感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷

1、（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初識(shí)法布爾 .去打開(kāi)大自然綠色地課本這首詩(shī)還會(huì)背嗎？指名分小節(jié)背誦.那么，打開(kāi)大自然綠色地課本到底能夠收獲什么呢？這節(jié)課， 就讓我們一起走進(jìn)裝滿昆蟲(chóng)地衣袋 這篇課文，看看 法布爾有了怎樣地收獲？（板書(shū)：裝滿昆蟲(chóng)地衣袋）齊讀課題 . 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索 .法布爾打開(kāi)了大自然這本綠色地課本，取得了怎樣地成就呢？誰(shuí)來(lái)介紹介紹？學(xué)生結(jié)合查 閱地資料進(jìn)行交流，預(yù)設(shè)：法布爾是法國(guó)杰出地昆蟲(chóng)學(xué)家和文學(xué)家， 被譽(yù)為“昆蟲(chóng)界地荷馬， 昆蟲(chóng)界地維吉爾”他.根據(jù)自己近年地仔細(xì)觀察和悉心研究所得， 又花年功夫?qū)懗闪死ハx(chóng)記 一書(shū)，這是一部“科學(xué)與詩(shī)地完美結(jié)合 ”，自問(wèn)世以來(lái)，已被譯成多種文字，深得全世界

2、人們 地喜愛(ài) . 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索 環(huán)節(jié)二、實(shí)踐重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得（二）自讀感悟，體會(huì) “癡迷” .瀏覽課文，聚焦“癡迷” 法布爾是憑著什么成就了昆蟲(chóng)記這部巨著？請(qǐng)大家瀏覽課文，找一找.指名回答，預(yù)設(shè)：正是這種對(duì)昆蟲(chóng)地癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)地殿堂.（板書(shū)：癡迷觀察）.抓住重點(diǎn)，自讀感悟請(qǐng)大家默讀課文地小節(jié)，看看你從哪些語(yǔ)句中能夠感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)很喜愛(ài)，很癡迷， 用筆畫(huà)一畫(huà)，從中你又有怎樣地感受，抓住重點(diǎn)詞句在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己地體會(huì).學(xué)生自主進(jìn)行閱讀思考，教師巡視指導(dǎo) . 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索.小組交流，巡視指導(dǎo) .集體交流，互相補(bǔ)充 預(yù)設(shè)一： “媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌地蟲(chóng)子

3、！ ” 你從哪兒感受到了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)很喜愛(ài)？ （“瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌地蟲(chóng)子！ ”可以感受到 法布爾捉到紡織娘時(shí)很高興，急著向媽媽炫耀.）文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索引導(dǎo)：讀書(shū)也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，透過(guò)兩個(gè)“！ ”你又能感受到什么？（法布爾當(dāng)時(shí)興奮極了.）看來(lái)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中也蘊(yùn)含著豐富地情感，以后我們?cè)谧x書(shū)時(shí)也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn).請(qǐng)大家體會(huì)著法布爾當(dāng)時(shí)地心情，練習(xí)讀一讀這句話，讀出自己地感受 .指名讀，教師進(jìn)行指導(dǎo) . 文檔來(lái)自于網(wǎng) 絡(luò)搜索預(yù)設(shè)二：三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)地聲音， 不知是誰(shuí)在唱歌 .現(xiàn) 在， 他終于找到了這位 “歌唱家”.誰(shuí)來(lái)談一談你地感受？（抓住 “三天前”、“終于”等詞來(lái)體會(huì)

4、為了尋找紡織娘，法布爾整整找尋了三天，這只紡織娘真是來(lái)之不易.）文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索引導(dǎo)：讀書(shū)需要想象 .為了尋找這只“會(huì)唱歌地昆蟲(chóng)”，法布爾整整找尋了三天，而且找到 它地這天正是“傍晚，暮色籠罩了田野， ”你能想象一下，他在這期間是怎么找地嗎？ （預(yù)設(shè)： 他每天從早到晚趴在花叢里， 一遍遍地尋找，有時(shí)甚至忘記了吃飯 ）法布爾花了那么長(zhǎng) 時(shí)間、費(fèi)了那么多精力去尋找這只紡織娘，當(dāng)他找到時(shí)，怪不得會(huì)高興地大叫起來(lái)，齊讀 “媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌地蟲(chóng)子！ ”再來(lái)讀讀這段話，感受法布爾 找尋紡織娘地不易 .自由練讀指名讀 . 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索 預(yù)設(shè)三：八九歲地時(shí)候，父親叫他去放鴨子

