什么是微型課？

1、 我想你只要注意把握好以下問題： 一、 什么是微型課？ 微型課，從內(nèi)容上來說少，一般只安排一個知識點的講授，從時間來說，因為沒有學生的真正參與，期間學生答疑或活動的時間是節(jié)約下來的，所以15-20分鐘是足夠了。它不在乎教學環(huán)節(jié)的完整性，但課的基本環(huán)節(jié)如導入、開講、總結(jié)，板書、練習、作業(yè)，組織教學、評價等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應(yīng)該有。實際上，微型課沒有學生的真正參與，教師的活動安排是作為假設(shè)來進行的，由下面的評委教師來判斷這個問題及活動的可行性。 二、微型課的基本意義 由于微型課內(nèi)容上的具體，時間上的短少，所以它更能表現(xiàn)出一個教師教學的基本功和基本教學素養(yǎng)，因此它被用在很多賽

2、教活動中，并且它對于一個教師教學能力的提高有極大的促進作用，這是微型課的基本意義。 三、微型課的注意事項： 1、要注重導入環(huán)節(jié) 微型課時間短，不允許在導入環(huán)節(jié)花費過多時間，但不管采用那種方法，都要與課堂教學內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，并力求做到新穎獨到、引人注目。 2、要重視講授線索 盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內(nèi)容，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。為了講授重點內(nèi)容，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時就要求精而簡，為此在選擇論據(jù)時要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分，準確，不會引發(fā)新的疑問。 3、收

3、尾要快捷 一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，它是內(nèi)容要點的歸納、指出和強調(diào)，目的使得講授內(nèi)容的進一步突出。好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點睛的作用。在微型課的小結(jié)中，因為前面的重點內(nèi)容的講授占用了較多的時間，此處的要求必須干脆利落。 4、要區(qū)別微型課與說課 “微型課”中心詞是“課”；而“說課”中心詞是“說”。微型課實質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時間短，沒有學生的真正參與。而“說課”重點在“說”。說目標、說教法，說流程都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。 5、要心中有學生 在微型課的上課現(xiàn)場，沒有學生。但執(zhí)教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和

4、常規(guī)教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的“學生活動”，教師該提問題問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。執(zhí)教者就要在備課時研究學生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。 6、要有板書 微型課時間有限，但無論常規(guī)教學，還是微型課，板書都是必需的。但要注意板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。 7、講述人語言要準確，簡明 語言的準確簡明是教學基本功的一個重要方面，而在微型課中由于受時間的限制，語言的準確簡明顯得更為突出重要。在備課的過程中，把自己將要

5、講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要采用的表達方式、手勢、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的。同課異構(gòu)：同樣的教學內(nèi)容，同樣的教學目標，不同的教師來展示不同的教學方法，從而展現(xiàn)不同的教學風格。    簡介微型課微型課（模擬課堂）是預(yù)設(shè)教學過程的展示按照既定的教學內(nèi)容和課堂教學目標，完整展示教學過程。著重呈現(xiàn)上課的過程，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，課堂活動的安排、現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體）的使用，問題的設(shè)計，師生合作、生生合作的設(shè)計，作業(yè)的設(shè)計、板書設(shè)計等。微型課實質(zhì)上就是一節(jié)常態(tài)課，與常態(tài)課不同的只是是它時間短，沒有學生實際參與，教師的活動

6、安排是作為假設(shè)來進行的，時間一般1520分鐘。     關(guān)于“微型課”的注意事項一、微型課不是說課說課是把自己的教學設(shè)想說給大家聽，基本環(huán)節(jié)是說教學目標，說教學重難點，說教材內(nèi)容，說教學方法，說教學過程，目的在于通過“說”自己的教學設(shè)想，引發(fā)大家研討教學方案，提高課堂教學的水平。說課等于介紹自己的教學設(shè)想。微型課是課堂教學的濃縮，是時間較為簡短、沒有學生參與、主要檢測教師教學水平的課堂教學。就像正常課堂教學一樣來上課。二、微型課的設(shè)計方面微型課就是沒有學生當作有學生的課，是有學生的各種活動，但卻省去了活動的時間。要求各環(huán)節(jié)俱全，設(shè)計課要以一節(jié)實戰(zhàn)課來設(shè)計

