信息技術(shù)教案巧畫對(duì)稱圖形教案

1、第四課巧畫對(duì)稱圖形（二）教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教材分析在本套教材中，軟件的使用技巧是逐步加深的，畫圖軟件的使用也是如此。從三年級(jí)起，同學(xué)們就開始學(xué)習(xí)畫圖軟件，橫跨三個(gè)年級(jí)，經(jīng)歷五個(gè)學(xué)期，不僅僅是為了學(xué)習(xí)畫圖。在這里，畫圖軟件只是一個(gè)載體，我們的目的是通過這個(gè)載體，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。本節(jié)課，正是學(xué)生們經(jīng)歷了三、四年級(jí)的學(xué)習(xí)后，再一次學(xué)習(xí)畫圖軟件，起點(diǎn)自然就有所不同了。對(duì)于學(xué)生沒有簡單地重復(fù)畫圖軟件的操作，而是抓住了“學(xué)習(xí)用“復(fù)制+翻轉(zhuǎn)”和“復(fù)制+旋轉(zhuǎn)”畫對(duì)稱圖形的方法”這個(gè)重點(diǎn)，從“認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形”入手，淡化軟件的概念，著眼于問題的解決，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向使用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，解決對(duì)稱圖形的畫法上來。

2、二、學(xué)情分析學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了對(duì)此圖形的畫法的第一節(jié)課，知識(shí)方面，對(duì)于對(duì)稱圖形（軸對(duì)稱和中心對(duì)稱）有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，但可能不是很明確，所以在第二課時(shí)的時(shí)候還是有必要復(fù)習(xí)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和特點(diǎn)；在技能方面，學(xué)生基本能掌握對(duì)稱圖形的基本畫法，但在旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)的運(yùn)用上可能不是非常的熟練，有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)用軸對(duì)稱圖形的畫法來畫中心對(duì)稱圖形的錯(cuò)誤，所以在本科有必要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在先判斷后，再選擇最好的方法來作圖這種技能的訓(xùn)練；情感技能方面，學(xué)生認(rèn)為這節(jié)課已經(jīng)學(xué)過，再學(xué)可能沒有什么意思，所以在這節(jié)課的開始階段就要讓學(xué)生感受到對(duì)稱圖形更多的運(yùn)用和技巧方面的畫法，以求達(dá)到吸引注意力，提高興趣的目的，最終能讓學(xué)生更扎實(shí)的

3、認(rèn)識(shí)和繪制對(duì)稱圖形的方法。所以本節(jié)課重點(diǎn)在于“巧”畫對(duì)稱圖形，突出“巧”字的運(yùn)用。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的畫法；認(rèn)識(shí)在生活中如何巧妙的運(yùn)用對(duì)稱圖形的畫法來完成不對(duì)稱圖形。過程與方法：在教師的指導(dǎo)和組織下，學(xué)生通過教師引導(dǎo)、觀摩圖形、動(dòng)手試驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)用“復(fù)制+翻轉(zhuǎn)”和“復(fù)制+旋轉(zhuǎn)”的方法來完成不對(duì)稱圖形的應(yīng)用。情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過這節(jié)課，培養(yǎng)出孩子對(duì)于不對(duì)稱圖形的審美觀。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)和熟練對(duì)稱圖形的畫法；學(xué)習(xí)用“復(fù)制+翻轉(zhuǎn)”和“復(fù)制+旋轉(zhuǎn)”來制不對(duì)稱圖形，體現(xiàn)“巧”畫的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)先區(qū)分兩種對(duì)稱圖形，然后選擇畫法的思路；畫對(duì)稱圖形的時(shí)候，需要保留

4、原始圖片的習(xí)慣，不輕易更改原始的素材。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備1、有交互系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教室2、教學(xué)課件3、教學(xué)資源包4、畫圖軟件六、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)1 / 4本課主要是通過使用對(duì)稱圖形的畫法來完成不對(duì)稱圖形，而對(duì)稱圖形的畫法又是學(xué)生已經(jīng)掌握了的，所以在課堂中主要是讓學(xué)生通過觀察一些圖形，找到圖形中的特點(diǎn)，來結(jié)合舊知，形成原來這樣的圖也可以用對(duì)稱的畫法來創(chuàng)作，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入（2分鐘）出示一個(gè)軸對(duì)稱圖形，有殘缺的（擦掉一個(gè)角），需要修復(fù)，請(qǐng)同學(xué)幫忙，看看有什么辦法修復(fù)這個(gè)圖形，使其跟原來一樣。學(xué)生很快會(huì)意識(shí)到這其實(shí)就是對(duì)稱圖形。（之前學(xué)習(xí)

5、過得）有的同學(xué)可能會(huì)想，這個(gè)對(duì)稱圖形已經(jīng)都講完了，怎么又拿出來講?。科鋵?shí)，今天我們就是要來深入地探討對(duì)稱圖形。（出示題目：畫對(duì)稱圖形）是不是對(duì)稱圖形的畫法只能用于對(duì)稱圖形？（再次補(bǔ)充題目：巧畫對(duì)稱圖形 提高篇）有可能會(huì)直接畫出缺失的部分，有可能會(huì)利用軸對(duì)稱圖形的方法來完成圖形。激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生思考對(duì)稱圖形還可以畫什么？復(fù)習(xí)（10分鐘）1、既然我們是要來學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的高級(jí)畫法，那首先我們就得認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，看看這幾幅，哪些是對(duì)稱圖形？哪些不是對(duì)稱圖形？是對(duì)稱圖形的，又是哪種對(duì)稱圖形？看來都能認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形，那之怎么樣畫對(duì)稱圖形，對(duì)于你們來說應(yīng)該沒有問題吧？有沒有我不知道，但我這里有個(gè)小任務(wù)能看看

