生課外科技比賽，多項賽事

10、獲得國 家級獎項， 20 1 3學年獲獎成果如下：? 獲“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設計與創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽“ JAVA 軟件開發(fā)本 科組國家三等獎” 1 項。? 獲首屆全國大學生測量控制與儀器儀表創(chuàng)新設計大賽本科組國家一等獎， 是云南 省唯一獲國家獎的本科院校，也是全國本科組參賽院校排名第一的院校；? 獲 2013年全國大學生數(shù)學建模競賽國家二等獎 3項；獲省一等獎 2項；獲省二 等獎 4 項；? 獲 2013全國大學生電子設計大賽省三等獎 1 項? 應屆畢業(yè)生劉剛、蔣杰的論文榮獲 2014 年云南省大學生計算機作品賽優(yōu)秀獎。 2013年電子信息產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計公報： 2013年，我國電子信息產(chǎn)業(yè)銷售

11、收入總規(guī)模達到萬 億元，同比增長 %；其中，規(guī)模以上電子信息制造業(yè)實現(xiàn)主營業(yè)務收入萬億元，同比增 長 %；軟件和信息技術(shù)服務業(yè)實現(xiàn)軟件業(yè)務收入萬億元（快報數(shù)據(jù)） ，同比增長 %。電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整呈現(xiàn)兩個趨勢：一是軟硬比例趨于協(xié)調(diào)，軟件設計比重逐年 增加。 2013年，我國電子信息產(chǎn)業(yè)中，軟件業(yè)收入比重達到 %，比上年提高個百分點， 比十一五末提高個百分點。二是軟硬融合步伐加快。隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展層次的不斷提高，純 粹的硬件設備越來越少見，絕大多數(shù)硬件都含有嵌入式軟件、平臺軟件或應用軟件，硬 件設備的價值越來越多的取決于其中軟件產(chǎn)品的價值技術(shù)含量。以彩電為例，創(chuàng)維、海 信、長虹等主要廠商通過組織力

12、量研發(fā)配套軟件，或與軟件企業(yè)開展合作，以提升產(chǎn)品 的附加值。同時，軟件企業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也開始涉足硬件制造領域，如樂視網(wǎng)推出電視 產(chǎn)品，奇虎 360 推出隨身 WiFi 設備等。在 2012 年“云南省人民政府關于推動工業(yè)跨越發(fā)展的決定”中提出將“大力推進重 點領域信息化建設”，這也將促進大量軟件開發(fā)類及運用類人員的需求。我院的學生來自全國二十多個省、市。幾年來，我院通過對云南地區(qū)和全國實際情 況的考察，了解到軟件產(chǎn)業(yè)作為信息產(chǎn)業(yè)的核心是國民經(jīng)濟信息化的基礎，它已經(jīng)涉足 工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融、科教衛(wèi)生、國防和百姓生活等各個領域。采用先進的工程化 方法進行軟件開發(fā)和生產(chǎn)是實現(xiàn)軟件產(chǎn)業(yè)化的關鍵技術(shù)

13、手段。因此，為積極促進我國軟 件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增強其國際競爭力，加速我國信息化建設，急需培養(yǎng)大批軟件工程領域 的實用型、復合型軟件工程技術(shù)人才和軟件工程管理人才。軟件工程專業(yè)群轉(zhuǎn)型發(fā)展有 利于學生培養(yǎng)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。二、建設目標（一）總目標 遵循“面向工程、厚基礎、強能力、重應用”的指導方針，以實際工程為背景，以 工程技術(shù)為主線，構(gòu)建以專業(yè)能力為導向的模塊化教學體系，創(chuàng)新“雙證通融、校企合 作”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)；培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、職業(yè)道德、扎 實的軟件理論和軟件工程專業(yè)基礎知識，并具有良好的軟件設計能力與實現(xiàn)能力、項目 規(guī)范管理能力、交流組織協(xié)調(diào)能力、較強的國際競爭

