2021年秋新蘇教版五年級上冊科學(xué)全冊教案 (3)

1、2021年秋新蘇教版科學(xué)五年級上冊教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想：面向全體孩子，體現(xiàn)孩子在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，從小孩子的年齡特點(diǎn)及現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過以探究為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)孩子對科學(xué)的好奇心和求知欲。開放科學(xué)課程，進(jìn)一步改善評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，幫忙孩子逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，逐步培養(yǎng)和提高孩子的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生情況分析1、整體學(xué)習(xí)狀況：五年級的學(xué)生，紀(jì)律良好，學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成。各班男女比例都是男生多于女生。男生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、課堂反應(yīng)都明顯高于、優(yōu)于女生。2、已有知識、經(jīng)驗(yàn)：參差不齊，部分孩子有豐富的課外知識積累，平時(shí)注意對各類事物的觀察，表現(xiàn)出對大自然、對科學(xué)的濃厚興趣；部分孩子在

2、課堂上表現(xiàn)出對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，但課外書閱讀貧乏，無法建立起必要的學(xué)習(xí)聯(lián)系；部分孩子對大自然、對科學(xué)陌然應(yīng)。3、兒童心理分析：大部分孩子，表現(xiàn)出對科學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，喜歡動手做小實(shí)驗(yàn)，這種對科學(xué)的濃厚興趣必將成為孩子在小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)動力。4、在本學(xué)期的科學(xué)教學(xué)中教師要特別重視動手能力較差的這部分學(xué)生，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和習(xí)慣。教材分析本冊教材為蘇教版教材，為新修訂的教材，本教材的設(shè)計(jì)理念與國家課程改革的三個(gè)關(guān)鍵詞“核心素養(yǎng)”“學(xué)科核心素養(yǎng)”“學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”高度一致。教材以主題為標(biāo)準(zhǔn)劃分單元，一個(gè)單元一個(gè)主題，共分為五個(gè)單元。第一單元，主題是“光與

3、色彩”，本單元由四課組成：光源光的傳播光的反射七色光。前三課按遞進(jìn)關(guān)系設(shè)計(jì)，是對“光”的生成、傳播、遇到不同物質(zhì)時(shí)行進(jìn)方向改變等光現(xiàn)象的認(rèn)識。第四課將關(guān)注點(diǎn)放在了光本體的性質(zhì)上，以太陽光為載體，通過科學(xué)實(shí)踐活動幫助學(xué)生認(rèn)識作為能量形式之一的光的種類及層次性。第二單元，主題是“熱傳遞”，本單元共設(shè)計(jì)四節(jié)課，分別是熱傳導(dǎo)熱對流熱輻射物體的傳熱本領(lǐng)。本單元四節(jié)課屬于部分與整體的關(guān)系。前三課分別認(rèn)識熱傳遞的三種方式，這三課之間是并列關(guān)系；第四課是從整體上認(rèn)識影響熱傳遞的因素以及三種傳熱方式在生產(chǎn)生活中的綜合應(yīng)用。第三單元，主題是“地球的表面和內(nèi)部”，本單元側(cè)重認(rèn)識地球的構(gòu)造和地殼變化原因，由地球的表面

4、火山和地震地球的內(nèi)部地表雕刻師四課組成，按照從結(jié)果到原因、先現(xiàn)象后本質(zhì)、由具體到宏觀的邏輯順序展開，從觀察描述地形、認(rèn)識地質(zhì)災(zāi)難延伸到理解導(dǎo)致地貌改變的內(nèi)部和外部原因。第四單元，主題是“水在自然界的循環(huán)”，本單元由四課組成：云和霧露和霜雨和雪水滴的“旅行”。前三課在內(nèi)容上呈現(xiàn)并列的關(guān)系，分別從原理層面對這些天氣現(xiàn)象形成的原因進(jìn)行解析。最后一課是綜合學(xué)習(xí)認(rèn)知，將這些天氣現(xiàn)象的形成與水的循環(huán)相結(jié)合。整個(gè)單元在結(jié)構(gòu)上顯現(xiàn)出分分總的關(guān)系。第五單元，主題是“人體“司令部”，本單元由刺激與反應(yīng)從刺激到反應(yīng)我們的大腦大腦的開發(fā)與利用四課組成，采用遞進(jìn)式的邏輯結(jié)構(gòu)編排。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容可分成兩個(gè)層次：第一個(gè)層次

5、圍繞人體神經(jīng)系統(tǒng)的工作方式展開，揭示神經(jīng)系統(tǒng)從接受刺激到做出反應(yīng)的過程。第二個(gè)層次圍繞作為人體“司令部”的大腦展開。本冊專項(xiàng)學(xué)習(xí)主要由兩部分組成。第一部分認(rèn)識不同領(lǐng)域的工程師通力合作，才可能使一項(xiàng)工程圓滿完成。第二部分從學(xué)生了解的救災(zāi)情境出發(fā)，將“定點(diǎn)投放物資”的情境帶入課堂，提出了“設(shè)計(jì)并制作一個(gè)降落傘，保護(hù)雞蛋平穩(wěn)降落”的任務(wù)，通過明確問題、前期研究、設(shè)計(jì)方案、制作模型、測試改進(jìn)，最終向同伴展示交流。教學(xué)目標(biāo)1.能識別來自光源的光，知道光遇到不同的物質(zhì)時(shí)傳播方向會發(fā)生改變，知道太陽光中包含不同顏色的光。2.運(yùn)用有關(guān)光現(xiàn)象的原理，列舉、解釋自然界與生活中的光現(xiàn)象事例。3.知道熱的三種傳遞方式

6、及其特點(diǎn)，能運(yùn)用熱傳遞知識對生活、生產(chǎn)中傳熱現(xiàn)象進(jìn)行說明和解釋。4.經(jīng)歷觀察熱傳遞的過程和方向的系列實(shí)驗(yàn)過程，歸納概括熱傳遞規(guī)律。5.能使用科學(xué)語言描述地表陸地形態(tài)、地球內(nèi)部圈層以及巖石成因。6.能較詳細(xì)地說明地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害的成因以及對人類的影響，掌握一些抗震防災(zāi)的基本常識。7.舉例說明水、溫度、風(fēng)等自然力量會塑造地表形態(tài)。8.能夠描述云、霧、露、霜、雨、雪等天氣現(xiàn)象形成的原因。9.能夠借助模型圖來描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的循環(huán)過程，懂得大自然的水處于一個(gè)動態(tài)平衡之中。10.能通過體驗(yàn)，感受什么是刺激、什么是反應(yīng)，以及大腦的輕重、模樣和功能。11.能提取閱讀材料中的主要信

