最新統(tǒng)編版九年級語文下冊14.《山水畫的意境》教學設計

1、統(tǒng)編版九年級語文下冊14. 山水畫的意境教學設計課文內(nèi)容分析：課文節(jié)選自當代著名畫家李可染的漫談山水畫一文。文章探討了山水畫的歷史、山水畫創(chuàng)作中的意境和意匠問題，課文節(jié)選的是作者集中探討意境的部分。文章開門見山，在第1 段就明確提出主要觀點，接下來，文章按照“是什么為什么怎么樣”的認識順序展開論述。第2 段先解決“意境”是什么的問題，這一段主要是理論闡釋，接下來兩段（第3、 4 段） 借助兩個實例進行具體說明。從第 5 段開始，作者集中探討“怎么樣”的問題，這是文章論述的重點。文章前面列舉實例，詩歌、繪畫兼有，在第8 段筆墨開始聚攏，集中在中國畫上，主要借助自己創(chuàng)作的體會來談，也是作文目的使然

2、。最后，要“苦心經(jīng)營意匠”。教學目標：1. 把握本文的寫作脈絡,理清文本思路內(nèi)容，理解作者觀點。2. 通過對詩詞和山水畫作品的欣賞，感受山水畫的意境；初步理解意境營造是畫家追求的藝術境界。3. 認識意境的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣；從品味意境，享受意境，到用筆墨大膽、自由地表現(xiàn)意境。教學重難點：重點：把握本文的寫作脈絡，理清文本思路內(nèi)容，理解作者觀點；通過對詩詞和山水畫作品的欣賞，感受山水畫的意境；初步理解意境營造是畫家追求的藝術境界；難點：認識意境的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣；從品味意境，享受意境，到用筆墨大膽、自由地表現(xiàn)意境。教學方法：討論法、演示法、自主學習法、合作探究學習法。教學過程：一、激趣

3、導入，初探意境畫中有哪些景物？表達了作者什么樣的情感？體現(xiàn)出什么樣的意境？談談自己的感受。(試著用自己的語言來描述)今天我們就來探討一下山水詩與山水畫的意境。讓我們跟著李可染一起,認識意境的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。二、認識作者，了解其“意境”觀李可染(1907 1989 )，江蘇徐州人。中國近代杰出的畫家、詩人，畫家齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫，13 歲時學畫山水。43歲任中央美術學院教授，49 歲為變革山水畫，行程數(shù)萬里旅行寫生， 晚年用筆趨于老辣，擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。李可染先生曾在他的書中講到， “意境是什么？意境是藝術的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶

4、鑄，經(jīng)過高度藝術加工達到情景交融、借景抒情，從而表達出的藝術的境界、詩的境界，就叫意境。”三、瀏覽課文，把握文本行文思路1 . 在文中找出作者原話，說說什么是“意境”。明確：意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情。2 .要怎樣才能獲得意境？請你結(jié)合全文做簡要概括。明確：首先，要仔細觀察對象，深刻認識對象，從而產(chǎn)生強烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起，將對象的精神實質(zhì)表現(xiàn)出來，從而形成意境。3 .是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品來，請結(jié)合最后兩段做簡要說明。明確：作者認為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設計，簡單地說，就是加工手段。有了意境，沒

5、有意匠，意境也就落了空。4 .結(jié)合上述分析，請簡述本文行文思路，并為本文劃分結(jié)構(gòu)。明確：全文可劃分為兩個部分，第一部分，作者先點出“意境”一概念，并做出解答；第二部分，作者談及獲得意境的方法，即通過深刻觀察對象以把握住對象的精神實質(zhì)，激發(fā)出繪畫者本身的思想感情并融于畫作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品。此外， 還指出繪畫時要站得高于現(xiàn)實，才可能全面深入。最后還談到想要表達出意境，還需要有與其相輔相成的山水畫要素，即意匠。四、小組討論，理解文本藝術內(nèi)涵1 . 展示山水畫圖片與山水攝影圖片。請同學們結(jié)合第一部分內(nèi)容說說，在攝影技術如此發(fā)達的今天，山水畫是否會被取代？明確：山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和

6、圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對自然的思想感情?？梢?，山水畫具有其精神實質(zhì)，這也就意味著它永不會為山水攝影所取代。2 .作者要說的是山水畫的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩歌的意境。明確：按照作者的觀點，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩句，完全描寫自然的景色，然而就在這兩句里，使人深深體會到詩人與朋友的深厚友情。描寫自然的景色與繪出景色無異，且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”，可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無二致。因此，作者在這里以已經(jīng)學習過的詩歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境。3 .“意境的產(chǎn)生，有賴于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對客觀事物認識的深度有關?！?作者是

7、如何論述此觀點的？你認為這個觀點正確嗎，請結(jié)合你的個人經(jīng)歷做簡要說明。明確：作者以齊白石畫蝦為例來論證了他的觀點。這個觀點正確,如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅忍，而當我們在雪地里認真觀察，會發(fā)現(xiàn)只有松樹傲然長青，松針貫穿積雪依然向上，此刻，我們會真正感受到這種堅忍的品質(zhì)是那樣真實。4 .請你理解 “無論寫詩、 作畫， 都要求站得高于現(xiàn)實，這樣來觀察、認識現(xiàn)實，才可能全面深入”一句的深刻含義。明確：寫詩，寫的是生活；繪畫，繪的是風景；它們都基于現(xiàn)實，以現(xiàn)實為原材料。然而， 它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感以及體悟， 因此， 他們又必然高于現(xiàn)實。這就是說，不論是高明的詩還是繪畫，最終都會成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。【教學提示】四個探究題設置均有一定的難度，尤其是最后一題，由于大多學生對藝術的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足，得出答案并不容易；教學過程中教師宜從各方面引導分析，切勿將答案直接予以學生而達不到教學目的。五、賞析詩歌，品味詩歌意境運用課文中有關意境的論述，選擇一首自己喜歡的古典詩詞進行賞析?！窘虒W提示】設置此賞析，并非使學生達到品味山水畫意境的高度， 而是借此畫 深入理解文本內(nèi)容。課后反思：通過這篇課文的教學，我覺得我做得好的一方面就是問題設置步步 深入，可以給學生充分的理解緩沖