6、我們的同學(xué)是不是忘記了畫對(duì)稱圖形的畫法了。你們忘記了嗎？（生回答：沒有）那就試試，把任務(wù)一完成，看看哪些同學(xué)是真正掌握了對(duì)稱圖形的畫法，這節(jié)課我們必須在熟悉這個(gè)畫法的基礎(chǔ)上，才能有提高，才能有更精彩的作品出來。ppt展示一組圖片，學(xué)生指出軸對(duì)稱，中心對(duì)稱，非對(duì)稱圖形學(xué)生練習(xí)，完成任務(wù)一教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，請(qǐng)學(xué)生自己來解決。提醒：把原素材直接運(yùn)用到畫中，而沒有復(fù)制，之后的復(fù)制出現(xiàn)問題，不能很好的進(jìn)行復(fù)制。改正，保存好原始的素材，這樣更有利于完成作品。復(fù)習(xí)對(duì)稱圖形的畫法，如果有忘記了畫法的，能迅速回憶。在實(shí)踐中完善自己的方法，提高自己畫圖的速度。探究新知（10分鐘）看來大家都已經(jīng)熟悉了畫對(duì)稱圖形的

7、方法啦，那我們來看看這幅圖，教師展示一幅長滿樹葉的樹，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)有幾種樹葉？（一種）那一種樹葉怎么能有這么多形態(tài)呢？是怎么畫出來的呢？ 師指出其中幾片樹葉的畫法。那我們現(xiàn)在就用這樣的方法把任務(wù)二完成。小結(jié)：原來想這樣不對(duì)稱的圖形，我們也能通過對(duì)稱圖形的畫法來完成。其實(shí)在實(shí)際的生活中，對(duì)稱圖形很常見，但不對(duì)稱圖形就更常見了，如果我們能留心觀察，很多圖形都會(huì)有一些共同點(diǎn)，抓住這些共同點(diǎn)，我們就能很快的認(rèn)識(shí)和完成我們的任務(wù)，比如這些圖。最后還要提醒一下各位同學(xué)，我們?cè)诋媹D的時(shí)候，特別是要用到復(fù)制旋轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)等方法的時(shí)候，需要注意保留好原始的素材，必備不時(shí)之需。這樣也是一個(gè)良好的習(xí)慣的養(yǎng)成。仔細(xì)觀察

8、利用了“復(fù)制+翻轉(zhuǎn)”和“復(fù)制+旋轉(zhuǎn)”的方法利用了復(fù)制+翻轉(zhuǎn)的方法學(xué)生完成任務(wù)二利用了復(fù)制+旋轉(zhuǎn)90°利用了復(fù)制+翻轉(zhuǎn)+旋轉(zhuǎn)(可以請(qǐng)學(xué)生親自上來用畫圖軟件給大家演示怎么翻轉(zhuǎn)，怎么旋轉(zhuǎn)得到的樹葉，這樣更有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí))生欣賞一些不對(duì)稱的圖形，指出其中有沒有能用對(duì)稱圖形的畫法完成的地方。培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力和習(xí)慣利用觀察，發(fā)現(xiàn)新的理念，原來還可以這樣畫。強(qiáng)調(diào)原始素材的保存任務(wù)與挑戰(zhàn)（13分鐘）1、那么看了這么多的圖，了解了都可以用我們今天用到的這些方法來來完成，是不是應(yīng)該到了大顯身手的時(shí)間了。老師這里有一個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)，之前我們完成的都是局部的畫，現(xiàn)在這個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)就是個(gè)整體的了，有沒有信心能拿

9、下這樣的任務(wù)？先聽老師說一下終極任務(wù)，任務(wù)三的要求，這里有一棵樹，但是分別經(jīng)歷了春、夏、秋、冬，在這四季里，每個(gè)季節(jié)樹都有自己的形態(tài)，樣子。老師想讓你們把四季的變化都畫出來。但是每個(gè)人的速度都不一樣，最少需要畫出一個(gè)季節(jié)的景色。能完成嗎？（能）學(xué)生自己練習(xí)畫，教師在過程中巡視，發(fā)現(xiàn)問題，個(gè)體指導(dǎo)或者集體討論。對(duì)于速度比較快的學(xué)生，有更高的要求。或者幫助別的同學(xué)完成任務(wù)。分層教學(xué)展示作品（3分鐘）展示學(xué)生完成的作品，并請(qǐng)學(xué)生提出那些地方好，那些地方還可以更加完善。學(xué)生評(píng)價(jià)作品分享經(jīng)驗(yàn)小結(jié)（2分鐘）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟練了對(duì)稱圖形的畫法，更加深入的了解了很多的圖我們都可以用對(duì)稱的畫法達(dá)到不對(duì)稱的效果，這是不是比我們以前畫圖節(jié)約了很多的時(shí)間??？這就是比較巧妙地利用了對(duì)稱圖形的畫法，所以這一課要叫做“巧”畫對(duì)稱圖形呢！八、課堂預(yù)設(shè)生成及應(yīng)對(duì)方案在復(fù)習(xí)對(duì)稱圖形的畫法的時(shí)候，特別是在完成任務(wù)二的時(shí)候，很可能出現(xiàn)畫中心對(duì)稱