音樂教育研究論文_1

1、音樂教育研究論文篇一：音樂教學(xué)論文 音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，為音樂教育改革增添了濃重的一筆。 ，突出一個“新”字?！靶隆笔撬刭|(zhì)教育的靈魂。音樂是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,是音樂教育工作者必須研究和努力實踐的新課題。 一、音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。 所謂創(chuàng)新能力，是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運用一切已知信息開動思維活動產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有.或個人價值的智力產(chǎn)品。創(chuàng)新教育是時代的需要，而音樂教育對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，的確有著其它學(xué)科所無可替代的巨大作用。 1、從音樂的本質(zhì)看，音樂是

2、情感的藝術(shù)。音樂教育是審美的教育。通過演唱、演奏或欣賞音樂作品，感受真、善、美的音樂形象，給人的情感領(lǐng)域以無形的巨大的影響。人的創(chuàng)造的動力系統(tǒng)主要由三大要素組成：內(nèi)驅(qū)力、情動力、意志力。情動力是整個系統(tǒng)中起著中間橋梁的重要作用?！皼]有人的感情，就從來沒有也不可能有對真理的追求” 。 2、從音樂教育所蘊含的創(chuàng)造性因素看，十分有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。音樂形象通常有模糊性和不確定性的特征。 “一千個讀者，有一千個哈姆雷特?！蓖瑯?，一千個演奏、演唱或欣賞者，由于興趣、經(jīng)歷、知識、閱歷等等的不同，對音樂也會有多種多樣的理解。在教育過程中，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個性，大膽展開聯(lián)想、想象

3、，進行二度、三度創(chuàng)作，能直接而充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。 音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：通過音樂教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識，陶冶高尚情操，發(fā)展創(chuàng)造力，并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，以促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)對人生和生活積極樂觀的態(tài)度。然而，當(dāng)前音樂的教育在學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面還存在不少弊端。 二、當(dāng)前音樂教育的弊端 1、沒能處理好“傳承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系。世界上的一切發(fā)明創(chuàng)造都與已知元素密切聯(lián)系，都建立在舊的知識基礎(chǔ)上。實行傳承性教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變，不等于就可以降低對學(xué)生基礎(chǔ)的知識和基本技能方面的要求，那種把“傳承”與“創(chuàng)新”對立起來的做法是錯誤的。重要的是要讓學(xué)生掌握獲取知識的的

4、途徑，變“學(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”。 2、音樂課缺乏創(chuàng)新性。有些創(chuàng)新課脫離了音樂藝術(shù)的特點，打著音樂的旗號上成美術(shù)課或手工課。如有的教師讓學(xué)生聽一遍錄音就讓他們進行想象畫，使學(xué)生的想象脫離了音樂情境而作漫無邊際的幻想。把音樂之美置于創(chuàng)新之外，使創(chuàng)新成為一種虛設(shè)形式。 學(xué)生為了取得較好成績，一味地迎合教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，這就禁錮了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的自信，缺乏競爭意識；教學(xué)組織形式的多樣化流于形式，沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生特點去選用；多媒體教學(xué)手段的運用不當(dāng)，影響師生情感交流，限制了思維的靈活性等問題也應(yīng)引起我們的關(guān)注。 因此，音樂創(chuàng)新教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點

5、、生活經(jīng)驗、認(rèn)識水平和實踐能力，結(jié)合音樂學(xué)科的特點來進行。 三、音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。 1 、啟發(fā)想象，喚起創(chuàng)新。 想象力是人在過去知覺基礎(chǔ)上構(gòu)建新形象的創(chuàng)造力。人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過音樂想象 來重新塑造音樂形象，創(chuàng)造音樂情節(jié)，從而更音樂作品的內(nèi)涵，達到審美的目的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生理聽覺為基礎(chǔ)，心理想象為出發(fā)點，有思考地聽賞音樂，在此過程中，必須注意： 2、設(shè)置情境，引發(fā)創(chuàng)新 音樂是情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)與音樂情境和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進入音樂，把自己的理解、感覺用音樂語言表達出來。在教學(xué)實踐中,常用的創(chuàng)設(shè)情境的方式有: 3、樹立自信，肯定創(chuàng)新