7、息，了解人接受刺激并做出反應(yīng)的過程，知道腦的組成、大腦的分工和怎樣保護(hù)大腦。12.動手動腦，選擇合適的材料，設(shè)計(jì)并制作出滿足需求的降落傘，并向同伴展示交流。能夠明確工程任務(wù)，經(jīng)歷工程實(shí)踐活動的過程，重點(diǎn)領(lǐng)會明確問題、前期研究、制作模型、測試改進(jìn)四個(gè)環(huán)節(jié)的基本方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1.能識別來自光源的光，知道光在空氣中沿直線傳播，遇到不同的物質(zhì)時(shí)會發(fā)生光的折射現(xiàn)象，知道太陽光中包含不同顏色的光。<2.知道熱的三種傳遞方式及其特點(diǎn)，歸納概括熱傳遞規(guī)律，能運(yùn)用熱傳遞知識對生活、生產(chǎn)中傳熱現(xiàn)象進(jìn)行說明和解釋。3.了解地表陸地形態(tài)、地球內(nèi)部圈層的特點(diǎn)，知道地震、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害的成因以及對人類的影響

8、，掌握一些抗震防災(zāi)的基本常識。c4.能夠描述云、霧、露、霜、雨、雪等天氣現(xiàn)象形成的原因，了解地球上水的循環(huán)過程。5.感受什么是刺激、什么是反應(yīng)，認(rèn)識大腦以及人的神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，了解人接受刺激并做出反應(yīng)的過程。6.動手動腦，選擇合適的材料，設(shè)計(jì)并制作出滿足需求的降落傘，并向同伴展示交流。教學(xué)措施1.加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)教師要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。2、根據(jù)科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和高年級學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)學(xué)科課依然要加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視課本上的圖畫和實(shí)踐操縱。3、重視指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,變

9、化規(guī)律和緣由。4.不同的課型用不同的教學(xué)思路，加強(qiáng)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。5.組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。教學(xué)進(jìn)度表周次單元課題課時(shí)1 第一單元光與色彩l.光源622.光的傳播33.光的反射44.七色光5第二單元熱傳遞5.熱傳導(dǎo)66.熱對流入77.熱輻射688.教體的傳熱本領(lǐng)9第三單元地球的表面和內(nèi)部9.地球的表面1010.火山和地震1111.地球的內(nèi)部1212.地表雕刻師13第四單元水在自然界的循環(huán)13.云和霧61414.露和霜1515.雨和雪1616水滴的“旅行”17第五單元人體“司令部”17.刺激與反應(yīng)61818.從刺激到反應(yīng)1919.

10、我們的大腦2020.大腦的開發(fā)與利用光源教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教材分析本課是新教材蘇教版五年級科學(xué)上冊第一單元光與色彩第一課。本課逐漸深入地安排了三部分內(nèi)容。第一部分，根據(jù)光源概念與生活經(jīng)驗(yàn)，討論哪些是自然光源，哪些是人造光源，進(jìn)而學(xué)會給光源分類。第二部分，分析圖片呈現(xiàn)的發(fā)光現(xiàn)象，知道發(fā)光物體分為光源與反光物體兩類，學(xué)會區(qū)分。第三部分，通過點(diǎn)燃蠟燭、給細(xì)鋼絲通電兩個(gè)活動，觀察物體發(fā)光的過程，認(rèn)識到發(fā)光需要能量。二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.觀察各種光源，能區(qū)分自然光源與人造光源；2.會按照光源的特征給發(fā)光物體分類；3.樂于研究光現(xiàn)象，樂于發(fā)現(xiàn)與分享。三、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)： 舉例說明光源的特征，區(qū)分光源與反光物體。難

11、點(diǎn)： 觀察某些物體發(fā)光的過程。四、教學(xué)準(zhǔn)備火柴、蠟燭、鋼絲球、兩節(jié)電池、兩個(gè)帶導(dǎo)線的鱷魚夾，裝有細(xì)沙的托盤。五、教學(xué)過程（一）給光源分類白天，陽光照亮大地；夜晚，燈光和燭光給我們帶來光明。太陽、開啟的電燈、點(diǎn)燃的蠟燭都是光源，它們能自己發(fā)光。出示燭光、螢火蟲、煙火、雷電圖片提問：哪些是自然光源？哪些是人造光源？【意圖解析】在觀察和描述的基礎(chǔ)上引出光源的概念；強(qiáng)調(diào)其特征：能自己發(fā)光。自然光源是大自然中不被人類掌控與操作、沒有經(jīng)過加工和改良的光源。人造光源是隨著科技的進(jìn)步而人工制造出來的光源。（二）比較光源與反光物出示圖片：玻璃幕墻、月光及其倒影提問：這些物體是光源嗎？為什么？【意圖解析】生活中有

12、許多物體胡發(fā)光。判斷物體是不是光源，要看物體是自己發(fā)光還是因?yàn)橛衅渌l(fā)光物體存在而發(fā)光。玻璃幕墻和月亮發(fā)光是太陽導(dǎo)致的，所以它們都不是光源。 （三）觀察物體發(fā)光的過程，認(rèn)識到發(fā)光需要能量 1.活動一：點(diǎn)燃蠟燭，觀察它燃燒發(fā)光的過程 蠟燭發(fā)光過程：點(diǎn)燃蠟燭，蠟油受熱熔化，熔化的蠟油隨著燭芯燃燒而發(fā)光發(fā)熱，蠟燭變短。 2.活動二：給細(xì)鋼絲通電，觀察鋼絲發(fā)光的過程 實(shí)驗(yàn)步驟：1.從鋼絲球中抽出一根細(xì)鋼絲，將兩個(gè)帶導(dǎo)線的鱷魚夾分別夾在細(xì)鋼絲的兩端。2.將兩個(gè)鱷魚夾立在沙盤中，把其中一根導(dǎo)線固定在電池的電極上。3.用另一根導(dǎo)線觸碰電池的另一極，觀察細(xì)鐵絲發(fā)光的現(xiàn)象。 細(xì)鋼絲發(fā)光過程：通電時(shí)，細(xì)鋼絲發(fā)熱，

13、逐漸變紅發(fā)光。注意：整個(gè)過程中細(xì)鋼絲處于高溫狀態(tài)，千萬不要用手觸碰?！疽鈭D解析】本活動就是通過做使某種材料發(fā)光發(fā)熱的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受光是一種能量表現(xiàn)形式，體會光源發(fā)光是需要能量的。六、板書設(shè)計(jì)光源（課題） 人造光源 自然光源光的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)三、 教材分析本課是新教材蘇教版五年級科學(xué)上冊第一單元光與色彩第二課。本課逐漸深入地安排了三部分內(nèi)容。第一部分，基于學(xué)生過往的知識與經(jīng)歷，圍繞自然光源和人造光源的傳播路徑的共同特點(diǎn)進(jìn)行討論，提出問題。 第二部分，通過兩個(gè)探究活動，觀察并發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播，并根據(jù)光的這一特征，解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象，說明生活中人們對于這一特征的利用。第三部分，制作一個(gè)簡單