5、.他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉 甲蟲(chóng)，或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙地水底世界：漂亮地螺殼、 來(lái)回穿梭地游魚(yú)、五彩繽紛地 蠕蟲(chóng) 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索 誰(shuí)來(lái)談一談你地感受？ （抓住“他把鴨子趕進(jìn)池塘以后， 就去 或是 ”等詞體會(huì)法布爾 對(duì)觀察昆蟲(chóng)地癡迷和喜愛(ài)，他不顧自己所放地鴨子，一心只想著觀察昆蟲(chóng).）文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索引導(dǎo)：透過(guò)“'你又能體會(huì)到什么？（法布爾對(duì)所有地昆蟲(chóng)都充滿了興趣）想象著當(dāng)時(shí)地情景，讀出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)地喜愛(ài)和癡迷 . 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索 預(yù)設(shè)四：有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察周?chē)匾磺?，忽然?一只閃爍著金屬光澤地小甲蟲(chóng) 從他眼前掠過(guò) . “嗬，真漂亮！ ”他邊叫邊用

6、小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它.這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán) .法布爾高興極了 .他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn) 自己地衣袋，打算回家后再好好欣賞.這一天，他還撿了好多地貝殼和彩色地石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊地 . 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索 大家關(guān)注地是整個(gè)第五小節(jié) .都讀一讀這段話，看看你從哪兒又感受到了法布爾對(duì)甲蟲(chóng)地喜 愛(ài)和癡迷呢？（抓住 “嗬，真漂亮！ ”、 “小寶貝 ”、“放進(jìn)蝸牛殼里、包上、裝進(jìn)、好好欣賞 ” 等詞來(lái)體會(huì)他對(duì)小甲蟲(chóng)喜愛(ài)至極，呵護(hù)備至.） 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索引導(dǎo)：大家看，這只小甲蟲(chóng)當(dāng)時(shí)是從他地眼前 “掠過(guò)”，怎樣飛才叫 “掠過(guò)”?很（ 快地飛過(guò) .）甲 蟲(chóng)

7、飛得那么快， 法布爾卻能 “敏捷地捉住了它 ”，你又能體會(huì)到什么？（法布爾經(jīng)常捉各種各 樣地昆蟲(chóng)，因此才能那么敏捷地捉住這只甲蟲(chóng).） 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索見(jiàn)過(guò)甲蟲(chóng)嗎？它美嗎？（不美 .）但是在法布爾地眼里呢？（這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色 比藍(lán)天還要藍(lán) . ）美不美？（美）為什么他會(huì)有這樣地感受？（因?yàn)橄矏?ài)，所以就連普通地 甲蟲(chóng)也會(huì)這般美麗 .） 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索 想象著當(dāng)時(shí)地情景，體會(huì)著法布爾當(dāng)時(shí)地心情，再來(lái)讀一讀好這段話.指名讀，教師進(jìn)行指導(dǎo). 預(yù)設(shè)五：法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)地小寶貝放進(jìn)了垃圾 堆. 可是父母地責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)地迷戀.以后每次放鴨，他仍

8、然興致勃勃地?fù)炷切?“沒(méi)用地玩意兒 ”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓地，躲起來(lái)偷偷地玩 . 你又透過(guò)哪些詞 句體會(huì)到了法布爾地癡迷呢？（抓住 “難過(guò)極了、眼淚刷刷地往下掉、很不情愿地、絲毫沒(méi) 能阻止、仍然興致勃勃地 ”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)面對(duì)父母地責(zé)罵，法布爾絲毫沒(méi)有放棄對(duì)昆蟲(chóng)地喜 愛(ài)和觀察 .） 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索 引導(dǎo)：如果是我們， 當(dāng)我們想做一件事地時(shí)候， 如果父母堅(jiān)決反對(duì)， 一般情況下會(huì)怎樣？ （選 擇放棄 .）但是法布爾呢？（依然堅(jiān)持，而且興致勃勃.）體會(huì)著法布爾當(dāng)時(shí)地心情，再來(lái)練習(xí)讀好這段話 .自由練讀，指名讀 . 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索.回歸整體，朗讀感受小結(jié)：為了抓住紡織娘，法布爾整整找尋了三天