6、。 每個人都有較強的表現(xiàn)欲望，才希望得到別人的承認(rèn)和贊許。但在創(chuàng)作時，他們又都覺得音樂藝術(shù)是那樣的高高在上，神秘莫測，這就大大抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力。我們要幫助學(xué)生樹立信心，嘗試成功的滋味，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鼓勵他們大膽創(chuàng)新。學(xué)生對于音樂形象的描述，可能會出現(xiàn)擴大，縮小，重組，甚至變形的現(xiàn)象。對此，教師要有求新求異的觀念，支持學(xué)生的奇異思維，贊成他們的“不標(biāo)準(zhǔn)”答案。可設(shè)定一個寬松的氛圍，讓同學(xué)們進行論證和反駁。只要學(xué)生能自圓其說，我們就投他一票，支持他。這樣，在有知不覺中，學(xué)生的橫向思維、逆向思維得以展，對音樂的理解了進一步加深了。 4、主體參與，激勵創(chuàng)新。 教師在進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，要

7、鼓勵學(xué)生積極積參與探究與創(chuàng)造，把開發(fā)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造性思維潛質(zhì)作為重點，以學(xué)生生活為基點，切實從學(xué)生的要求和發(fā)展的可能性出發(fā)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、方法、動手能力，創(chuàng)造能力 當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一日之功，他需要我們教育工作者不斷更新觀念，刻苦鉆研，大膽實踐，勇于探索，去開創(chuàng)音樂教育事業(yè)更加燦爛的明天。讓我們一起努力吧！篇二：音樂教研論文 如何構(gòu)建實效性音樂課堂 三饒鎮(zhèn)中心小學(xué) 錢淑嫻 當(dāng)前，教學(xué)有效性的呼聲越來越高，在音樂教學(xué)中同樣也要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的實效。教學(xué)實踐證明：采用豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生的主體地位真正地確

8、立，并促進學(xué)生生動、活潑、積極主動地得到發(fā)展，才能真正提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。那么該如何增強音樂課堂的實效呢？ 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的自主精神、合作精神。提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。人的需要是個性積極的源泉，需要促進了動機的形成，而音樂感覺正是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)需要的主要因素。根據(jù)以上的理論基礎(chǔ)，在音樂課中首先需要激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。在音樂課堂教學(xué)中，教師是建筑師、設(shè)計師，為學(xué)生創(chuàng)造一個既顧及藝術(shù)知識體系，又顧及學(xué)生的個性心理需要的課堂學(xué)習(xí)舞臺，讓每個學(xué)生積極、主動地投入學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自己的個性。如“動物說話”一課，我用充滿.的語調(diào)做好開場白，并在教

9、室的墻上貼了各種各樣的動物圖案，并擺放了一些動物玩具，引導(dǎo)學(xué)生進入教室設(shè)計的場景。并問：“小朋友們，你們都喜歡小動物嗎？”“喜歡?！啊痹谖覀兊拇笞匀恢?，有各種各樣有趣的動物，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們有著不同的聲音，今天把他們請來和我們一起做游戲，好嗎？“”好！”學(xué)生的回答說明他們已經(jīng)被我?guī)肓苏n堂。這樣的環(huán)境，激發(fā)了同學(xué)們的需要，刺激了同學(xué)們的求知欲，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。課的第一錘就敲到同學(xué)們的心坎上，激發(fā)學(xué)習(xí)的需要，引起學(xué)生的注意力，不僅活躍了學(xué)生的思維，而且陶冶了學(xué)生的情趣。一個好的情境設(shè)計，能使學(xué)生記憶深刻，能使學(xué)生很快地融入到課堂之中，使學(xué)生整堂課都在這個美麗的情境中學(xué)習(xí)，那將

10、是一種享受。俗話說：“好的開始等于成功的一半?！币惶谜n的精彩開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺。 二、巧妙提問，主動參與愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！钡怯械慕處熢谡n堂上經(jīng)常有把“對話”當(dāng)“問答”的現(xiàn)象，比如“知道不知道”“對不對”“是不是”“怎么樣”“好不好”等這一類毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，其實我認(rèn)為應(yīng)該有目的、有計劃、有層次地精心設(shè)計問題，能誘導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探求問題的解答從而激活學(xué)生的思維，提高他們主動參與的意識。 如在教學(xué)“青蛙音樂會”一課時，我作了這樣的嘗試：1.在學(xué)生初聽全曲后，問：“你聽到誰在干什么？能用動作告訴大家嗎？”學(xué)生紛紛用動作回答了快樂

11、歌唱和歡樂舞蹈的青蛙們在舉行音樂會；2.當(dāng)學(xué)生再次聆聽到蛙聲齊鳴時，我又問：“聽，這時他們又在干什么呢？”有一個平日調(diào)皮的學(xué)生急著搶答：“是青蛙合唱隊在表演唱歌，我們也可以用手模仿青蛙的大嘴巴跟他們一起唱，和他們做朋友”。這有趣的情景、獨特的歌聲喚起學(xué)生強烈的共鳴，學(xué)生情不自禁地跟著小青蛙唱起來，老師也拍著手鼓勵學(xué)生用情演唱這首歌。3.當(dāng)聽到最后一部分參差不齊的哇聲時，我再次問：“這里又表現(xiàn)的是什么呢？”學(xué)生在充分體驗歌曲的情緒和不斷參與感受后回答道：“是周圍的青蛙觀眾們在熱烈的鼓掌呢?”這樣巧妙的提問利用了學(xué)生好奇的心理特點，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情景中，激起了他們的探索興趣，形成探索動