14、能力社會適應能力、工程實踐能力 和應用創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型人才。建設一支結(jié)構(gòu)合理、在校企共建項目中錘煉出來 的“雙師” 結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊， 建立健全多方評價、 共同管理的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制， 開展校企聯(lián)合項目開發(fā)為主的形式多樣、特色鮮明的社會服務。依托軟件工程專業(yè)建設 取得的課程體系、教師優(yōu)勢、教學經(jīng)驗、實訓基礎等資源發(fā)展好計算機科學與技術(shù)、電 子信息工程和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。（二）具體目標（1）軟件工程專業(yè)將構(gòu)思、設計、實施和運行能力一體培養(yǎng)的工程教育理念運用于軟件工程領域，構(gòu)建理論教學與實踐教學并重的教學體系，建立“2+3/4+5/4 ”三段式8 學期制的人才培養(yǎng)模式 （ 建設內(nèi)容有詳細說

15、明 ）（2）教學過程與生產(chǎn)過程對接， 實施“通過實踐練通理論” 的實踐導向型教學模式， 學歷證書與職業(yè)資格證書對接“通過實踐練通理論”是從實踐出發(fā)設計教學，通過讓學生不斷練習，而掌握必要 理論的教學模式。實施此教學模式，需要教師完全明了從實踐到理論之路，并精心設計 關節(jié)點，再以適合學生的教學方式，提供機會讓學生練熟、練透，從而促使學生具備精 熟的職業(yè)能力。（3）建設一支結(jié)構(gòu)合理、在校企合建項目中錘煉出來的“雙師型”專業(yè)教學團隊 以建成一支經(jīng)驗豐富、技術(shù)服務能力強、梯隊配置合理，在地區(qū)具有較大影響的專 業(yè)教學團隊為目標。根據(jù)“校企共建、專兼結(jié)合、分類培養(yǎng)、重點突出”的原則，采取 國內(nèi)外培訓、企業(yè)

16、鍛煉、院校交流等方式，按照教學需要，合理培養(yǎng)師資，完善教學名 師、專業(yè)帶頭人、課程負責人、骨干教師梯隊。普及“雙師型”師資，要求專業(yè)教師拿 到相關課程的高級職業(yè)資格證書，要求專業(yè)教師參與校企合作項目開發(fā)。每位教師確定 一個主攻的職業(yè)方向，在實際項目中“摸爬滾打” ，鍛煉職業(yè)崗位能力，服務于區(qū)域經(jīng)濟 發(fā)展，并帶領學生參與項目，培養(yǎng)合格的高端技能型專門人才。（4）建立健全多方評價、共同管理的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制建立健全多方聯(lián)動級聯(lián)式頂崗實習機制，雙線并行的過程管理機制（雙機構(gòu)、雙導 師、雙手段一一現(xiàn)場管理和網(wǎng)絡管理），多渠道的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制（企業(yè)評價、學 校評價、認證評價、用人單位評價）。形

17、成的多方評價、共同管理的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機 制。（5）教學資源建設，圍繞“IT ”產(chǎn)業(yè)的特點和需求，充分利用計算機網(wǎng)絡，建立充 分發(fā)揮以學生為中心的自主學習環(huán)境。重點建設 3門具有全面的立體化教學資源庫，建 成1或2門基于工作過程的教學資源包。（6）建立和完善一整套軟件工程專業(yè)的教學管理機制，建立和完善實訓基地建設、 師資隊伍建設、課程建設等各項管理制度。三、建設內(nèi)容（一）專業(yè)集群建設軟件工程專業(yè)群主要面向程序設計與開發(fā)、軟件工程實施與管理，以軟件工程專業(yè) 為重點，帶動計算機科學與技術(shù)專業(yè)、電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的建設，這四個 專業(yè)構(gòu)成軟件工程專業(yè)群。專業(yè)群共享相關的課程資源、實驗實訓室