7、，課中要體現(xiàn)新的教學理念，能把傳授知識和鍛煉學生能力有機結(jié)合，可以體現(xiàn)多種教學方法和教學技巧，要設(shè)計出自己的風格和亮點，以便贏得評委的高分。三、微型課的課堂結(jié)構(gòu)。微型課雖然時間簡短，內(nèi)容單一，但也要講究課堂結(jié)構(gòu)，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。微型課的課堂結(jié)構(gòu)導入要簡捷，一般1-2分鐘進入正題，千萬不能起步太遠、半天導入不了正題，致使課堂重點不突出；導入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導，在有限時間內(nèi)能夠圓滿的完成課題所規(guī)定的教學任務(wù)；最后，也要有小結(jié)，對本節(jié)微型課的教學內(nèi)容加以言簡意賅的歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。四、呈現(xiàn)亮

8、點，板書清晰。微型課時間簡短，如果平鋪直敘，就顯得沒有亮點，不容易給評委留下深刻印象，所以，微型課一定要在教法和學法上有自己獨特之處，這樣才能提升課堂水準。另外，微型課也要講究板書，不能因為是微型課就沒有板書，板書是一個教師教學基本功的體現(xiàn)。板書要精心設(shè)計，要精練、完整、美觀，好的板書，要能看出整個課堂教學的基本內(nèi)容和教學程序，能給聽課者一個完整、直觀的效果。五、教師表現(xiàn)方面微型課面對的對象是老師和評委，而不是學生，這一點定位必須要準確，所以授課教師在沒有學生的情況下，要以“獨角戲”的方式表現(xiàn)整堂課“老師和學生”的所有活動。老師要聲情并茂，即聲音要抑揚頓挫，表情要豐富，似與學生交流，行為動作、

9、肢體語言要像有學生一樣具體到位，要有激情，要調(diào)動 “學生”，也就是說要調(diào)動在場的聽課老師和評委，不要只是對著課件自言自語或讀課件，只走過程，放不開，這就是失敗，至于一些小細節(jié)主要看教師個人的知識與能力和具體表現(xiàn)。（例：學生活動停頓的時間根據(jù)需要一般可停頓25秒）。課前談話師：上課之前王老師跟大家說幾句廢話，可以嗎？（生：可以。）師：知道王老師嗎？（生：知道。）師：認識王老師嗎？（生：認識。）師：見過王老師嗎？（生：沒有。）師：喜歡王老師嗎？（生：喜歡。）師：這叫一見鐘情，又叫愛你沒商量。（眾笑）師：既然喜歡王老師，那么多看幾眼王老師，我給大家十秒鐘時間仔細看看長什么模樣？有什么特點？看仔細了！

10、（生看）師：（指一生）你別直勾勾地看，看得王老師心里發(fā)毛，含情脈脈地看！（眾笑）師：看夠了沒有？生：看夠了。師：你們找一找王老師跟以前教你語文的鄔老師有哪些地方不一樣？生：我覺得你比鄔老師胖一點。師：王老師長得胖，鄔老師長得瘦。胖體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性；瘦說明咱們還處于初級階段。生：你戴眼鏡，鄔老師不帶眼鏡。師：王老師戴一付眼鏡，給你一種什么感覺？接著說！生：給我一種很陌生的感覺。師：戴眼鏡居然給你一種陌生的感覺，真新鮮，還是第一次聽說。生：還有你的下巴長著一顆痣，鄔老師沒有。師：喲！眼睛真尖。我這地方長一顆痣，福痣！王老師福氣好。生：你是男的，鄔老師是女的。師：你真不簡單，一眼就能看出王