12、機，最終讓學(xué)生主動地參與到了音樂活動中，使學(xué)生的聽覺獲得美感，情感想象獲得審美喜悅。 三、寓教于“玩”，挖掘潛能 才能并非天生，隨便哪個孩子只要施以正確的教育方法，經(jīng)過自己的努力，都能成材。每個孩子的身上都有可能潛藏著難以估量、讓人吃驚的巨大潛能。作為一線教師，如何適應(yīng)新一輪的課程改革，如何在教學(xué)改革中發(fā)揮自身作用，使學(xué)生真正成為課堂的主人呢？我的做法是把相關(guān)內(nèi)容引進音樂課堂，形成一種多元化的教學(xué)主題，以輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)，延伸教學(xué)。 使學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，通過學(xué)生主動的“玩”，充分體驗了音樂作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美?培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美趣味，積極進行了審美體驗，提高了學(xué)生

13、的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教學(xué)中我常采取如下做法：1.角色選擇與自我表現(xiàn)對于小學(xué)低中年級學(xué)生來說，他們天生愛表演，也善于表演。當(dāng)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神等肢體進行自我表演，邊唱邊舞。當(dāng)遇到小紅帽、龜兔賽跑等音樂故事時，我就讓學(xué)生自由選擇其中的角色，進行即興表演，這樣不但能使學(xué)生更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂的情緒也有了非常深刻的體驗。 2.教師引導(dǎo)與自由創(chuàng)編新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念就是鼓勵學(xué)生大膽的進行音樂創(chuàng)造，其目的在于通過學(xué)生的主動參與，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。對于低中年級學(xué)生，鼓勵他們進行口頭創(chuàng)作、自編歌詞，自編動作表

14、演，初步學(xué)習(xí)24小節(jié)躍居作曲方法等，中高年級學(xué)生則進行節(jié)奏、旋律設(shè)計，或者簡易詞曲創(chuàng)作，其內(nèi)容可以是學(xué)生生活中的經(jīng)驗、學(xué)習(xí)中的感想、或是在娛樂活動中的趣聞等等。這極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們個個興趣盎然，盡管音樂課已經(jīng)結(jié)束了，但學(xué)生的創(chuàng)作欲望卻一直延伸和發(fā)展到課后，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也得到了充分的發(fā)揮。篇三：音樂教育本科畢業(yè)論文 河北師范大學(xué) 高等教育自學(xué)考試本科畢業(yè)論文 題目:中學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)策略淺析 專 業(yè):音樂教育 考生姓名: 考生所在單位: 準(zhǔn)考證號: 導(dǎo)師姓名: 聯(lián)系電話： 完成日期：2021年3月31日 中學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)策略淺析 內(nèi)容提要：音樂欣賞教學(xué)包括“音樂與相關(guān)

15、文化”教學(xué)，是一種通過對具體音樂作的聆聽,教師簡明、生動、富有活力地講解、提示，及其他輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。2021年版新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)讀中明確指出:音樂教學(xué)要以音樂為本，從音響出發(fā)，以賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。由此可見要上好一節(jié)欣賞課并不容易，這不僅需要學(xué)校提供設(shè)備支持，更離不開教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，音樂欣賞要注重激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣；多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，尊重學(xué)生獨立的見解和感受；要根據(jù)學(xué)生地域水平選擇相應(yīng)的內(nèi)容進行欣賞，恰當(dāng)?shù)倪x擇電教手段進行輔助。只有如此才真正有效提高學(xué)生的音樂審美能力，促進人際交往、情感

16、溝通及和諧.的構(gòu)建。 關(guān)鍵詞：音樂欣賞；簡析；理解；分層；電化教學(xué) 正文：2021年以前，我國的音樂課教學(xué)包括四方面內(nèi)容：唱歌、欣賞、樂器和識譜。隨著時代的發(fā)展新課標(biāo)把音樂課程教學(xué)內(nèi)容整合為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)”兩個領(lǐng)域，豐富了音樂欣賞的內(nèi)容。音樂欣賞教學(xué)成了音樂教學(xué)的最重要的組成部分，它不是單純地聽，它的基本任務(wù)在聽的過程中幫助學(xué)生了解和熟悉音樂語言，領(lǐng)會和感受作品的內(nèi)容。通過音樂欣賞，不但能豐富學(xué)生的音樂知識，擴大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展學(xué)生的思維想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美和鑒賞美的能力，并且能在欣賞活動的主體性和積極參與中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力和高尚的情操，從而促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。音樂