18、資源、師資隊伍資 源。四個專業(yè)可以互為基礎，彼此促進發(fā)展（當今的電子信息產(chǎn)業(yè)，軟、硬件技術(shù)密切 結(jié)合、相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展）。以軟件工程開設的專業(yè)開課程為基礎，做好其它專業(yè)課程的教學。軟件工程課程設置分設以下模塊：數(shù)理基礎（高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、離散 數(shù)學等）、專業(yè)基礎（電路基礎、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、 計算機網(wǎng)絡等）、軟件編程（高級語言程序設計、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、Java EE程序設計、 網(wǎng)絡程序設計、Web開發(fā)技術(shù)、.Net開發(fā)技術(shù)）、軟件測試（軟件配置管理、軟件測試與 質(zhì)量保證）、軟件設計（軟件項目案例分析與設計、軟件分析與設計、軟件重構(gòu)與設計模 式、軟件工

19、程等）。專業(yè)課程共享如表一。表一、軟件工程專業(yè)群課程共享表業(yè)、 模 /程 、課軟件工程計算機科學與技術(shù)電子信息工程物聯(lián)網(wǎng)工程數(shù)理基礎VVVV專業(yè)基礎VV電路基礎、數(shù)據(jù)庫電路基礎、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡軟件編程咼級語言程序設計V做好軟件工程各課程模塊的教材建設、教學大綱、教學計劃和課程培養(yǎng)目標；每個模塊安排1-2名骨干教師；在5年內(nèi)編寫34門教材，努力爭取申請建設12門院級或 省級精品課程。強化學生素質(zhì)培養(yǎng)，改進教育教學過程。根據(jù)學生特點和人才培養(yǎng)目標的要求，強 化教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，全面推進素質(zhì)教育，促進學生人人成才。發(fā)揮計算機科學技術(shù)專業(yè)的信息化專業(yè)優(yōu)勢，改造提升傳統(tǒng)教學，加快信息

20、技術(shù)應 用。推進現(xiàn)代化教學手段和方法改革，建設寬帶、融合、安全、泛在的下一代信息基礎 設施，建設對社會開放的，特別是對應用型學校開放的教育信息網(wǎng)絡平臺，推動信息化 與職業(yè)教育的深度融合。推進產(chǎn)教合作對接，強化行業(yè)指導作用。邀請行業(yè)主管部門和行業(yè)組織開展本行業(yè) 各級各類技能型人才需求預測，采取有效措施，促進行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)設置和建設。（二）人才培養(yǎng)模式建設軟件工程專業(yè)將構(gòu)思、設計、實施和運行能力一體培養(yǎng)的工程教育理念運用于軟件 工程領域，構(gòu)建理論教學與實踐教學并重的教學體系，建立“2+3/4+5/4 ”三段式8學期制的人才培養(yǎng)模式（見圖1）。圖1人才培養(yǎng)模式示意圖以“人的全面發(fā)展”為培養(yǎng)目標，

21、注重學生的社會能力、專業(yè)技能和個人素質(zhì)的全面提升，使得學生能深入理解技術(shù)基礎知識與工程實踐之間的緊密聯(lián)系，深入了解技術(shù) 與社會意識之間的緊密關系，同時培養(yǎng)學生在新產(chǎn)品開發(fā)中的創(chuàng)新和運作能力。前四學期“厚基礎”，即重點完成對學生專業(yè)基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。通過強化 數(shù)理基礎模塊和注重專業(yè)基礎模塊教學，促進學生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工 具的掌握，讓學生更早了解工程背景，為專業(yè)后續(xù)模塊學習和工程能力培養(yǎng)打好基礎。第五學期“強能力”，系統(tǒng)地學習專業(yè)理論知識，為后期的實訓和實習打下堅實的理 論基礎。第五學期和第六學期之間學生到企業(yè)進行認知實習，實習使學生學習和實踐軟件企 業(yè)的管理運作、業(yè)務流程