11、老師是男的。（眾笑）生：而且王老師耳朵前面長著一顆痣。鄔老師臉上不太長痣。師：王老師身上到處都是痣，臉上有痣，耳朵上有痣，身上有痣，到處都是痣。生：王老師你很幽默，我們鄔老師很嚴肅。生：我們鄔老師不穿西裝，你穿西裝。師：聽你的意思，希望鄔老師穿西裝。生：你的臉比她黑。（眾大笑）師：好嘛！我的臉比她黑。鄔老師不烏，王老師臉色發(fā)黃。生：王老師，你的嘴巴大，鄔老師嘴巴小。師：嘴巴大，有的吃，人就容易發(fā)胖。前后之間還有因果聯(lián)系。師：咱們找一找一樣的地方，好不好？你們看看王老師跟鄔老師哪些地方是一樣的？生：你和鄔老師都是老師。生：你和鄔老師全都是短頭發(fā)。師：鄔老師也是短頭發(fā)，但兩個短頭發(fā)還有點不一樣。鄔

12、老師那短頭發(fā)要是跟王老師一樣的話，那就有點問題。生：你的眉毛很濃，鄔老師的眉毛也很濃。師：噢，鄔老師有眉毛也很濃，一般的話，女同志的眉毛都比較淡。生：我認為你的教書水平比鄔老師稍好一點，但還是差不多的。（眾大笑）師：這個話，鄔老師最愛聽，（眾笑）就是，王老師跟鄔老師上課差不多，說不定鄔老師上課的水平比王老師還高呢！生：你的年紀和鄔老師差不多。師：你們鄔老師多大了，你知道嗎？生：四十幾歲。師：四十多了，是嗎？你看王老師也四十多了，王老師比較顯老。師：咱們就聊到這兒?，F(xiàn)在還緊張嗎？（生：不緊張。）還擔心嗎？（生：不擔心）還害怕嗎？（生：不害怕）還上課嗎？（生遲疑片刻，“上課”）（眾笑）上課之前咱們

13、先聽一段音樂，你怎么坐著舒服，你就怎么坐。（播放 ）上課！師：同學們，教師現(xiàn)在懷著非常沉重的心情，想跟大家講一個真實的故事：在德國有一個中國的留學生以非常優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)后，他想去德國的公司工作。他找了第一家大公司，人家拒絕了他；他找了第二家大公司，人家拒絕了他；他找了第三家大公司，人家還是拒絕了他。他一口氣找了25家大公司，結(jié)果沒有一家肯接受他。咱們這們留學生在心里想：憑我的博士文憑，憑我的優(yōu)異成績，找一家小公司，應(yīng)該沒有什么問題吧！但是出乎他的意料之外，他找的那家小公司的老板還是拒絕了他。同學們猜一猜，為什么德國老板要拒絕這位中國留學生？你估計是什么原因？生：我估計德國人看不起中國人

14、，所以他全被拒絕。師：有這個可能。生：或者他在那個工廠里面把碗打翻了。師：把什么翻了？生：比如，老板在吃飯，他做工時不小心，打翻了他的碗。師：他把老板的碗打翻了，所以拒絕了他。這個想法與眾不同，很有創(chuàng)意。生：可能是那個大公司覺得他資歷太低，小公司覺得他資歷太高所以拒絕了他。師：“資歷”都知道，真不簡單。師：咱們那位中國留學生憤怒了，他問那位德國老板，“你們?yōu)槭裁匆芙^我？”德國老板說：“對不起，先生！因為我們從網(wǎng)上找到了一份記錄，記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車逃過三次票?！保ㄉ÷曌h論）我們這們留學生非常驚訝，他問德國老板：“什么？我逃過三次票？我逃過三次票難道還抵不上那張博士文憑嗎？