14、的裝置做小孔成像實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步證明光在空氣中沿直線傳播，印證我國古代學(xué)者墨子關(guān)于小孔成像的發(fā)現(xiàn)。 四、 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.在觀察活動中，發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播的特征；2.初步學(xué)會設(shè)計(jì)、制作、安裝適宜的實(shí)驗(yàn)裝置，觀察并發(fā)現(xiàn)光在空氣中的傳播路徑。3.體驗(yàn)科學(xué)探究活動的樂趣，樂于合作與分享。三、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)： 認(rèn)識光在空氣中沿直線傳播的特征。難點(diǎn)： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察并發(fā)現(xiàn)光在空氣中的傳播路徑。四、教學(xué)準(zhǔn)備激光筆、帶蓋子的透明玻璃儀器、線香、火柴、手電筒、若干張硬卡紙、剪刀、橡皮泥、半透明塑料膜、紙杯、橡皮筋、蠟燭等。五、教學(xué)過程（一）尋找光的傳播路徑的共同點(diǎn)出示圖片：陽光穿過樹葉間隙、云隙、汽車遠(yuǎn)光燈、打

15、開的激光燈提問：這些光的傳播路徑有什么共同特點(diǎn)？【意圖解析】通過分析討論這些圖片，共同特點(diǎn)是都能看見光束，而且光束看起來都是直線。（二）研究光在空氣中的傳播方法一：1. 把幾支點(diǎn)燃的線香放入透明的玻璃容器內(nèi)，蓋上蓋子。2. 待充滿煙霧后，打開激光筆，并使光束從各個(gè)方向射入玻璃容器，觀察光束在煙霧中傳播的現(xiàn)象。方法二：1.剪三張同樣大小的硬卡紙，在每張硬卡紙中間挖個(gè)小孔。2.用橡皮泥固定硬卡紙，使它們保持直立。3.左右移動硬卡紙，觀察在什么情況下可以看見手電筒發(fā)出的光。 提問：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？ 結(jié)論：光是沿直線傳播的。 應(yīng)用：在排隊(duì)中，怎樣能判斷隊(duì)伍是否排齊？【意圖解析】通過兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)

16、，利用某種特定的事物再現(xiàn)人們在自然或生活中所見的光沿直線傳播的情形。一是對比激光束與直線物體來證明光是沿直線傳播的，二是用相同的硬卡紙上的小孔的直線排列來印證光是沿直線傳播的。 （三）制作一個(gè)裝置做小孔成像實(shí)驗(yàn) 1.科學(xué)閱讀：兩千多年前，我國古代學(xué)者墨子發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象光從門上的小孔射進(jìn)來，會在對面的墻上形成外面景物的倒像。這種現(xiàn)象被稱為“小孔成像”，它的原理就是光沿直線傳播。 2.做小孔成像實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)步驟：（1） 準(zhǔn)備半透明塑料膜、紙杯、橡皮筋和蠟燭。（2） 將塑料膜蒙在紙杯口上，用橡皮筋扎牢。（3） 用筆尖在紙杯底部扎一個(gè)小孔。（4） 將紙杯底部的小孔對著點(diǎn)燃的蠟燭，慢慢調(diào)整紙杯與蠟

17、燭之間的距離，直到能看到清晰的像為止?！疽鈭D解析】認(rèn)識光的直線傳播特點(diǎn)需要更多證據(jù)作為支持。該活動就是要動手制作一個(gè)小孔成像實(shí)驗(yàn)裝置，通過操作與調(diào)整這一裝置使小孔成像現(xiàn)象顯現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受光的直線傳播特點(diǎn)，同時(shí)在觀察小孔成像過程中理解這一現(xiàn)象的原理。六、板書設(shè)計(jì)光的傳播（課題） 光是沿直線傳播的。光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)五、 教材分析本課是新教材蘇教版五年級科學(xué)上冊第一單元光與色彩第三課。本課逐漸深入地安排了三部分內(nèi)容。第一部分， 用小鏡子把陽光照到背光的墻上，并利用該現(xiàn)象做游戲，認(rèn)識光的反射。第二部分， 觀察光照射到不同物體表面時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表

18、面的特點(diǎn)。第三部分，通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關(guān)系以及平面鏡反射光的特點(diǎn)。 六、 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.在觀察、游戲和制作活動中，描述光在物體表面反射的特點(diǎn)；2.能夠依據(jù)物體表面反光效果給物體分類，學(xué)會利用光的反射特點(diǎn)制作潛望鏡；3.通過對光在鏡子表面反射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和利用，激發(fā)對科學(xué)實(shí)踐活動的興趣，樂于合作和分享。三、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識光在物體表面反射的現(xiàn)象與特征。難點(diǎn)： 利用光的反射現(xiàn)象設(shè)計(jì)并制作潛望鏡。四、教學(xué)準(zhǔn)備若干大小適宜的平面鏡、各種表面平滑度不同的物體、手電筒、若干張白色硬卡紙、長方形硬紙盒、剪刀、美工刀、透明膠帶等。五、教學(xué)過程（一）用小鏡子把陽光照射到背光

19、的墻上1.活動一：用一面小鏡子，把陽光照到背光的墻上2.活動二：陽光接力打靶游戲提示：在陽光下選擇房屋背陰處畫一個(gè)靶標(biāo)。三人一組，每人手持一面平面鏡。仔細(xì)調(diào)整各自鏡子的高度與角度，使光斑能夠反射到靶標(biāo)上。結(jié)論：光線照射到物體表面后會折返，這種現(xiàn)象叫光的反射。幾乎所有的物體都可以反射光?！疽鈭D解析】通過使用鏡子控制陽光的傳播的路徑，讓學(xué)生體會光在物體表面發(fā)生的折返現(xiàn)象，理解光的反射概念，觀察在反射過程中光線方向、角度的變化特點(diǎn)，并在游戲中有意識地利用這些特點(diǎn)。（二）觀察生活中光的反射現(xiàn)象，歸納反光效果好的物體表面特點(diǎn)1.出示圖片：湖面、蘋果提問：觀察生活中的反射現(xiàn)象，哪些物體反光效果比較好？說說

20、反光效果好的物體有什么特點(diǎn)？提示：如果物體表面很光滑，那么當(dāng)光線照射到其表面時(shí)，就會發(fā)生鏡面反射，人們就會看到明亮的鏡像。2.提問：我們看到的月光是從哪里來的？提示：月光本身既不發(fā)光也不透光，但能反射太陽光，這使我們看到被陽光照亮的那半面。月球向著太陽的半個(gè)月面是亮區(qū)，另外半個(gè)月面是暗區(qū)。3.活動：玩鏡子（1）選擇合適的位置站在鏡子前，要能夠與同伴在鏡子里相互看見，但都看不見自己。（2）直立兩面鏡子，變換它們的夾角，觀察鏡子中物體的數(shù)量是否發(fā)生變化?！疽鈭D解析】此活動由兩部分組成：通過觀察生活中各種光的反射現(xiàn)象，理解計(jì)劃所有的物體都可以反射光；比較不同物體表面的反光情況，認(rèn)識不同物體表面反光效