22、及項目開發(fā)流程，了解企業(yè)對員工知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、團隊 合作的要求，體驗企業(yè)文化氛圍。第六學期“重應用”，學生利用一學期的時間指定企業(yè)在學校進行項目實訓。在特定的專業(yè)方向進行深入學習。采取基于工程項目驅(qū)動的教學模式，培養(yǎng)學生從工程全局出 發(fā)，綜合運用多學科知識、各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具解決工程實際問題的能力及綜合素 質(zhì)，強化培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識和探索未知領域的興趣。另外，通過加強 與軟件企業(yè)合作，遵循我校的學分標準，學生在此環(huán)節(jié)獲得的學分有效，從而將軟件行 業(yè)所需要的專業(yè)能力融入人才培養(yǎng)體系。第七學期前半學期 “強能力”，繼續(xù)學習理論知識對前幾個期的學習進一步深化和系 統(tǒng)地整理，并加

23、強學習部分實踐類課程。第七學期后半學期“重應用” ，學生到企業(yè)頂崗 實習。第八學期 “ 重應用”，學生將利用一學期到企業(yè)進行畢業(yè)實習和做畢業(yè)設計 （論文）， 通過企業(yè)項目實訓和畢業(yè)設計 （論文）等工程實踐環(huán)節(jié) , 強化學生從事工程實踐所需的專 業(yè)技術(shù)能力，進一步鍛煉學生的工程實踐能力和獨立工作能力。畢業(yè)設計（論文）的選 題要求來源于企業(yè)。（三）課程體系建設通過對軟件企業(yè)進行調(diào)查與分析， 確定學生成為卓越軟件工程師應具備的專業(yè)能力， 再將抽象的專業(yè)能力具體化為能力要素，針對每個能力要素確定其對應的知識點；對能 力要素進行優(yōu)化組合形成能力單元，然后對各個能力單元及其對應知識單元（知識點的 組合）進

24、行封裝形成“模塊” ，通過若干個相關模塊的有機搭配構(gòu)成以能力為導向的模塊 化教學體系和以工程對象為軸心的實踐教學體系。以專業(yè)能力為導向，構(gòu)建模塊化教學體系 模塊化教學是變“知識輸入”為“能力輸出”的一種先進的教學體系。將傳統(tǒng)的按 學科知識體系構(gòu)建專業(yè)課程體系， 轉(zhuǎn)變?yōu)榘磳I(yè)能力體系構(gòu)建專業(yè)模塊化體系的方式 （如 圖 2 所示）。圖 2 模塊化教學體系構(gòu)建示意圖基于上述模塊化教學體系構(gòu)建思路，構(gòu)建針對軟件工程“卓越工程師”人才的模塊 化教學體系（見圖 3）。在上述的模塊化教學體系中，一項專業(yè)能力可由一個或若干個模塊的知識和應用來 描述。一個模塊是圍繞學生能力涉及的知識的有機組合，針對特定的能力單

25、元設置，面 向能力培養(yǎng)重構(gòu)模塊的教學內(nèi)容，對傳統(tǒng)模塊體系的教學內(nèi)容進行拆散、揉和優(yōu)化。模塊既包含理論知識講授，又有工程實踐訓練。專業(yè)綜合設計采用典型的真實工程 項目，對相應能力進行培養(yǎng)。模塊具有可重組性和教學內(nèi)容的非重復性，對應能力的培 養(yǎng)環(huán)節(jié)連貫、遞進，可適應不同類型軟件工程師的培養(yǎng)需要。模塊化教學體系執(zhí)行計劃總學分為 162學分，其中實踐環(huán)節(jié) 72 學分，實踐教學環(huán)節(jié) 學分占比達到 44%。第1-4 學期主要學習公共基礎模塊、 專業(yè)基礎課和部分專業(yè)模塊； 第 5 學期在校學習專業(yè)模塊； 第 6 學期與企業(yè)合作進行項目實訓； 第 7 學期前半學期在校加 強學習專業(yè)模塊，第七學期后半學期和第

26、8 學期到企業(yè)進行頂崗實習，結(jié)合工程實際完 成畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文） 。與企業(yè)深度合作，根據(jù)職業(yè)標準動態(tài)的調(diào)整專業(yè)課程開課計劃、更新教學內(nèi)容。圖 3 模塊化教學體系以工程項目教學法為軸心，開展實踐教學工程項目教學法是以工程項目生命周期全過程為載體，圍繞項目的構(gòu)思、設計、實 現(xiàn)和運行的全過程實施教學過程。通過工程項目教學法，將理論講解、實驗教學、實踐 教學與創(chuàng)新活動等融為一體，打破傳統(tǒng)理論教學與實踐教學的界限。在一個或多個教學 “模塊”中，圍繞典型工程對象 （如一個軟件項目、 一個商務案例等），按照“任務驅(qū)動” 模式將教學內(nèi)容重新編排，用多少，講多少，最終覆蓋所有相關能力要素。在課堂上一 邊

