寧圍初中楊均

1、寧圍初中寧圍初中 莫楊均莫楊均初中科學(xué)智慧初中科學(xué)智慧15分分鐘鐘“空氣中氧氣含量的測(cè)定空氣中氧氣含量的測(cè)定”教教學(xué)設(shè)計(jì)及說明學(xué)設(shè)計(jì)及說明難點(diǎn)理由問題：?jiǎn)栴}： 1、為什么測(cè)量氧氣要用紅磷燃燒？、為什么測(cè)量氧氣要用紅磷燃燒？ 2、為什么打開止水夾后燒杯中的水就會(huì)進(jìn)入廣口瓶中？、為什么打開止水夾后燒杯中的水就會(huì)進(jìn)入廣口瓶中？ 3、進(jìn)入到廣口瓶中的水的體積相當(dāng)于原廣口瓶中哪種、進(jìn)入到廣口瓶中的水的體積相當(dāng)于原廣口瓶中哪種 氣體的體積？氣體的體積？突破難點(diǎn)，增加裝置進(jìn)行過度引導(dǎo)【教學(xué)理念】【教學(xué)理念】 本課題主要采用問題探究來設(shè)計(jì)本課題主要采用問題探究來設(shè)計(jì)教學(xué)，貫穿教學(xué)，貫穿“設(shè)置主題設(shè)置主題分析思

2、考分析思考實(shí)驗(yàn)探實(shí)驗(yàn)探究究總結(jié)交流總結(jié)交流”的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能主、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。力和探索精神。【教學(xué)方法】講演法、自學(xué)指導(dǎo)法、分組實(shí)驗(yàn)【教學(xué)方法】講演法、自學(xué)指導(dǎo)法、分組實(shí)驗(yàn)法、討論法等多種教學(xué)方法。法、討論法等多種教學(xué)方法。 【教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖】【教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖】 1、猜謎導(dǎo)入：首先通過猜謎、猜謎導(dǎo)入：首先通過猜謎“看不見，摸不看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，動(dòng)物植物都需要，你若著，沒有顏色沒味道，動(dòng)物植物都需要，你若離開它，你就活不了離開它，你就活不了”的形式引入課題。（目的

3、形式引入課題。（目的是使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入新的教學(xué)情景）的是使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入新的教學(xué)情景） 【教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖】【教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖】 2、主題設(shè)置：大家對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)主要來自生、主題設(shè)置：大家對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)主要來自生活常識(shí)，空氣中有氧氣、氮?dú)狻⒍趸嫉葰饣畛ＷR(shí)，空氣中有氧氣、氮?dú)狻⒍趸嫉葰怏w，空氣中的氧氣的含量是多少呢？能否在課體，空氣中的氧氣的含量是多少呢？能否在課堂上用實(shí)驗(yàn)方法測(cè)定出廣口瓶中氧氣的體積？堂上用實(shí)驗(yàn)方法測(cè)定出廣口瓶中氧氣的體積？（使學(xué)生明確主題，同時(shí)提出問題激發(fā)思考）（使學(xué)生明確主題，同時(shí)提出問題激發(fā)思考） 【教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖】【教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖】 3、教師自制

4、實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生、教師自制實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生思考裝置原理，尋找思路。（在進(jìn)行課本實(shí)驗(yàn)思考裝置原理，尋找思路。（在進(jìn)行課本實(shí)驗(yàn)前，首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行引導(dǎo)說前，首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行引導(dǎo)說明，讓學(xué)生理解本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖，基于此我明，讓學(xué)生理解本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖，基于此我做了以下簡(jiǎn)易裝置）做了以下簡(jiǎn)易裝置） （1）請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)吸氣，觀察現(xiàn)象后思考：水進(jìn)入的原因和進(jìn)入錐形瓶中的水的體積取決于誰的體積？（鋪墊）（2）提問：請(qǐng)同學(xué)們思考如何測(cè)定空氣中氧氣的體積？（知識(shí)遷移）（3）引導(dǎo)：空氣是種混合物，氧氣和其他氣體混在一起，拿不出，吸不走，如何是好，看誰有辦法？【教

5、學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖】【教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖】 4、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：分六小組，學(xué)生根據(jù)已有、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：分六小組，學(xué)生根據(jù)已有器材進(jìn)行組裝和實(shí)驗(yàn)，教師不斷巡視小組。器材進(jìn)行組裝和實(shí)驗(yàn)，教師不斷巡視小組。（學(xué)生在知道實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上實(shí)驗(yàn)，會(huì)更加（學(xué)生在知道實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上實(shí)驗(yàn)，會(huì)更加得心應(yīng)手，同時(shí)小組實(shí)驗(yàn)?zāi)茉黾訉W(xué)生技能，培得心應(yīng)手，同時(shí)小組實(shí)驗(yàn)?zāi)茉黾訉W(xué)生技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，在交流、分享中提升小組凝養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，在交流、分享中提升小組凝聚力。）聚力。） 【教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖】【教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖】 5、小組展示：各小組派代表匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。、小組展示：各小組派代表匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。（目的通過展示讓學(xué)