21、果是不一樣的。 （三）制作一個(gè)潛望鏡 提示：在紙盒一側(cè)的盒壁上剪兩個(gè)斜口，斜口與盒底面成45°角。將兩面鏡子鏡面相對放置進(jìn)斜口中。 【意圖解析】動手制作一個(gè)潛望鏡，利用鏡子控制光的反射，通過操作與調(diào)整這一裝置使光的反射現(xiàn)象多次發(fā)生，讓學(xué)生進(jìn)一步感受光的反射特點(diǎn)，在用潛望鏡觀察景物的過程中體會光的反射原理。六、板書設(shè)計(jì)光的反射（課題） 光的反射：光線照射到物體表面后會折返，幾乎所有的物體都可以反射光。七色光教學(xué)設(shè)計(jì)七、 教材分析本課是新教材蘇教版五年級科學(xué)上冊第一單元光與色彩第四課。本課逐漸深入地安排了三部分內(nèi)容。第一部分， 指導(dǎo)學(xué)生分別利用鏡子、水霧、三棱鏡制造“彩虹”，體驗(yàn)、了解陽

22、光可以分解為多種不同顏色的光，進(jìn)而知道雨后彩虹的形成與陽光的關(guān)系。第二部分，根據(jù)科學(xué)史牛頓對光的色散現(xiàn)象研究的過程描述，認(rèn)識白光由紅橙黃綠藍(lán)靛紫多種不同顏色的光組成，了解牛頓對光學(xué)研究的貢獻(xiàn)。 第三部分， 分別使用手電筒、分色圓盤陀螺觀察幾種不同色光混合時(shí)顏色的變化，了解、體會光的色散的逆過程。八、 學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 用三種方法制造“彩虹”，能描述太陽光由多種顏色的光組成。2. 初步學(xué)會用不同的方法研究陽光的分解。3. 通過動手操作，了解光的色散現(xiàn)象和色光的混合。三、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：利用光的色散現(xiàn)象解釋說明太陽光由多種顏色的光組成。難點(diǎn)：使用不同的方法制造“彩虹”。四、教學(xué)準(zhǔn)備鏡子、水槽、噴霧器、

23、三棱鏡、三只手電筒、紅、綠、藍(lán)三種顏色的透明玻璃紙、三色或多色圓盤陀螺等。五、教學(xué)過程（一）用不同的方法造“彩虹”方法一：用鏡子制造“彩虹”1 在一盆水中斜放一面鏡子，用小石子固定，水盆前放一張白卡紙。2 讓鏡子朝向太陽，調(diào)整鏡子的角度，使光反射到白卡紙上，直到看見“彩虹”。方法二：用水霧制造“彩虹” 在晴朗無風(fēng)的天氣里，背對著太陽，用噴霧器向空中噴水霧，觀察在水霧中出現(xiàn)的彩虹。 方法三：用三棱鏡制造“彩虹”1. 手持三棱鏡，讓陽光能照射到三棱鏡上。2. 調(diào)整三棱鏡的角度，使透過三棱鏡的陽光投射到地面上?！疽鈭D解析】指導(dǎo)學(xué)生分別用鏡子、水霧和三棱鏡制造“彩虹”，體驗(yàn)與了解太陽光可以分解為多種不

24、同顏色的光，進(jìn)而知道雨后彩虹的形成與陽光的關(guān)系，在利用不同實(shí)驗(yàn)方法獲得相同現(xiàn)象的過程中，體驗(yàn)科學(xué)規(guī)律的存在。（二）認(rèn)識白光由七種顏色的光組成1.科學(xué)閱讀：七色光2.結(jié)論：用三棱鏡可以將白光分解成紅橙黃綠藍(lán)靛紫七種顏色的光，說明白光是由多種色光組成的?！疽鈭D解析】該活動在學(xué)生利用不同方法獲得“彩虹”，了解陽光能分解為多種不同色光的現(xiàn)象之后，通過對科學(xué)史牛頓關(guān)于光的顏色理論研究的描述，認(rèn)識白光是由紅橙黃綠藍(lán)靛紫七種色光組成的。 （三）使用手電筒、分色圓盤陀螺觀察不同色光混合時(shí)顏色發(fā)生的變化 1.活動一：用手電筒做色光混合實(shí)驗(yàn) （1）將紅綠藍(lán)三種顏色的玻璃紙分別蒙在三只手電筒上，打開手電筒，在白紙上

25、照出光斑，觀察光斑的顏色。 （2）將任意兩種光斑重疊，觀察重疊光斑的顏色。 （3）將三種顏色的光斑互相重疊，觀察重疊光斑的顏色。 2.活動二：用圓盤做色光混合實(shí)驗(yàn) 將圓盤三等分，分別涂上紅綠藍(lán)三種顏色，快速旋轉(zhuǎn)圓盤，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 3.拓展：如果在圓盤上涂七種顏色，你會看到什么？【意圖解析】選擇較容易操作的不同色光混合方法彩光手電筒和分色圓盤陀螺，幫助學(xué)生認(rèn)識不但白光能分解成不同色光，而不同色光能混合成白光或其他顏色的光，進(jìn)一步了解感受不同顏色的光的變化特點(diǎn)，在觀察中體會這一現(xiàn)象的發(fā)生原理。六、板書設(shè)計(jì)七色光（課題） 白光是由多種色光組成的。熱傳導(dǎo)教學(xué)案例1、 教材分析本課是蘇教版五年級上冊

26、第2單元“熱傳遞”中的第一課。本課有四部分內(nèi)容，第一部分是感受讓身體熱起來的方法。第二部分是思考熱是怎么傳到衣服或者板栗上的，此問題引導(dǎo)學(xué)生思考具體的熱傳導(dǎo)的過程。第三部分是通過具體的實(shí)驗(yàn)探究熱在金屬中的傳遞方向，進(jìn)一步解決在上一部分存在的質(zhì)疑，并且用科學(xué)問題帶領(lǐng)學(xué)生做了適當(dāng)?shù)臋z測性思考。第四部分是生活中熱傳導(dǎo)的事例，將知識與生活聯(lián)系起來，起到進(jìn)一步的知識應(yīng)用效果。2、 學(xué)情分析學(xué)生對熱的產(chǎn)生現(xiàn)象很熟悉，如手握暖手寶、烤火堆、曬太陽等。在認(rèn)知上能快速聚焦到熱的話題上面來。同時(shí)自己也能舉出很多關(guān)于熱的例子。但是熱傳遞的方法分類是模糊的，是一種全新的認(rèn)知視角。老師可以抓住這一點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理本單元

27、的內(nèi)容。3、 學(xué)習(xí)目標(biāo)v 科學(xué)知識認(rèn)識熱傳導(dǎo)。v 科學(xué)探究能通過探究實(shí)驗(yàn)找出通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和研討等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力。v 科學(xué)態(tài)度通過科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生探索“熱傳導(dǎo)”現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。v 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生利用熱傳導(dǎo)的知識解決實(shí)際問題的能力。4、 重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識熱傳導(dǎo)現(xiàn)象；難點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，知道熱在金屬中的傳遞方式。5、 教學(xué)準(zhǔn)備1. 學(xué)生：課前準(zhǔn)備：思考冬天里讓身體暖和起來的方法。分組實(shí)驗(yàn)材料：凡士林、金屬片、鐵架臺、酒精燈、火柴。6、 教學(xué)過程(1) 問題導(dǎo)入同學(xué)們，你們還能想起寒冷的冬天里