27、理論講解，一邊動手實踐，兩者合二為一。（四）實習實訓條件建設按照實踐性、開放性、職業(yè)性的原則，建設、完善校內(nèi)外實踐基地。校內(nèi)實訓基地1. 完善軟件設計實訓室。在現(xiàn)有的基礎上，更換和增添設備，建成能同時容納 70人 進行軟件編程（Java方向）實訓、J2EE項目實戰(zhàn)實訓、軟件編程（.Net方向）實訓、.Net 項目實戰(zhàn)實訓，培養(yǎng)學生基于 J2EE平臺或.Net平臺的編程能力。2. 新建物聯(lián)網(wǎng)信息服務實訓室。增添RFID物聯(lián)網(wǎng)應用實訓室相關設備，按照“遠望 谷”企業(yè)開發(fā)體系及管理規(guī)范，搭建生產(chǎn)環(huán)境，可進行軟件技術(shù)真實項目的開發(fā)、實施 與維護，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，可同時容納 70 人項目實訓。3.

28、 完善ARM與嵌入式操作系統(tǒng)實驗室。購置 ALIENTEKSTM32F1C嵌入式開發(fā)套件， 套件包括實驗開發(fā)板，仿真器，配套資料，輔助配件及配套導線，設備主要用于課程的 教學和學生課外科技活動使用，設計規(guī)模能同時容納 30人。4.完善FPGA數(shù)字邏輯實驗室。在現(xiàn)有的基礎上，更換和增添設備，建成能同時容納 40人進行數(shù)字邏輯軟、硬件設計，鍛煉學生工程實踐能力，在專業(yè)學習中有比較重要的 地位。5新建金融數(shù)學軟件實訓實驗室。購置與金融數(shù)學實訓課程相關軟、硬件平臺，建 成能同時容納 30 人進行金融分析實訓。校外實習基地 為了提高學生頂崗實習質(zhì)量，加強實習教學管理，計算機應用技術(shù)專業(yè)在現(xiàn)有 4 個 合

29、作企業(yè)作為校外實習基地的基礎上，增加 23 個校外實習基礎，提供軟件工程專業(yè)、 計算機科學與技術(shù)專業(yè)大多數(shù)學生半年以上的頂崗實習。實訓實習基地內(nèi)涵建設校內(nèi)實訓基地 校內(nèi)實訓基地建設堅持校企共建共管的原則，強調(diào)校企雙方共同參與學生實踐教學 環(huán)節(jié)的建設與管理；由行業(yè)指導教師和校內(nèi)的專業(yè)教師共同指導共同評價；校企共同開 發(fā)貼近生產(chǎn)實踐的實訓項目，這樣有助于實現(xiàn)零距離就業(yè)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。校外實習基地健全校外實習基地管理制度，制定校外實習基地選擇標準。加強頂崗實習教學工作 的建設，制定頂崗實習計劃和頂崗實習質(zhì)量評定指標體系，加強對兼職實習指導教師的 培訓，使他們了解專業(yè)教學要求，積極參與學校教學改革；

30、定期互訪，與校外實習基地 達成協(xié)議，合作培訓企業(yè)員工，合作開發(fā)項目，優(yōu)先提供優(yōu)秀畢業(yè)生，提高校外實訓基 地合作方的積極性。（五）“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學團隊建設專業(yè)帶頭人培養(yǎng)在現(xiàn)有教師中選拔 1-2 名高級職稱的教師作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象，選派到國內(nèi)、 外或著名 IT 企業(yè)培訓學習，更新教育理念、開擴國際視野、提升業(yè)務水平；通過承擔信 息系統(tǒng)開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應用研究、 IT 運維工程項目、企業(yè)兼職鍛煉、參與企業(yè)技術(shù)改造與 創(chuàng)新等途徑提高“雙師素質(zhì)”和技術(shù)服務能力，通過培養(yǎng)，專業(yè)帶頭人在省內(nèi)外高職計 算機專業(yè)教育方面形成較強的影響力。培養(yǎng)和引進骨干教師在現(xiàn)有教師中重點培養(yǎng) 34 名骨干教師，培養(yǎng)方式包括

