二力平衡初中物理說課教案

1、學習必備歡迎下載二力平衡一、教學分析1教材分析（1）教材的地位和作用力學是初中物理的重點內(nèi)容，二力平衡又是力學中的重點之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學生學習二力平衡做了充分的知識準備，而二力平衡的學習是學生探究摩擦力、力和運動的關(guān)系以及浮力、壓強知識的重要基礎(chǔ)，更為高中學習多力平衡以及力矩的平衡做鋪墊，所以，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學中起著承上啟下的作用，是解決力學問題的理論基礎(chǔ)。（2）對教材的處理北師大版的實驗教材，將二力平衡這一節(jié)內(nèi)容安排在第三章運動和力的第五節(jié)，它的前面是力、力的測量、重力和同一直線的二力合成，后面是摩擦力、力和運動的關(guān)系。 關(guān)于平衡狀態(tài)的概念，本教材

2、是直接給出。但是生活經(jīng)驗和直覺告訴學生：靜止的物體是平衡，而對于做勻速直線運動的物體也是平衡狀態(tài)卻沒有這種認知。 探究二力平衡條件的實驗，根據(jù)初二學生的好奇心，將書上的實驗裝置進行改進，在硬紙板的不同位置打了八個孔， 學生用兩端帶有掛鉤的細線， 根據(jù)自己的意愿任意選擇兩個受力點， 課本中對于做勻速直線運動的物體這種平衡狀態(tài)的受力情況沒有探究，為了幫助學生能直觀理解，我增加了演示實驗，學生通過觀察勻速提升鉤碼的實驗.教材分析教材首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進一步指出最簡單的

3、受外力平衡的情況是二力平衡 , 隨后通過實驗分析總結(jié)出二力平衡的條件得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象再聯(lián)系具體事例，讓學生應(yīng)用二力平衡條件進行分析，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關(guān)系”的知識體系 . 本節(jié)的重點是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學應(yīng)首先通過觀察提出問題， 然后通過實驗研究問題， 再對實驗結(jié)果概括、 總結(jié)得出規(guī)律因此做好實驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵教法建議1. 本節(jié)是對牛頓第一定律的進一步深化理解 , 所以要從牛頓第一

4、定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生勤思勤問2. 做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關(guān)鍵為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼 3. 平衡條件的應(yīng)用是對教學的檢驗，要訓(xùn)練學生的口頭表達能力4最后的小結(jié)應(yīng)由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整2學情分析初二的學生，對新生事物有強烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實驗。前面學生已經(jīng)學習了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學習做了知識鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活

5、動，具備一定的實驗操作能力和合作的意識。3教學目標依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點：【知識與技能】能說出什么是平衡狀態(tài)；對處于平衡狀態(tài)的物體能進行受力分析，認識平衡力的概念；會用二力平衡的知識分析、解決水平和豎直方向上的簡單平衡問題?！具^程與方法】經(jīng)歷探究二力平衡條件的過程，培養(yǎng)分析、歸納的能力；通過分析與討論生活中的平衡問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。【情感態(tài)度和價值觀】二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的，在教學過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W作風。4. 教學重點：學生認知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實際問題。學習必備歡

6、迎下載教學難點：二力平衡條件的應(yīng)用5教法分析為突破本節(jié)課的重點和難點，我在教學中采用 情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破 的方法為學生搭建支架，學生主要以觀察現(xiàn)象、親歷實驗探究、組間協(xié)作、討論歸納等方式來獲取新知識。6教學資源：兩端帶有定滑輪的木板、帶孔的硬紙板、細線、鉤碼、刻度尺教學過程：一、引入方法 1 ：復(fù)習提問引入牛頓一定律的內(nèi)容是什么？是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動？請同學們舉例說明。方法 2 ： 現(xiàn)象引入， 視頻引入從學生感興趣的真實情景出發(fā)，激疑生趣，引發(fā)學生思考，很直接的引出平衡的概念。課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車或錄像片段： 在

7、平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車提出問題：上 述物體保持靜止狀態(tài)和做勻速直線運動 是否受到外力 ？引導(dǎo)：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態(tài)或做勻速直線運動。引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學。這與牛頓一定律的內(nèi)容矛盾嗎？引出平衡態(tài)的概念，進行新課教學。二、新課教學1 平衡狀態(tài)由上面學生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡？2 二力平衡條件觀現(xiàn)象、究本質(zhì)認識平衡與平衡力學生憑借已有的經(jīng)驗結(jié)合對周圍物體的觀察，列舉出