28、怎么讓身體熱起來嗎？我們可以通過搓手、喝熱水、暖手寶、泡溫泉等多種方式讓我們的身體暖和起來。（二）探究新知（1）同學(xué)們有沒有吃過板栗？在銷售板栗的店里你觀察過板栗的加工過程嗎？家里媽媽熨燙衣服的時(shí)候，你觀察過嗎？熱是怎么傳到衣服、板栗上的呢？（適時(shí)提醒：熨斗的底部發(fā)熱的是加熱板，炒板栗的鐵鍋下爐火是熱源。）你能說出熱量傳遞的路徑嗎？熨斗：發(fā)熱板àà衣服炒板栗：火源àà鐵鍋àà沙礫àà板栗這兩個(gè)路徑有什么相同之處嗎？左邊是熱的來源，右邊是熱的去處。而且右邊的物體都是越變越熱了。生活中像這樣的事例還有哪些呢？（2）讓我

29、們一起來研究一下熱在金屬中的傳遞方向。老師出示金屬板，啟發(fā)學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn)：1、熱源擺放是否隨意，有幾種擺放方法。2、實(shí)驗(yàn)中要觀察什么？如何觀察熱傳遞到了何處？3、實(shí)驗(yàn)中要注意什么？怎么避免呢？請大家討論之后，說說實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)步驟如下：1、 將凡士林均勻地涂在兩塊金屬片上。2、 用試管夾夾住金屬片的一側(cè)，加熱金屬片的另一側(cè)，觀察凡士林是怎么變化的。3、 加熱另一塊金屬片的中心，觀察凡士林是怎么變化的。你們猜一猜熱在金屬中的傳遞方向是怎樣的呢？接下來，請大家領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，認(rèn)真仔細(xì)完成實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象填寫在記錄紙上。小組分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論匯報(bào)結(jié)論，總結(jié)結(jié)論。（3）思考：圖中，玻璃杯里的熱

30、水溫度會怎樣變化？水槽中的冷水溫度又會怎樣變化？熱水溫度不斷降低，冷水溫度不斷升高。你能解釋這是為什么嗎？熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分，也可以通過直接接觸，從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，這種傳熱方式叫做熱傳導(dǎo)。熱傳導(dǎo)時(shí)，熱總是從溫度較高處傳到溫度較低處。（三）拓展與應(yīng)用生活中有許多熱傳導(dǎo)的事例，你能說說它們的傳熱過程嗎？7、 板書設(shè)計(jì)熱傳導(dǎo)物體的某一部分à另一部分一個(gè)物體傳à另一個(gè)物體（直接接觸）熱對流教學(xué)案例8、 教材分析本課是蘇教版五年級上冊第2單元“熱傳遞”中的第二課。本課有四部分內(nèi)容，第一部分是聚焦一個(gè)問題：紅色熱水放進(jìn)冷水里會有什么現(xiàn)象。第二部分是兩個(gè)探究實(shí)

31、驗(yàn)：第一個(gè)是研究熱在水中的傳遞；第二個(gè)是研究熱在空氣中的傳遞。第三部分是探討第二部分中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同過之處，發(fā)現(xiàn)共同特征，小結(jié)本堂課的重要知識點(diǎn)。第四部分是利用身邊的材料制作走馬燈并進(jìn)一步解釋走馬燈能轉(zhuǎn)動的原因。將知識與生活聯(lián)系起來，起到進(jìn)一步的知識應(yīng)用效果。9、 學(xué)情分析學(xué)生對熱水在冷水中如何運(yùn)動的現(xiàn)象并不熟悉，個(gè)別愛好科學(xué)的同學(xué)可能會說出真實(shí)現(xiàn)象。這樣的認(rèn)知情況有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為下面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)自然的做好了心里鋪墊。在對比兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同之處時(shí)，老師可以有針對性的引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。對于走馬燈，學(xué)生是興趣盎然的，老師可以借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和操作技能。10、 學(xué)習(xí)目標(biāo)v 科學(xué)知識1

32、.認(rèn)識熱對流概念及其特點(diǎn)；2.了解走馬燈。v 科學(xué)探究1.能基于所學(xué)知識，從事物變化及相互關(guān)系提出可探究的科學(xué)問題.2.能基于所學(xué)知識，通過觀察水受熱流動的現(xiàn)象，獲取信息，運(yùn)用分析、比較、推理的方法得出結(jié)論。3.能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，并完成探究。v 科學(xué)態(tài)度在進(jìn)行合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。v 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生利用熱對流的知識解決實(shí)際問題的能力。了解社會需求是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力。11、 重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：知道熱對流的特征，知道對流主要發(fā)生在氣體和液體的熱傳遞中。難點(diǎn)：觀察熱對流的實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)嵤虑笫?、?guī)范、有條理地描述通過實(shí)驗(yàn)中觀

33、察到的現(xiàn)象。并由現(xiàn)象歸納概括出科學(xué)結(jié)論。12、 教學(xué)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備：觀察水燒開的過程、點(diǎn)燃一支香并觀察。分組實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、木屑、火柴、小鐵盤、香、玻璃罩等。13、 教學(xué)過程(2) 問題導(dǎo)入同學(xué)們，紅色熱水放進(jìn)冷水里會有什么現(xiàn)象？紅色液體有沒有運(yùn)動，怎樣運(yùn)動的呢？紅色液體是熱水，同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象是偶然發(fā)生的，還是具有普遍性呢？下面我們就一起來研究熱在水中的傳遞（二）探究新知（1）同學(xué)們，通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你們認(rèn)為熱在水中是怎樣傳遞的呢？（老師根據(jù)學(xué)生的回答，對學(xué)生的回答進(jìn)行分類處理）出示燒杯、水、木屑、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、火柴等實(shí)驗(yàn)器材。接下來，我們給冷水進(jìn)行加熱，同

34、學(xué)們猜猜看木屑是做什么用的？猜猜看當(dāng)我們給水加熱的時(shí)候會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象。這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做呢？誰能說一說？老師把大家的說法進(jìn)行了總結(jié)，實(shí)驗(yàn)步驟可以這樣安排：實(shí)驗(yàn)步驟：1、把木屑放入水中2、用酒精燈給水加熱3、觀察木屑在水中是怎樣運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請大家把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在記錄紙上。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并記錄現(xiàn)象。你們觀察到了什么現(xiàn)象？（2）在水中的現(xiàn)象是這樣的，那么在空中又會是如何呢？下面我們一起來探究“熱在空氣中的傳遞”出示器材：固定好的香、玻璃罩。說明一下：香燃燒后會產(chǎn)生熱的空氣并且伴隨著煙。當(dāng)我們把玻璃罩罩在香上的時(shí)候，會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？學(xué)生分享自己的猜測。下面我們來親自實(shí)驗(yàn)一下。實(shí)驗(yàn)步驟：1、