15、”老板非常嚴肅地說：“我們知道你不缺文憑，不缺知識，不缺能力。但是您缺了一樣東西。正是這么一樣東西，使得我們德國任何一家正規(guī)的公司都不敢聘用你?！蓖瑢W們，聽完這個真實的故事，你一定有話想說。生：為什么他逃過三次票，別人都不接受他？師：問得好！真問到點子上去了！生：我想問一下，逃了三次票，只不過是小小的錯誤而已，為什么要給他這么大的處罰？師：是呀！小小的一點錯誤，幾毛錢的事，為什么德國老板要抓住不放呢？你看問得多么深刻呀！生：為什么德國的老板不肯接受他？嗯為什么德國的老板不肯接受他？師：您問了兩個為什么？您非常替咱們那位留學生抱不平，是嗎？你的心情我完全理解。同學們，咱們這位留學生缺文憑嗎？（生

16、：不缺。）缺知識嗎？（生：不缺）他缺能力嗎？（生：不缺）那么他到底缺什么呢？咱們到小珊迪這篇課文中去找答案！師：同學們拿出課文，自個兒讀課文，用心地讀，一邊讀一邊注意自己在讀課文時的那種感受和心情的變化。讀完后，自己問自己，這個故事，就是小珊迪這個故事給你最大的感受是什么？（生自由讀課文，師巡視指導朗讀，）師：好的，同學們都讀得非常投入，也非常動情，來，咱們來說一說讀完這個故事給你的最大感受是什么？生：我認為小珊迪十分可憐。師：對小珊迪不幸的遭遇你表示深深的同情，看得出你很富有同情心。生：我覺得小珊迪非常的善良。師：用善良的心去發(fā)現(xiàn)善良的人。你也是一個善良的孩子！生：我覺得小珊迪非常的誠實。師

17、：好，真不錯，實在！生：我覺得小珊迪非常的不幸被馬車撞死了。師：你覺得那么好的一個孩子，他不該死，是嗎？你說出了大家的心里話，真好！師：同學們帶著這樣的感受，你再讀課文，把筆拿出來！讀下去，你心里會有一種感情在涌動，那是課文打動你的地方，你一邊讀一邊把課文當中深深地打動你的地方用波浪線劃出來。打動你的這些地方等會兒你再仔仔細細地讀讀，看看！他為什么深深打動你。好，放開聲音讀?。ㄉ杂勺x課文，師巡視指導）師：好，同學們，老師發(fā)現(xiàn)課文打動你的地方還真不少。那咱們是不是這樣？把你最受感動的地方找出來，然后自己讀。把你的感受，把你的理解，把你感情，通過你的讀表達出來。開始?。ㄉ怕曌杂勺x）師：現(xiàn)在咱們

18、把你最受感動的地方挑出來，通過你的讀，讓大家感受到這個地方的確已經(jīng)令你非常感動。生：（讀）“珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，像是表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了?！蔽覐倪@句話可以看出，可以使我很感動，因為珊迪他已經(jīng)死了，但是他眼睛里的光還是在向我表示感激呢。師：看來，這段話你是理解了，但是，同學們請注意，學語文光有理解沒有感受不行；光有理解不動感情那更不行。你想想，這是一個非?？蓱z的孩子，他死了。你會怎么讀這段話？王老師相信你一定會讀好他，再讀一遍。（該生再讀這段話）師：同學們，這是一個非?？删吹暮⒆友?！他死了，體會一下這種感受，你再讀這段話，王老師相信你的感情表達得會更好！生：（讀）“

19、珊迪聽了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，像是表示感激”（師：把聲音放輕。）“突然，他的眼睛里的光消失了，他死了?！睅煟耗阏孀x懂了！生：（讀）“可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：先生，我換好零錢的往回跑的時候，（略）你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”從這里看出，珊迪他非?？蓱z，在死之前，還為弟弟著想。師：他不但想到可憐的弟弟，他首先想到的是那個需要找還四個便士的先生，當你體會到這點的時候，你再讀讀小珊迪說的這段話，王老師相信你一定會有新的感受。你再讀這段話。（生再讀）師：請注意！這是一個被馬車軋斷雙腿，快要死了的人說的話。這個時候，他說的話，還會這樣輕松嗎？再讀這段話。生：（讀）可憐的珊迪躺在一張破