8、他們認為平衡的物體，例如：桌面上的物理書，懸掛的燈管等，進而得出靜止的物體是平衡狀態(tài)。這是學生看到的表面現(xiàn)象，究其本質(zhì)是什么呢？老師立刻提出問題，要求學生對他們所列舉的幾個物體進行受力分析，對平衡物體的受力有個全面地認識，進一步指出一個物體如果只受兩個力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節(jié)課的主要任務(wù)。3 二力平衡條件的 應(yīng)用方法 1：通過練習使學生掌握二力平衡條件的應(yīng)用請學生畫出圖 9-3-2 中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。1） 靜止懸掛的電燈。2） 靜止在桌面上的茶杯。3） 勻速運動的拖車。方法 2：對基礎(chǔ)較好的學生，可由學生自己舉例自己分

9、析受力情況。應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡， 水平方向的二力也平衡。 在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。一、鞏固練習1. 放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是A書對桌面的壓力與書所受的重力；B書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；C書所受的重力與桌面對書的支持力；D書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力學習必備歡迎下載2起重機的鋼絲繩吊著重物，

10、比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（A重物勻速上升時，拉力最大B重物靜止時，拉力最大C重物勻速下降時，拉力最大D上述三種情況，拉力一樣大二、總結(jié)、擴展）讓學生討論課本“想想議議”中的問題， 總結(jié)力和運動的關(guān)系， 使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。 課后作業(yè)：課本 P49 第 4、5 兩題。對于基礎(chǔ)比較好的同學，在總結(jié)運動和力的關(guān)系之后，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區(qū)別?？傊?，這節(jié)課學生從已有認知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動和動手活動，不但學到了知識，發(fā)展了能力，而且提升了情感。二力平衡說課稿一、說教

11、材1、說教材的地位和作用本節(jié)出自人教版九年級物理第十二章運動和力中的第六節(jié)二力平衡。主要涉及到的內(nèi)容有三個方面： 即力的平衡概念、 二力平衡條件及其應(yīng)用。二力平衡是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態(tài)，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情況， 在力學中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續(xù)，又是今后進一步學習其它力學知識的基礎(chǔ)，所以二力平衡知識是聯(lián)系新舊知識的一個紐帶。這部分內(nèi)容和方法的學習， 關(guān)系到學生以后會不會進行受力問題的分析問題。因此，學習這部分知識具有十分重要的意義。2、說教學目標知識與技能 :(1) 知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。(2) 知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。(3) 會應(yīng)

12、用二力平衡條件去分析、解決簡單的問題。過程與方法：(1) 通過實驗探究二力平衡條件。(2) 學會分析一個物體受幾個力及這幾個力的平衡關(guān)系。情感態(tài)度與價值觀：由于二力平衡條件是從實驗中總結(jié)出來的， 能夠培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、樹立辯證唯物主義的觀點及樂于探索日常生活中物理道理的意識。3、說教學的重難點(1) 重點：二力平衡條件是學生進行力與運動關(guān)系分析的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是重點。(2) 難點：力的平衡概念的建立是難點；由于初中學生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態(tài)， 對物體受平衡力作用的分析、 判斷能力比較弱， 所以運用二力平衡條件解決實際問題也是本節(jié)的難點。 區(qū)別一對平衡力與一

13、對作用力與反作用力也是一個小的難點。4、說教學器材(1) 教師演示：兩端帶定滑輪的長木板一塊、 兩端帶掛鉤底部光滑的木塊 （預(yù)先從中間鉅開再用膠水輕輕粘上） 、若干質(zhì)量相等或不等的砝碼、 兩只小砝碼盤、細線若干。(2) 學生分組：兩端帶定滑輪的長木板一塊、硬紙板一塊、小剪刀一把、若干質(zhì)量相等或不等的砝碼、兩只小砝碼盤、細線若干。(3) 有關(guān)多媒體課件二、說學情學習必備歡迎下載(1) 學生已有的有關(guān)力及運動方面的知識為本節(jié)內(nèi)容的學習提供了知識基礎(chǔ)。(2) 學生經(jīng)過一年多的物理學習已經(jīng)基本掌握了探究這種方法，這為本節(jié)課的學習提供了有利的方法保證。(3) 學生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在