35、固定一支香，點(diǎn)燃2、用玻璃罩倒扣住3、觀察香煙冒出的煙是怎樣飄動的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請大家把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在記錄紙上。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并記錄現(xiàn)象。你們觀察到了什么現(xiàn)象？（3）回想這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，請大家找出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同之處。你能解釋一下為什么嗎？液體或氣體受熱上升，遇冷下降，循環(huán)流動，使冷、熱液體或氣體相互混合，這種傳熱方式叫作熱對流，熱對流時(shí)，熱總是由溫度較高處傳到溫度較低處。（三）拓展與應(yīng)用跑馬燈又叫走馬燈、串馬燈。由毛竹編織成馬頭，馬尾，屬于燈籠的一種。是傳統(tǒng)特色手工藝品，亦是傳統(tǒng)節(jié)日玩具之一。在過去，跑馬燈一般在春節(jié)等喜慶的日子里才表演，由二十來位1114歲小孩組成，邊跳邊唱，根據(jù)節(jié)奏快慢形成不

36、同陣勢，有喜慶、丁財(cái)兩旺、五谷豐登的寓意。跑馬燈屬系在身上糊上顏色鮮艷的紙，如今已由絲綢取代。下面我們就來看看走馬燈是怎么制作的。制作步驟：1、在一個(gè)紙杯的側(cè)面開兩個(gè)口，將蠟燭固定在杯底。2、在另一個(gè)紙杯的側(cè)面開多個(gè)直角扇葉窗。3、在杯底穿一根繩，用牙簽固定。4、將兩個(gè)紙杯口對口用雙面膠固定。5、點(diǎn)燃蠟燭，手提細(xì)繩，走馬燈就轉(zhuǎn)起來了。學(xué)會了怎么做，同學(xué)們你們能說出走馬燈能轉(zhuǎn)動的原因嗎？七、板書設(shè)計(jì)熱對流遇熱上升，遇冷下降；循環(huán)流動，冷熱混合。熱：溫度較高處à溫度較低處熱輻射教學(xué)案例14、 教材分析本課是蘇教版五年級上冊第2單元“熱傳遞”中的第三課。本課有四部分內(nèi)容，第一部分是聚焦烈日

37、下身體的感受，通過太陽的熱傳遞為切入點(diǎn)介紹熱輻射的概念。第二部分是利用身邊的材料做一個(gè)太陽能灶。第三部分是思考怎樣才能使太陽能灶的加熱速度變快。第四部分是辨別生活中熱傳遞事例的傳遞方式，將知識與生活聯(lián)系起來，并找出三種傳熱方式的相同與不同，進(jìn)一步對知識進(jìn)行辨析，強(qiáng)化對知識的理解。15、 學(xué)情分析本課是在認(rèn)識了熱傳導(dǎo)、熱對流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識熱的另外一種傳遞方式熱輻射。學(xué)生對熱傳導(dǎo)、熱對流有了感性的認(rèn)識，知道熱可以通過固體、液體和氣體傳播，熱的這兩種傳遞方式比較好理解，熱的傳遞有一定的媒介（固體、液體、氣體）。關(guān)于熱輻射，理解起來有一定的難度，需要在學(xué)生認(rèn)知“熱傳導(dǎo)”、“熱對流”的基礎(chǔ)上，遷移學(xué)生的

38、認(rèn)知，找出問題的切入點(diǎn)，通過探究實(shí)驗(yàn)，找出證據(jù)，幫助學(xué)生形成認(rèn)知。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)v 科學(xué)知識1.知道太陽的熱可以不依靠任何物體直接傳遞地球上來。2.知道熱輻射是一種熱傳遞的方式。3.知道三種熱傳遞方式之間的區(qū)別和聯(lián)系v 科學(xué)探究能基于所學(xué)知識，制定較完整的探究計(jì)劃，初步具備控制變量的意識，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。v 科學(xué)態(tài)度1. 能從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究.2. 在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。v 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。16、 重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識

39、熱輻射現(xiàn)象以及與其他兩種方式的區(qū)別和聯(lián)系；難點(diǎn)：制作太陽能灶。17、 教學(xué)準(zhǔn)備2. 學(xué)生：課前準(zhǔn)備：回憶在烈日下你的感覺是怎樣的？分組實(shí)驗(yàn)材料：紙板、錫紙、剪刀、美工刀、熱熔膠、玻璃管或透明塑料管。18、 教學(xué)過程(3) 問題導(dǎo)入同學(xué)們，夏天，站在烈日下你有什么感覺？在哪些情況下還會有類似的感覺？（二）探究新知（1）太陽和地球之間有很大一部分空間沒有任何物質(zhì)，但是太陽仍然能夠?qū)醾鬟f給地球。像太陽、篝火這樣直接向周圍發(fā)射熱的方式，叫做熱輻射。熱輻射不需要依靠空氣、水等任何物質(zhì)，即使在真空中也能進(jìn)行。（2）太陽灶就是一種利用太陽能輻射，通過聚光等形式獲取熱量，對食物進(jìn)行加熱，進(jìn)行炊事烹飪食物的裝

40、置。它不燒任何燃料、沒有任何污染。老師帶來了這樣一些材料：紙板、錫紙、剪刀、透明塑料管、美工刀、熱熔膠、玻璃管。同學(xué)們先來思考一下這些材料怎樣才制作太陽灶呢？讓我們一起來看一下制作過程：1、用紙板做一個(gè)支架。2、用熱熔膠把錫紙固定在支架上。3、將玻璃管灌滿水，固定在支架上，調(diào)整錫紙凹陷的位置，使反射的陽光匯聚在玻璃管上。老師還要提醒大家，在使用熱熔膠槍時(shí)一定要注意安全。太陽灶做好之后，大家可以在課后親自使用試試看。使用中我們會遇到一些問題，比如加熱快慢的問題。（3）怎樣才能使太陽灶的加熱速度變快？同學(xué)們可以從哪些方面考慮？如果要熱量快速積聚起來，我們需要從兩個(gè)方面考慮：1、減慢熱量散失。2、加

41、快熱量產(chǎn)生。具體可以怎樣做呢？請大家認(rèn)真思考回答。具體的做法可以是通過增加保溫層減慢熱量散失。還可以改變儲水管顏色、盡量保證錫紙平整度及調(diào)整反光角度等等方式實(shí)現(xiàn)。（4）類似太陽灶這樣加熱的產(chǎn)品，生活中還有很多。比如：烤箱、電烙鐵、熱水壺、加熱器、太陽能熱水器等等。你能說出它們都運(yùn)用了哪種熱的傳遞方式嗎？它們是如何傳熱的？請大家先獨(dú)立思考，然后小組同學(xué)互相交流討論一下，待會小組代表匯報(bào)。匯報(bào)交流，老師揭曉答案（5）同學(xué)們的答案存在一些分歧，這其中有因?yàn)榇蠹矣^察的對象不同。請看這兩幅圖：小男孩烤火爐取暖，這其中包含了哪些熱的傳遞方式，你知道嗎？三種方式都有。廚師做菜這幅圖中也是包括了三種方式，你能