20、床上，（略）“先生，（師：對，就是這種感覺。）我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了，我的兩條腿全斷了（師：感情好，聲音再低一點?。┚鸵赖摹Ｐ±?，我可憐的弟弟，我死了你怎么辦？誰來照顧你呢？師：真不錯！生：（讀）“這時，走過一個小男孩（略）一雙赤腳又紅又腫?！睆倪@里可以看出小珊迪非常可憐，非常窮，連一件好好的衣服都沒有。師：不錯！你把他對“我們”說的話讀出來！生：（讀）他對我們說：“先生，請買盒火柴吧”師：注意冷的感覺。天非常的冷，他穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青。讀的時候，注意冷的感覺，你再讀。（生讀）師：不冷，沒有冷的感覺，你再讀?。ㄔ撋僮x）師：反而熱起來了。（眾笑）那么冷的

21、天，他“只穿又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫?！蹦阆胨f話的時候會那么自如？那么輕松？那么隨意？你們自個兒都讀一讀他說的話，體會一下那種寒冷的感覺。（生自由讀）師：來，你讀！我發(fā)現(xiàn)你有這種感覺。（生讀）師：注意冷的時候人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音在發(fā)抖。把這種感覺讀出來，你們自個兒再讀一讀?。ㄉ僮杂删氉x，再指名讀。師相機評價：“冷了，開始冷了?！薄奥曇粼诎l(fā)抖了?！薄皩?，就是這樣一種感覺?！保煟簩?，就是這樣一種感覺。還有打動你的地方嗎？生：（讀）“啊，請你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給你去換零錢?！睆倪@里可以看小珊迪的家里非常的窮，好像很長時間都沒有

22、吃飯了。師：是啊，“我餓極了?！彼浅７浅５酿I，這個時候，他是怎么乞求人家的，你再讀這句話。（生讀）師：同學們，“乞求著說”。怎么樣的請求叫“乞求”啊？生：好像那個小男孩就是在求他買一盒火柴。師：怎么樣的請求才可以說“乞求”？隨隨便便地請求，普普通通地請求，那叫乞求嗎？不是。你體會一下，你看過乞丐怎么樣的請求叫乞求？生：好像是跪在地上求他一樣。師：對呀，像是乞丐跪在地上請求他一樣快點買一盒火柴呀！就是這樣一種感覺。你們再讀讀這個句子?。ㄉ杂勺x）師：你的表情告訴我，你懂了。你讀?。ㄖ该x）師：“乞求”的感覺找到了，加上餓的感覺會更好。你讀?。ㄖ该x）師：注意！餓極了，還會讀得這樣響亮？讀得這樣

23、有力？（再指名讀）師：同學們，這就是咱們的小珊迪，他的遭遇是那樣的不幸；他的去世是那樣的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找還那四個便士；他首先想到是那個可憐的小弟弟。這樣的一個孩子，為了一盒小小的火柴，為了那四個便士，就這么走了，就這么永遠地離開我們。咱們拿起書，一起讀課文的最后一段。（生齊讀）師：同學們，為了那一盒小小的火柴；為了那四個需要找回的便士，一個可憐的孩子永遠地離開了我們。全體女同學一起再讀課文最后一段。（全體女生讀最后一段）師：同學們，為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找回的便士，一個可敬的孩子永遠地離開了我們。全體男同學一起讀課文最后一段。（全體男生讀最后一段）師：同學們，為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找回的便士，一個誠實的、善良的孩子就這樣永遠地離開了我們。讓咱們一起讀課文最后一段。（全體同學讀最后一段）師：小珊迪就這樣走了，為了那一盒小小的火柴，他走了