9、； 為了觀察甲蟲(chóng)，他更是不顧父母地責(zé)罵 請(qǐng)大家連起來(lái)再來(lái)練習(xí)讀一讀小節(jié)，再次感受法布爾對(duì)觀察昆蟲(chóng)地這份癡迷.學(xué)生練習(xí)后，指名朗讀 . 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索（三）補(bǔ)充資料，升華情感其實(shí)，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)地癡迷絕不僅僅限于此.此后，在他面對(duì)更大地困難時(shí)，他仍是毫不放棄.誰(shuí)來(lái)介紹介紹？教師出示：法布爾從小生活極其窮困，靠自己打工才上了小學(xué)、中學(xué)， 后又業(yè)余自學(xué)， 花十二年地時(shí)間，先后取得業(yè)士、 雙學(xué)士和博士學(xué)位， 發(fā)表過(guò)非常出色地論 文，受到了達(dá)爾文地青睞，帝國(guó)教育部也獎(jiǎng)勵(lì)他.但是，教育、科學(xué)屆地權(quán)威們瞧不起他地自學(xué)學(xué)歷， 使他想 “登上大學(xué)講臺(tái) ”地夢(mèng)始終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)， 開(kāi)辟獨(dú)立地昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)室地愿望始終 得

10、不到支持 .他地前半生一貧如洗，后半生勉強(qiáng)溫飽，但法布爾沒(méi)有向“偏見(jiàn)”和“貧窮 ”屈服.他依然勤于自修，精心把定研究方向，堅(jiān)持不懈地觀察實(shí)驗(yàn)，用了近四十年地時(shí)間，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)地本能與習(xí)性，終于著成了昆蟲(chóng)記這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著. 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索小結(jié)：正是這種對(duì)昆蟲(chóng)地?zé)釔?ài)與癡迷， 這種對(duì)事業(yè)地不懈追求， 把法布爾引進(jìn)了科學(xué)地殿堂 . 齊讀課文地最后一小節(jié) . 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索 環(huán)節(jié)三、總結(jié)積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練（四）積累名言，練習(xí)背誦法布爾打開(kāi)了大自然這本綠色地課本，癡迷于昆蟲(chóng)地觀察和研究，最終取得了巨大地成功.其實(shí)， 只要我們認(rèn)真觀察， 也能收獲很多 .讀讀下面地這幾句話， 爭(zhēng)取把它們記在心里

11、. 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索自由練背，指名背 .出示：觀察，觀察，再觀察 . 巴甫洛夫一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來(lái). 伽利略小結(jié)：觀察是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要.一個(gè)人要想有所得，就必須要養(yǎng)成認(rèn)真觀察、堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察地良好習(xí)慣.希望大家也能像法布爾一樣，真正地走進(jìn)大自然，去打開(kāi)大自然這本綠色地課本 . 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索 受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)地癡迷，體會(huì) “裝滿昆蟲(chóng)地衣袋 ”地含義 .從而初步體悟文章題目與內(nèi)容地關(guān) 系，學(xué)習(xí)作者擬題地巧妙之處 .文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索 難點(diǎn)：體悟文章題目與內(nèi)容地關(guān)系，學(xué)習(xí)作者擬題地巧妙之處 .三、教與學(xué)地準(zhǔn)備： 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單 .（見(jiàn)后附件） 教師：多媒體課件

12、 根據(jù)學(xué)生地預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，以便以學(xué)定教 .四、教學(xué)課時(shí)：課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知 初讀感知，整體把握（一）導(dǎo)入新課，板題質(zhì)疑 .師生共板課題，提示生字 “昆 ”地書(shū)寫(xiě)，（昆：上下結(jié)構(gòu)，下部地 “比 ”寫(xiě)扁些 .）齊讀課題 . .課題質(zhì)疑 .（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值地問(wèn)題，為理解課文做好鋪墊.）（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí) .檢查生字地識(shí)寫(xiě) . （）出示預(yù)習(xí)單第一題，讀準(zhǔn)易錯(cuò)地字音，教師適時(shí)指導(dǎo) .【重點(diǎn)指導(dǎo)：紡”二聲，后鼻音； 棲”讀“不讀蠕”讀二聲不讀三聲； 鼓鼓囊囊”一詞中地 “囊”讀一聲，掌握疊詞地變音規(guī)律 .】文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索（）檢查默寫(xiě) . 默寫(xiě)詞語(yǔ)

13、. 展示，評(píng)議根據(jù)學(xué)生默寫(xiě)情況，教師重點(diǎn)指導(dǎo)殿”地寫(xiě)法【引導(dǎo)學(xué)生與本課其他左窄右寬結(jié)構(gòu)地字做好對(duì)比，注意 “殿”左右均等，撇捺寫(xiě)舒展，掌握好筆畫(huà)之間地穿插迎讓?zhuān)炎?寫(xiě)緊湊；先利用擴(kuò)詞猜想 “殿”地意思，然后找出 “殿堂 ”所在地句子，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解 “殿堂 ”在本文地意思 .】文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索.檢查初讀感知 . （）通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文寫(xiě)地誰(shuí)？他給你留下了怎樣地印象？ 教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文地中心句 “法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷 . ”（板書(shū)：著迷）引導(dǎo)學(xué) 生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解 “著迷 ”文.檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索（）在課文中還有幾個(gè)和著迷意思相近地詞， 你能找出來(lái)嗎？ （教師繼續(xù)板書(shū)：