42、找到它們嗎？熱傳遞有傳導(dǎo)、對流、輻射這三種方式。在實(shí)際的熱傳遞過程中，這三種方式往往不會獨(dú)立存在。（三）拓展與應(yīng)用請大家找找熱傳導(dǎo)、熱對流、熱輻射有什么相同與不同？熱傳遞的三種方式（傳導(dǎo)、對流、輻射）各不同，但熱量都是從溫度高的地方傳到溫度低的地方，傳遞效果是一樣的。19、 板書設(shè)計(jì)熱輻射：直接向周圍發(fā)射熱（不需要任何物質(zhì)）輻射、傳導(dǎo)、對流三種熱傳遞方式不同、效果一樣物體的傳熱本領(lǐng)教學(xué)案例20、 教材分析本課是蘇教版五年級上冊第2單元“熱傳遞”中的第四課。本課有四部分內(nèi)容，第一部分是聚焦不同材料制作的勺子傳熱的快慢一樣嗎？第二部分是探究比較不同材料傳熱的快慢。第三部分是熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體在實(shí)

43、際生活中的區(qū)分應(yīng)用。第四部分是制作保溫盒，比一比誰的效果好。21、 學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)已經(jīng)對熱的傳遞有了清晰的認(rèn)識，但是傳熱的快慢卻是一個(gè)新的視角，這個(gè)視角雖然新穎，但也是有著豐富的生活體驗(yàn)作為依托的，所以在課前可以讓學(xué)生先進(jìn)入課堂，體驗(yàn)一下做菜做飯的過程。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)v 科學(xué)知識知道不同物體導(dǎo)熱性能不同，比較區(qū)分熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，能將材料的傳熱性能與它的用途相聯(lián)系。v 科學(xué)探究通過實(shí)驗(yàn)探究不同材料傳熱快慢。能舉例說明影響熱傳遞的主要因素， v 科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成仔細(xì)觀察、積極思維、求真求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)； v 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境列舉它們在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。感悟科學(xué)與生活緊密相連。學(xué)

44、會在科學(xué)探究過程中獲取事實(shí)，經(jīng)歷對事實(shí)進(jìn)行思維加工、形成概念的思維過程。22、 重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)，了解不同材料的傳熱性能；難點(diǎn)：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以便在實(shí)驗(yàn)中獲取準(zhǔn)確信息。23、 教學(xué)準(zhǔn)備3. 學(xué)生：課前準(zhǔn)備：走進(jìn)廚房，親自幫爸媽做飯菜。分組實(shí)驗(yàn)材料：不同材料的金屬棒，黃油，酒精燈，保溫材料。24、 教學(xué)過程(4) 問題導(dǎo)入同學(xué)們，你做過飯菜嗎？廚房間里有什么廚具和餐具？這些廚具是同一種材料做成的嗎？為什么在手握的地方用塑料或者木頭做成呢？（二）探究新知（1）這里有一些不同材料做成的勺子，這些不同材料制作的勺子傳熱的快慢一樣嗎？同學(xué)們，請你回想生活中的感受。說說自己的觀點(diǎn)。（2）今天我們就

45、利用5種不同材料的條形棒才研究不同材料傳熱的快慢問題。這些材料哪種傳熱最快，哪種傳熱最慢？同學(xué)們，請你做出自己的初步判斷，給它們排個(gè)序，把你的猜測結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。根據(jù)現(xiàn)有的材料和探究問題，我們可以怎么安排實(shí)驗(yàn)過程呢？請大家思考后進(jìn)行小組交流。實(shí)驗(yàn)步驟：1、用黃油分別在5種材料上粘一顆珠子，粘珠子的位置與材料棒遠(yuǎn)端的距離要一致.2、把5種材料棒放入玻璃杯中，倒入熱水。3、觀察5種材料棒上珠子脫落的先后順序。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。交流總結(jié)像銅、鋁、鋼那樣容易傳熱的物體叫作熱的良導(dǎo)體；像木頭、塑料那樣不容易傳熱的物體叫作熱的不良導(dǎo)體（3）下面的事例說明空氣是熱的良導(dǎo)體還是不良導(dǎo)體呢？請大家說說理由。

46、空氣是熱的不良導(dǎo)體。我們再來體驗(yàn)一些生活中的情況，感受熱的傳遞快慢不同。光腳站在瓷磚、地板、地毯上面的感覺有什么差別？為什么呢？同學(xué)們說說自己的判斷，然后說一下理由?？梢孕〗M體驗(yàn)后交流討論一下。這些廚具的各部分是由什么材料制成的？現(xiàn)在你可以用我們剛才學(xué)到的知識進(jìn)行解釋了嗎？農(nóng)民伯伯為了讓禾苗早日發(fā)芽成長，在氣溫低時(shí)候會在地表鋪上一層塑料膜?，F(xiàn)在的房子在建造時(shí)也要在外面加裝巖棉板。你能解釋為什么這么做嗎？（三）拓展與應(yīng)用現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了如何利用熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。接下來，我們一起來設(shè)計(jì)制作保溫盒吧。材料任意選擇，但請注意節(jié)約成本。小組討論一下，你們的設(shè)計(jì)方案，確定后可以選擇制作。學(xué)生選擇

47、材料制作。交流分享成果和設(shè)計(jì)意圖。小組之間互相點(diǎn)評。親自測試保溫效果，并分析保溫效果好的原因。25、 板書設(shè)計(jì)物體的傳熱本領(lǐng)熱的良導(dǎo)體（銅、鋁、鋼）熱的不良導(dǎo)體（塑料、木頭）地球的表面教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 沈宇彤一、 教材分析本課是蘇教版科學(xué)五年級上冊第3單元地球的變遷中的第1課本課內(nèi)容共分為三個(gè)部分。第一部分是認(rèn)識地球表面陸地地形特點(diǎn)。先借助摸地形地球儀讓學(xué)生感受地球并不是一個(gè)光滑球體，它的表面高低起伏，有陸地和海洋兩種表現(xiàn)形式。再以圖片的形式展現(xiàn)平原、高原、山地、丘陵、盆地五種陸地地形，用卡通人物提示海底地形也是起伏不平的。第二部分是描述各種地形的主要特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察山地、平原、丘陵

48、、盆地四種地形，從地勢高低和起伏大小兩個(gè)方面準(zhǔn)確描述它們的特點(diǎn)。第三部分為制作一個(gè)包含兩種地形的立體模型。教材呈現(xiàn)了兩種立體地形模型的表現(xiàn)技法，學(xué)生可以參考這兩種立體模型的材料和做法來設(shè)計(jì)制作自己的地形模型。通過制作活動，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會地形特征，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與物化地形模型的能力二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)l 能整體描述地表特征，能識別常見的陸地地形。l 能細(xì)致觀察各種地形，學(xué)會描述地形主要特征。l 能制作立體地形模型，學(xué)會運(yùn)用常見材料表現(xiàn)地形特征。三、 重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：描述五種典型地形的主要特征。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)制作立體地形模型。四、 教學(xué)準(zhǔn)備政區(qū)地球儀 地形地球儀五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.出示課本25頁第