14、三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時受到的力； 當我們推講桌而推不動的時候，學生往往會認為這是推力小于阻力的原因等。 這樣就會造成學生對一個物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力的理解和應(yīng)用產(chǎn)生思維障礙。三、說教法根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點， 結(jié)合學生的實際情況， 為了更好地突出重點、 突破難點，我主要采用以下幾種教法：先演示；安排學生“探究二力平衡條件”的實驗活動，在教師指導(dǎo)下，學生對實驗進行實驗設(shè)計、操作、觀察、思考；學生相互交流討論自己得出結(jié)論， 教師再適時地進行點撥。 體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學原則。四、說學法新課程要求學生“會學”而不僅僅是“學會”，因此要教給學生正確的

15、學習方法。通過探究實驗，充分發(fā)揮實驗的直觀作用，以激發(fā)學生的學習興趣，這是其它任何學習手段都不能代替的。 在實驗中，指導(dǎo)學生學會 “實驗探索思考深入歸納總結(jié)”的實驗探究問題的方法，符合學生的認知規(guī)律。另外，為了讓學生能夠達到學以致用，真正掌握二力平衡知識，安排了幾個隨堂練習。五、說教學過程( 一) 創(chuàng)設(shè)情境引入： (1) 這一步很簡單，只要找一個成績相對較差的學生上臺即可，能夠激起學生的注意力和學習興趣。 同時提出問題讓學生思考： 書包雖然只受兩個力的作用為什么會保持靜止呢？(2) 教師邊手拿粉筆盒上下做勻速直線運動，邊問學生粉筆盒所處的狀態(tài)、受到幾個力的作用？（上述兩個問題的設(shè)置是為了讓學生

16、能把當前的問題同牛頓第一定律聯(lián)系起來：物體沒有受到外力作用保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)， 那么處于這兩種狀態(tài)下的物體是不是就沒有受到力的作用呢？實際上我們在前面強調(diào)過： “沒有受到外力” 還包括合外力為零的情況， 即力的作用效果相互抵消的情況。 實際生活生產(chǎn)中， 不受力的物體是不存在的。 這時物體所受的力就是平衡力， 當物體雖然受力但是保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)， 此時稱為力的平衡。 從而自然而然地引出二力平衡內(nèi)容。用多媒體投影： “力的平衡”，進一步激起學生的學習興趣。）( 二) 探究二力平衡條件由于在初中階段學生學習的是最基本、 最簡單的二力平衡，我們就從這開始。有的同學會從日常生活

17、中體會到物體的其它狀態(tài)： 例如，火車剛出站或?qū)⒁M站的時候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！ 那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢？（設(shè)置這樣的過度語能夠為學生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的欲望。）1、教師首先演示一下課本 P48 圖 12.6 1 的實驗。（這個實驗在老版本教材中要求比較高， 主要是通過教師演示、 學生觀察思考一步步得出結(jié)論的， 缺乏學生參與的活動， 體現(xiàn)不出實驗過程的學習。 在這里教師做演示， 目的是能給學生一個示范；有很多的問題是看起來簡單做起來難， 我們也知道學生的探究活動大多是已知結(jié)論的探究， 并不是科學家們的那種未知結(jié)論的研究。 所以演示還是有必要的，也可以改成邊演

18、示邊探究實驗。）2、學生探究活動： (1) 實驗器材的改進（為了彌補課本實驗的不足：只有一個小車，不能探究同時受力在不同物體上的情況， 我把課本實驗器材中的小車改成了硬紙板，同時增加一把小剪刀，便于把一個物體變成兩個物體）。實驗前，學習必備歡迎下載為了便于學生了解實驗和器材使用的目的、 觀察的要點以及注意事項， 我用多媒體進行了展示， 以克服學生實驗的盲目性 （應(yīng)該說所有的學生都喜歡實驗， 但有相當一部分學生只是喜歡擺弄實驗器材， 知道它有趣，其實并不了解實驗是干什么的和怎樣實驗以及能夠得到一個怎樣的結(jié)論，沒有真正從實驗中得到知識）。實驗步驟：按照探究實驗的常規(guī)分幾步進行， 重點放在學生實驗方案的設(shè)計上，等到學生完成后， 先找?guī)讉€成績好一點的同學向全班同學展示一下 （討論交流），然后我用多媒體向?qū)W生展示我的設(shè)計方案以及空的記錄表格（圖 2 見教案）。再由學生進行具體地實驗（教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決）。針對投影上提出的觀察問題， 請學習成績中等的同學來回答。