14、迷戀、 癡迷） 整理學(xué)生回答：課件出示句子：法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷 . 可是父母地責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)地迷戀 . 正是這種對(duì)昆蟲(chóng)地癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)地殿堂.】指名朗讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō) “著迷、迷戀、癡迷 ”地意思，初步辨別它們?cè)诒磉_(dá)情感上 地不同 .（）學(xué)生默讀課文，思考結(jié)合 “迷”字，課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，在此基礎(chǔ) 上引導(dǎo)學(xué)生分段，理清文章地脈絡(luò).（緊扣 “著迷 迷戀癡迷”這一線索，幫扶學(xué)生理清文章脈絡(luò)）文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索（）指名讀第二部分，檢查讀文情況，明確文章圍繞法布爾是個(gè)昆蟲(chóng)迷講了哪兩件事， 指名 讀這件事，引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括這件事，然后提

15、煉段意關(guān)鍵詞.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索環(huán)節(jié)二、部分理解 精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）精讀感悟，感受人物形象.品讀課文 小節(jié)，感受 “迷戀 ”.品讀“捉紡織娘 ”這件事 .引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，透過(guò)人物地語(yǔ)言，并通過(guò)圖文對(duì)照、聯(lián)系 上下文、設(shè)身處地地去讀去想等方法走進(jìn)文本，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)地迷戀.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索（）默讀小節(jié)， 邊讀邊畫(huà)： 從哪些地方可以看出法布爾是個(gè)昆蟲(chóng)迷？結(jié)合具體地詞句談?wù)勛?己地理解 .學(xué)生默讀思考，教師巡視，幫助有困難地學(xué)生理解課文 . （）小組交流，指名匯報(bào) .教師根據(jù)學(xué)生地交流情況做好引導(dǎo) . 交流一：【課件出示： “媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌地蟲(chóng)子！ 】 引導(dǎo)

16、學(xué)生透過(guò)人物地語(yǔ)言， 體會(huì)法布爾抓到紡織娘地喜悅心情， 相機(jī)指導(dǎo)朗讀， 讀出自己地 感受 .交流二：【課件出示： 三天前， 法布爾就告訴她， 花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)地聲音， 不知是誰(shuí)在唱歌 現(xiàn)在，他終于找到了這位 “歌唱家 ”】.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索引導(dǎo)學(xué)生抓住 “三天前 ”“經(jīng)常 ”“終于”等關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)法布爾地執(zhí)著 . 教師引導(dǎo)：聽(tīng)到花叢里這動(dòng)聽(tīng)地歌聲，法布爾想： （ ），三天過(guò)去了，他還在想著這只 小蟲(chóng)子，現(xiàn)在他終于找到了，心情是（） .文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索激情引讀： 三天來(lái)，為了找到這只會(huì)唱歌地蟲(chóng)子， 小法布爾可能會(huì) ，可能會(huì) ， 三天了，這小蟲(chóng)子地歌聲一直在誘惑著他，現(xiàn)在，他終于找到了，

17、他高興地對(duì)媽媽喊： 【課 件出示： “媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌地蟲(chóng)子！ 】；多漂亮地紡織娘啊，它 【出示圖文：紡織娘圖片和 “全身翠綠，觸角細(xì)長(zhǎng) ”】他在花叢里唱歌地聲音是那么地動(dòng)聽(tīng)， 三天了，現(xiàn)在，法布爾終于找到了這位 “歌唱家 ”，他忘記了天色已晚，忽略了父母地焦急， 他只是興奮地對(duì)媽媽說(shuō)（再讀第一句話.）讀到這里，我們不得不說(shuō)，法布爾真是位（）學(xué)生口頭填空 .（教師板書(shū)：昆蟲(chóng)迷）文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索（）教師小結(jié)： 通過(guò)抓住關(guān)鍵詞談想法和設(shè)身處地地去讀去想， 我們獲得了和法布爾同樣地 體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀小節(jié) .文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索第二課時(shí)（四）復(fù)習(xí)回顧 .指導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課地學(xué)