49、3單元的一首小詩：世界上最高的山是什么山?當(dāng)然是喜馬拉雅山呀!世界上最大的洋是什么洋?當(dāng)然是太平洋啊!那喜馬拉雅山上怎么會出現(xiàn)海洋生物的化石呢?2.學(xué)生讀一讀這首小詩，初步了解這首小詩的內(nèi)容。3.通過朗讀這首小詩，提問：你們知道世界上最高的山是什么？4.提問：世界上最大的海洋是什么？5.為什么在喜馬拉雅山上會出現(xiàn)海洋生物的化石呢？從今天開始我們就來探究地球的表面和內(nèi)部的奧秘。6.揭示課題 二、學(xué)習(xí)新課活動一：觸摸兩種地球儀，說說他們有什么不同1.教師出示政區(qū)地球儀和地形地球儀，引導(dǎo)：同學(xué)們，你們認(rèn)識這兩種地球儀嗎？這兩種地球儀，一個(gè)是政區(qū)地球儀，一個(gè)是地形地球儀。2.學(xué)生分別觀察兩種地球儀，初

50、步了解兩種地球儀的不同之處。3.學(xué)生觸摸這兩種地球儀，說一說政區(qū)地球儀和地形地球儀有什么不同之處？活動二：了解地球表面的陸地地形1.教師引導(dǎo)：在我們生活的地球表面究竟是什么樣子的？2.出示地形地球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察地球的表面，說一說通過觀察地形地球儀，你知道了地球表面的地形有哪些特點(diǎn)？3.出示課本26頁下面的一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖片，進(jìn)一步了解地球表面的地形。4.全班交流 5.學(xué)生再次仔細(xì)觀察地形地球儀以及課本26頁下面的這幅圖片，進(jìn)一步體會地球表面的地形特點(diǎn)。6.教師小結(jié)：在地球的表面有陸地和海洋，陸地上有高原、平原、山地、盆地、丘陵等形態(tài)多樣的、高低起伏的陸地地形，同樣海底的地形也是起

51、伏不平的?；顒尤毫私飧鞣N地形的主要特點(diǎn)1.教師引導(dǎo)：在陸地上有高原、平原、山地、盆地、丘陵等各種高低起伏，形態(tài)多樣的陸地地形，那么這些地形分別有怎樣的特點(diǎn)呢？2.出示課本27頁上面的4幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，分別說一說高原、平原、山地、盆地、丘陵的主要特點(diǎn)。3.教師相機(jī)出示山地的一組圖片、平原的一組圖片、丘陵的一種圖片、盆地的一組圖片以及高原的一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生分別觀察這些圖片，進(jìn)一步體會各種地形的主要特點(diǎn)?；顒铀模褐谱饕粋€(gè)包含兩種地形的立體模型1.教師引導(dǎo)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道地球上有高低起伏、形態(tài)多樣的陸地地形。有高原、平原、山地、盆地、丘陵等等。下面我們就來選擇合適的材料，制作一

52、個(gè)包含兩種地形的立體模型。2.出示課本27頁下面的兩幅插圖，學(xué)生觀察這兩幅圖片，想一想，這兩幅圖片上展示的是哪兩種兩種地形的立體模型？3.提出要求：小組成員相互討論，先確定制作包含哪兩種地形的立體模型，然后選擇相應(yīng)的材料動手制作。4.教師指導(dǎo)：石膏塑形布是制作地形模型的專用材料,如果沒有可以用皺紋紙、舊衣物來代替。裝飾時(shí),可以在模型上涂自己需要的顏色,有條件的還可以在模型表面涂白乳膠,粘上草粉。(將草干燥后粉碎而成的粉狀物質(zhì)。)5.學(xué)生按要求分小組進(jìn)行活動，先討論再選擇合適的材料動手制作模型。6.全班交流，各小組說一說本小組制作的是哪兩種地形的立體模型，并展示本小組制作的立體模型。三、課堂總結(jié)

53、今天這節(jié)課，我們初步了解了地球的表面情況，知道地球表面包括陸地和海洋，陸地上有高低起伏、形態(tài)多樣的陸地地形，如平原、高原、山地、盆地、丘陵等等，這些陸地地形各有不同的特點(diǎn)。課后，有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解更多的有關(guān)地球表面的知識。六、 板書設(shè)計(jì)地球的表面 不同的地球儀不同的地形火山與地震教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 沈宇彤一、 教材分析本課是蘇教版科學(xué)五年級上冊第3單元地球的表面和內(nèi)部的第2課本課教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分：第一部分是認(rèn)識火山噴發(fā)現(xiàn)象，借助圖片、視頻和資料卡引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流，并利用思維導(dǎo)圖梳理火山噴發(fā)過程與火山噴發(fā)前后的現(xiàn)象及危害。第二部分是模擬火山噴發(fā)，了解火山的構(gòu)造，建立火山的

54、結(jié)構(gòu)模型和工作模型，模擬火山噴發(fā)現(xiàn)象，幫助學(xué)生意識到火山噴發(fā)物質(zhì)和能量來自地球內(nèi)部，并能夠運(yùn)用科學(xué)語言描述火山的成因。第三部分是總結(jié)與拓展，引導(dǎo)學(xué)生將課堂探究延伸至課外，收集整理關(guān)于火山的知識制作知識小報(bào)，同學(xué)間進(jìn)行交流。二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)l 能根據(jù)簡單的器材做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)l 通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M火山噴發(fā)，知道導(dǎo)致火山噴發(fā)的物質(zhì)和力量來自地球內(nèi)部。l 通過觀察和閱讀，會描述火山噴發(fā)的主要表現(xiàn)和危害。三、 重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：了解火山噴發(fā)的重要特征、破壞能力和成因。難點(diǎn)：模擬火山噴發(fā)。四、 教學(xué)準(zhǔn)備土豆泥、鐵盒、番茄醬、三腳架、酒精燈五、 教學(xué)過程一、認(rèn)識火山噴發(fā)現(xiàn)象1大自然就像一位神奇的魔術(shù)師，在地球上創(chuàng)造了許多令人震撼的自然現(xiàn)象，今天老師給大家?guī)砹巳龔垐D片（教材中火山正在噴發(fā)、火山噴發(fā)后、火山噴發(fā)前的圖片），請同學(xué)們注意觀察并思考，圖片中出現(xiàn)了什么自然現(xiàn)象？2追問：三張圖片都是火山正在噴發(fā)的過程嗎？有沒有不同的意見？3同學(xué)們產(chǎn)生了不同的意見，那我們到底聽誰的？別著急，老師這里有一段視頻，或許可以幫助到你們，我們一起來看。4看完視頻，我們發(fā)現(xiàn)：第一張圖是火山正在噴發(fā)；第二張圖是火山噴發(fā)后（巖漿溢出逐漸冷卻）；第三張圖是火山噴發(fā)前（火山灰污染空氣的場景）。5根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)和同學(xué)們的已有經(jīng)驗(yàn)，相信大家對火山都有了一定的了解，下面請各小組畫一畫關(guān)于火山的思維導(dǎo)圖。時(shí)間6分鐘。要求：