31、境外培訓學習、學歷提升、 國內(nèi)高校和行業(yè)培訓進修、參加學術(shù)會議、獲得職業(yè)（技術(shù)）資格證書、下企業(yè)鍛煉、 與行業(yè)與企業(yè)開展技術(shù)合作等， 引進 3-5 名具有一定工程經(jīng)驗、 碩士或以上學歷的教師， 主要領域為 IT 運維、軟件測試、移動開發(fā)、軟件外包等。兼職教師隊伍建設 加強兼職教師團隊建設，改善雙師團隊結(jié)構(gòu)。從信息服務行業(yè)企業(yè)聘請 1-2 名具有 豐富物聯(lián)網(wǎng)應用經(jīng)驗或 IT 運維項目實施經(jīng)驗，具有廣泛社會資源， 熟悉高等職業(yè)教育的 高水平、高素質(zhì)技術(shù)專家為專業(yè)帶頭人， 落實頂崗實習， 促成學校和企業(yè)項目開發(fā)合作， 培養(yǎng)骨干教師， 承擔教學工廠建設及專業(yè)建設任務 ;新聘不少于 5名來自合作企業(yè)和合

32、作 社區(qū)的能工巧匠作為兼職教師，形成一支多層次和多樣化的高水平兼職教師隊伍。充分 發(fā)揮兼職教師在工學結(jié)合人才培養(yǎng)中的作用，兼職教師參加工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式研 究和課程標準制定；參與工學結(jié)合教材和教學資源開發(fā)，參與校內(nèi)項目教學和社區(qū)信息 服務活動的組織；負責在企業(yè)實習和社區(qū)鍛煉期間學生的指導與管理工作等。青年教師教學能力培養(yǎng) 加強青年教師培養(yǎng)。專業(yè)帶頭人和骨干教師通過“傳、幫、帶”，培養(yǎng)青年教師的 教學能力；鼓勵青年教師參加專業(yè)帶頭人和骨干教師的教研和科研項目；青年教師平均 每年有 1 個月的時間下企業(yè)和社區(qū)鍛煉；鼓勵青年教師提升學歷，參加國內(nèi)高校和行業(yè) 培訓進修，必須最少獲得一種職業(yè)（技術(shù)）

33、資格證書。通過多種措施，使青年教師盡快 成長為骨干教師。（ 六 ） 專業(yè)教學資源建設建設優(yōu)質(zhì)課程以“工作過程導向”為指導思想，遵循“行動導向”教學原則，按基于工作過程導 向的“崗位 +拓展”模塊課程體系要求， 努力建設幾門工學結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程 （ 見表 4-7） ， 努力爭取申報 12 門院、省級精品課程。優(yōu)質(zhì)課程的主要建設內(nèi)容：1.課程標準建設。完成所有專業(yè)課程的課程標準的建設工作。2. 案例項目教學資源庫建設。包括典型案例資源庫和拓展項目資源庫。典型案例資 源庫用于課程教學，拓展項目資源庫用于學生課外獨立實訓，完成結(jié)果作為考核依據(jù)。 案例項目庫含相關項目完整文檔、源碼及使用說明。3. 技能