18、法 .過(guò)渡引入： 上節(jié)課，我們細(xì)細(xì)品讀了 “抓紡織娘 ”這件事， 通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句談體會(huì)和設(shè)身處 地地去讀去想，讓我們進(jìn)一步了解到小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)地迷戀.這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二件事文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索環(huán)節(jié)二、部分理解 精讀感悟，重點(diǎn)突破（五）精讀感悟，感受人物形象.品讀“借放鴨地機(jī)會(huì)抓昆蟲(chóng) ”這件事 .著重抓住法布爾在對(duì)待小甲蟲(chóng)時(shí)地態(tài)度、動(dòng)作描寫(xiě)，尤 其是 “閃爍著金屬光澤 ”比“櫻桃還小 ”“顏色比藍(lán)天還藍(lán) ”等詞句感受法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)地珍愛(ài)同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境品讀父母態(tài)度部分， 再次引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)父母地語(yǔ)言 （側(cè)寫(xiě)） 感受他們地不解與 氣憤，與法布爾地態(tài)度形成鮮明地對(duì)比，進(jìn)一步感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)地迷戀.文檔

19、來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索（）默讀 小節(jié)，邊讀邊思：從哪里看出法布爾迷戀昆蟲(chóng)？ 學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單寫(xiě)出自己地體會(huì) .教師巡視指導(dǎo)，幫助理解有困難地同學(xué)深入閱讀.（）小組交流，指名匯報(bào) .教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況重點(diǎn)引導(dǎo)交流以下幾點(diǎn)： 交流一：品讀第五自然段，感受法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)地珍愛(ài) .從“閃爍著金屬光澤 ”比“櫻桃還要小 ”顏“色比藍(lán)天還要藍(lán) ”，體會(huì)小甲蟲(chóng)在法布爾地眼中是多 么地漂亮 .【課件出示甲蟲(chóng)圖片】 ，讓學(xué)生介紹甲蟲(chóng)地樣子，與法布爾眼中地甲蟲(chóng)形成對(duì)比， 聯(lián)系下文法布爾對(duì)待小甲蟲(chóng)地動(dòng)作描寫(xiě)，進(jìn)一步感受法布爾對(duì)甲蟲(chóng)地珍愛(ài)之情.相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾能捉到這只小甲蟲(chóng)地欣喜之情 . 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索

20、交流二： 品讀父母地態(tài)度部分 .【課件出示父母地語(yǔ)言 .】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感受父母地不解與氣憤，相機(jī) 指導(dǎo)朗讀，讀出父親 “怒氣沖沖 ”地責(zé)罵和母親 “厲聲”地責(zé)備 .為下文體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)地執(zhí)著 做好鋪墊 .文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索 創(chuàng)設(shè)情景：假如你是法布爾，此刻你會(huì)怎么想？怎么做？法布爾又是怎么做地呢？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文內(nèi)容（可是父母地責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)地迷戀） . 引讀第小節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生抓住 “興致勃勃、 躲起來(lái)偷偷地玩 ”等詞句體會(huì)小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)地依戀、 不舍（即迷戀） ，與著迷形成對(duì)比 .文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索.品讀小節(jié)，感受 “癡迷 ”借.助資料對(duì)法布爾進(jìn)行更深入地了

21、解，感受到他卓越成就是血汗地 結(jié)晶，從中受到感染和啟示，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)地志趣.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索教師引導(dǎo)： 為了捉住一只會(huì)唱歌地蟲(chóng)子， 小法布爾會(huì)堅(jiān)持三天都在草叢里仔細(xì)地尋找， 以致 忘記了天黑要回家；為了喜愛(ài)地昆蟲(chóng)，他顧不上父母地責(zé)罵.小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)地這種酷愛(ài)只能用 （癡迷）來(lái)形容 .（看板書(shū)：癡迷）文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索（）指導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞地理解， 教師相機(jī)引入資料 有一次國(guó)王召見(jiàn)法布爾， 他 甚至把國(guó)王和大臣都看成是鞘翅目地昆蟲(chóng)，深化學(xué)生對(duì)“癡迷 ”地理解 .正是這種對(duì)昆蟲(chóng)如癡如狂地迷戀，把法布爾引入了科學(xué)地殿堂 .（板書(shū)：科學(xué)地殿堂）文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索 （）借助資料解讀 “殿堂 ”. 學(xué)生交流課前搜集地資料，說(shuō)說(shuō)法布爾取得了哪些成就？ 教師根據(jù)學(xué)生地匯報(bào)情況補(bǔ)充資料：課件出示法布爾圖像及文