6、生注重實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)的測(cè)（目的通過展示讓學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)的測(cè)量，對(duì)待數(shù)據(jù)要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)量，對(duì)待數(shù)據(jù)要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，同時(shí)鍛煉口頭表達(dá)和邏輯思維能力）的作風(fēng)，同時(shí)鍛煉口頭表達(dá)和邏輯思維能力） 【教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖】【教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖】 6、分析失敗理由。、分析失敗理由。3個(gè)小組實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師個(gè)小組實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析。（目的充分利用錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生自主分析。（目的充分利用錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中增長(zhǎng)見識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，為成引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中增長(zhǎng)見識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，為成功打下基礎(chǔ)，最后點(diǎn)明科學(xué)和生活的關(guān)系）功打下基礎(chǔ)，最后點(diǎn)明科學(xué)和生活的關(guān)系） 【教學(xué)效

7、果分析】【教學(xué)效果分析】 我設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行引導(dǎo)和過度我覺得很有效，我請(qǐng)學(xué)生我設(shè)計(jì)的裝置進(jìn)行引導(dǎo)和過度我覺得很有效，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)盡情吸氣，非常直觀的展現(xiàn)因?yàn)殄F形瓶?jī)?nèi)氣體被吸走上臺(tái)盡情吸氣，非常直觀的展現(xiàn)因?yàn)殄F形瓶?jī)?nèi)氣體被吸走后水在大氣壓的作用下進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，學(xué)生容易理解空氣被吸后水在大氣壓的作用下進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，學(xué)生容易理解空氣被吸走了多少，就有多少水被大氣壓壓過來，水的體積就是瓶走了多少，就有多少水被大氣壓壓過來，水的體積就是瓶?jī)?nèi)被吸走空氣的體積。然后教師提問回到如何測(cè)量空氣中內(nèi)被吸走空氣的體積。然后教師提問回到如何測(cè)量空氣中氧氣的含量時(shí)，知識(shí)遷移，學(xué)生順理成章的想到可以把氧氧氣的含量時(shí)，知識(shí)遷移，學(xué)生

8、順理成章的想到可以把氧氣吸走讓有形的水來代替氧氣，從而測(cè)量氧氣體積，等到氣吸走讓有形的水來代替氧氣，從而測(cè)量氧氣體積，等到邀請(qǐng)學(xué)生將氧氣從空氣中吸出來時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)做不到，在邀請(qǐng)學(xué)生將氧氣從空氣中吸出來時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)做不到，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自學(xué)課本風(fēng)趣的提出犧牲氧氣，教師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自學(xué)課本風(fēng)趣的提出犧牲氧氣，將氧氣燒掉，變成固態(tài)和液體，同樣能使瓶?jī)?nèi)氣壓變小而將氧氣燒掉，變成固態(tài)和液體，同樣能使瓶?jī)?nèi)氣壓變小而使水進(jìn)入，通過進(jìn)入的水的體積的測(cè)量來達(dá)到真正測(cè)量氧使水進(jìn)入，通過進(jìn)入的水的體積的測(cè)量來達(dá)到真正測(cè)量氧氣的目標(biāo)。層層鋪墊，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)書本氣的目標(biāo)。層層鋪墊，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生

9、對(duì)書本71頁(yè)的頁(yè)的實(shí)驗(yàn)裝置原理有了全面的理解。實(shí)驗(yàn)裝置原理有了全面的理解?！窘虒W(xué)效果分析】【教學(xué)效果分析】 因?yàn)槔斫饬藢?shí)驗(yàn)原理，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作階段對(duì)因?yàn)槔斫饬藢?shí)驗(yàn)原理，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作階段對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的安排有了更深的理解，所以在最后實(shí)驗(yàn)步驟的安排有了更深的理解，所以在最后自主分析自主分析3個(gè)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同原因時(shí)，各小個(gè)小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同原因時(shí)，各小組回答都能答到要點(diǎn)上組回答都能答到要點(diǎn)上,他們知道完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)他們知道完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：紅磷的用量要充足，要保證能夠?qū)⒌年P(guān)鍵是：紅磷的用量要充足，要保證能夠?qū)⑵績(jī)?nèi)氧氣耗盡；整個(gè)裝置氣密性要好，不能漏瓶?jī)?nèi)氧氣耗盡；整個(gè)裝置氣密性要好，不能漏氣；要注意待集氣瓶冷卻至室溫時(shí)再打開止水氣；要注意待集氣瓶冷卻至室溫時(shí)再打開止水夾等。夾等。 科學(xué)和生活 最后從實(shí)驗(yàn)成敗中說到生活，最后從實(shí)驗(yàn)成敗中說到生活，學(xué)習(xí)生活中也有成功的喜悅和學(xué)習(xí)生活中也有