34、測試題庫建設。結(jié)合職業(yè)資格考試題庫，適當增加企業(yè)實用技術(shù)形成技能測 試題，為本校學生、異地學生提供自主學習和實訓平臺，通過 Internet 進行異地培訓、 學習。4. 網(wǎng)絡課程教學網(wǎng)站的建設。建設質(zhì)量高、內(nèi)容豐富、使用頻率高的網(wǎng)絡課程。開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材 教材編寫的思路是“基于工作過程的項目教學，任務驅(qū)動”，以項目實訓為主，知 識內(nèi)容以夠用為度，重點在于讓學生實踐工程案例的操作。教材的編寫方式是教師與合 作企業(yè)專家共同編寫，書中的項目案例基本取材于行業(yè)中的項目實踐。教材完成后再組 織教師和行業(yè)專家完成教材的配套課件、后備項目庫，從而形成完善的教學資源庫。教 材擬在計算機應用、軟件技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技

35、術(shù)等輻射專業(yè)中推廣使用。專業(yè)教學資源支持中心建設 開發(fā)以網(wǎng)站為主要載體的教學資源支持中心，為本專業(yè)師生提供教學資源支持。其 中包括專業(yè)技術(shù)項目資源，服務案例教學資源，技能測試題庫、網(wǎng)絡課程，學生創(chuàng)新作 品展示等，學生可通過教學資源支持網(wǎng)站進行自主操作和在線學習，實現(xiàn)了學生網(wǎng)上自 主學習的開放平臺建設，將網(wǎng)站建設成為展示本專業(yè)主要示范點的信息和資源中心，發(fā) 揮社會輻射和帶動作用。（七） 管理體系建設 制度建設的目的是保證本專業(yè)各項工作的順利開展，要嚴格按照應用型學校建設項 目的要求和標準制定。教學制度建設 圍繞計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制度符合教學規(guī)律、體現(xiàn)教學特色的各 項管理制度，做到

36、從課程設置、課程實施、課程評價、課程管理、到課程資源的開發(fā)利 用等全部教學環(huán)節(jié)都有制度來進行規(guī)范。并通過日常檢查、階段性考核、周期性評比等 手段，確保教學活動的進行，確保各種制度的落實。制定軟件工程專業(yè)課程開發(fā)管理辦法 、軟件工程專業(yè)課程評價辦法 、軟件工 程專業(yè)教材開發(fā)管理辦法 、軟件工程專業(yè)實訓教材開發(fā)管理辦法 、軟件工程專業(yè)教 學資源開發(fā)管理辦法 、軟件工程專業(yè)實訓室管理制度 、軟件工程專業(yè)集中實訓制度 軟件工程專業(yè)校外實訓基地運行管理辦法 、軟件工程專業(yè)校外實訓基地教學標準 軟件工程專業(yè)頂崗實習崗位標準 。師資隊伍管理制度建設 為了保證師資隊伍的完整性、高效性、專業(yè)性，制定軟件工程專業(yè)

37、專任教師崗位 職責、軟件工程專業(yè)專業(yè)帶頭人和骨干教師標準 、軟件工程專業(yè)實訓教師崗位職責 軟件工程專業(yè)教師聽課制度 。為了配合學院的“二級管理”制定軟件工程專業(yè)專任教師獎金分配管理辦法?？蒲谢顒庸芾碇贫冉ㄔO鼓勵專任教師和外聘教師開展教育教學研究和科技研究，充分調(diào)動全體教師的積極 性，為學院的教學改革和地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。制定教師教科研獎勵制度、精品課建設管理辦法、教師主持參與企業(yè)科研項 目管理辦法。學生管理制度建設制定軟件工程專業(yè)學生校外實習和頂崗實習管理辦法 、軟件工程專業(yè)專業(yè)學生 實習報告寫作規(guī)定，使學生對校外實習和頂崗實習真正重視起來， 提高他們的專業(yè)素質(zhì)。社會培訓管理制度建設為了更

38、好的服務行業(yè)企業(yè)和社會，發(fā)揮示范校應有的示范作用，要積極開展相關的 社會培訓，使學校的教學資源和教科研優(yōu)勢最大限度的發(fā)揮出來。制定教師參與社會培訓管理制度、教師參與社會培訓獎勵制度。為了保證以上五類制度的正常實施，還要建立專門的保障體系和督導制度，安排專 人進行核實和檢查，以避免制度流于形式。四、建設進度安排及預期效果（一）2015 2019年軟件工程專業(yè)建設進度表（如表二所示）表二2015 2019年軟件工程專業(yè)建設進度表建設項目建設年份備注201520162017201820191.物聯(lián)網(wǎng) 綜合實驗 室實訓室 的硬件 設備工 具和軟 件的采 購與安物聯(lián)網(wǎng)工 程專業(yè)實 驗室裝工作； 完成組