17、欣賞教學(xué)是一門很重要的課程，但欣賞教學(xué)又無法而法，每位教師都有自己的長處和不足，我根據(jù)自己幾年的教學(xué)探索和多次聽課的感受，也從中總結(jié)出了一些經(jīng)驗教訓(xùn)，下面就是我的一些粗淺體會。一、教師的教材簡析要詳略得當(dāng)，不要不講或多講。 音樂教師在備課時，在理解欣賞教材透徹的基礎(chǔ)上已產(chǎn)生了豐富的情感體驗，這種情感體驗可以通過教師的神態(tài)、表情、語言、動作等內(nèi)容表達出來，潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使學(xué)生進入興高采烈或傷感深重等情感狀態(tài)。這樣，便可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生積極主動地投入欣賞活動。教師要注意通過自己的情感來感染學(xué)生，激起學(xué)生聽賞音樂的興趣和愿望，激起情感共鳴，而教材簡述是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的開端

18、，學(xué)生一般是通過聽教師口述看教師“表演”，聽音樂旋律來感受感化的。所以在音樂欣賞教學(xué)中，對樂（曲）的作者，樂曲創(chuàng)作的時代背景，以及樂曲的曲式結(jié)構(gòu)等有必要對學(xué)生作以介紹，但這種純知識型或理論性的介紹盡量刪繁就簡。要抓住樂（歌）曲的重點和特點用簡潔的語言點到為止，絕對不可以過多地講解。我以前也犯過這樣的錯誤，總以為應(yīng)該把樂曲所涵蓋的內(nèi)容要講深講透，唯恐學(xué)生不理解，結(jié)果講得多聽的少，學(xué)生無興趣，無形中扼殺了學(xué)生欣賞音樂的積極性。后來，通過閱讀音樂欣賞教參，方曉得自己教學(xué)中的弊端。 但同樣也存在著另一種現(xiàn)象，有的教師在欣賞教學(xué)中不講或者很少講解，只讓學(xué)生自己去聽。學(xué)生，尤其是我們的中小學(xué)生，畢竟音樂知

19、識了解甚少，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)還不夠深厚，對音樂的理解只能是處在對音樂音響的感知和膚淺的認(rèn)識上，教師如果不進行必要的介紹和提示，欣賞教學(xué)則很難達到教學(xué)目的，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力了。 那么教師在簡短的介紹中應(yīng)向?qū)W生講些什么呢？最首要的兩點：一是音樂的形式因素，二是音樂的背景因素。如這部作品是聲樂曲還是器樂曲，如是聲樂曲，那么它是那種演唱形式的歌曲，如：女高音獨唱、童聲表演唱、混聲四部合唱等；如是器樂曲，那么它是哪種類型的器樂曲，是獨奏、重奏、是西洋交響樂還是民族管弦樂。這些內(nèi)容一般在音樂欣賞教材中都會提到。但是對于演唱、演奏者和詞作者及作曲家的介紹，教材中有的介紹，有的則需要靠教師去查資料了

20、。另外，聲樂曲的演唱特點和風(fēng)格，以及器樂曲各種器樂知識性的介紹和演奏方法、樂隊的配器等知識，就要看每位教師自身對這些技術(shù)性知識了解和掌握多少了。背景因素，即圍繞樂（歌）曲的產(chǎn)生而折射出的.歷史狀況。一般來講，一部優(yōu)秀的作品都會在當(dāng)時.中產(chǎn)生過激昂振奮的.漣漪，它能使人們的思想得到感化受到教育和鼓舞，能引起人們對某種事物和.意識的導(dǎo)向性思維。另外，這些作品都帶有深深的時代烙印，是那個時代的必然產(chǎn)物。如伴隨著.、澳門的回歸而產(chǎn)生的東方之珠和七子之歌，我們在了解了.和澳門及中華民族屈辱的歷史之后，再來聽聽唱唱這些感人的歌曲，潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛祖國的思想感情。 第二，音樂欣賞教學(xué)要從感受音樂的要素入手。通過欣賞音樂作品，了解音樂的節(jié)奏、旋律、和聲、音色等音樂要素，并了解音樂要素在表現(xiàn)音樂中的作用。這樣，學(xué)生們就漸漸學(xué)會了如何去欣賞音樂。教師主要教學(xué)目的就是