39、裝、檢 測、維 護；培養(yǎng) 學生物 聯(lián)網(wǎng)信 息服務 系統(tǒng)的 使用與 維護能 力2.嵌入式幵發(fā)室實訓室 的硬件 設備工 具和軟 件的采 購與安 裝工作； 完成組 裝、檢 測、維 護；綜合 培養(yǎng)學 生軟、硬 件設計嵌入式專業(yè)實驗室匕匕厶冃發(fā) 幵力3.金融數(shù)學軟件實訓實驗室實訓室 的硬件 設備工 具和軟 件的采 購與安 裝工 作；完 成組 裝、檢 測、維 護；培 養(yǎng)學生 綜合運 用數(shù)學 軟件工 具解決 金融市 場相關 問題.金融數(shù) 學軟件實 驗室4.校外實訓基地陸續(xù)新增23個校外實訓基地，完善校外實訓基 地功能新建23個校外實 訓基地5.實訓基地管理監(jiān) 控考評體 系及機制與實訓基地共同商討，制訂實訓基

40、礎實習規(guī)定， 并嚴格執(zhí)行，保證正常的實習秩序，以確保真正達 到實訓目標建設師資 隊伍建設1.培養(yǎng)專 業(yè)帶頭人聘請仃業(yè)專豕12人，主持計算機科學與技術(shù) 專業(yè)建設工作，主持省級教改或科研課題12名，分別承擔 軟件編 程、專業(yè) 基礎2 .培養(yǎng)骨干教師培養(yǎng)和聘請45名青年骨干老師，承擔軟件工程 專業(yè)課程的不同課程模塊的核心課程，組織部分青 年教師到企業(yè)培訓并達到“雙師素質(zhì)”教師以上。從科 研、課程教學、動手能力上提升素質(zhì)45名青年骨干老師3.聘請行 業(yè)企業(yè)兼 職教師至少聘請5名以上從事軟件幵發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應用、 嵌入式幵發(fā)、數(shù)據(jù)庫應用等具有實踐教學經(jīng)驗的技 術(shù)能手作為兼職教師，承擔實訓和頂崗實習、畢業(yè) 論

41、文指等教學工作體 系 與 教 學 內(nèi) 容 改 革 課 程1 .職業(yè)崗 位能力調(diào) 研分析深入IT企業(yè)調(diào)研，多途徑了解計算機相關崗位 能力需求，完成調(diào)研報告，指導學生就業(yè)能力培養(yǎng)。2.校企聯(lián) 合人才培 養(yǎng)模式每學年分別對軟件工程、計算機科學與技術(shù)專 業(yè)學生進行為期四個月的軟件項目實訓，由知名IT企業(yè)提供師資和培訓內(nèi)容，以實際軟件幵發(fā)過程培 訓學生，并以項目答辯作為學生培訓合格依據(jù)與知名企 業(yè)校企聯(lián) 合培刁L 軟件項目 實訓3 .課程體 系及課程 標準制定成立學校、企業(yè)和行業(yè)專家共同參與的課程體 系建設改革小組；相關教師到 IT企業(yè)進行調(diào)研；課 程組參加教育部組織的課程建設培訓；召幵 ？ “崗位 +拓展”模塊課程體系研討會；教師與企業(yè)合作IT項目，并形成教學案例；構(gòu)建 “崗位+拓展”模塊課 程體系。？根據(jù)企業(yè) 需要，動 態(tài)調(diào)整教 學計劃4.核心課程建設編寫C#面向?qū)ο蟪绦蛟O計（或 Java）、SQL數(shù) 據(jù)庫原理及應用。軟件重構(gòu)與設計模式等 23門教 材，并選