八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元第二章第一節(jié)基因控制生物的性狀教案

1、八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元第二章第一節(jié)基因控制生物的性狀教案基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計(jì)課題第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展 第二章生物的遺傳與變異 第一節(jié)基因控制生物的性狀教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1 .舉例說(shuō)出生物的性狀和相對(duì)性狀，以及親子代間在性狀上的延 續(xù)現(xiàn)象。2 .舉例說(shuō)出不同性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。3 .舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。二、能力目標(biāo)1 .學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和填寫(xiě)調(diào)查表，學(xué)會(huì)列表記錄和分析。2 .嘗試通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)出其所包含的生物學(xué)本質(zhì)。三、情感態(tài)度目標(biāo)關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。教學(xué)重難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)舉例說(shuō)出生物的性狀與相對(duì)性狀。舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控 制的。二、教學(xué)

2、難點(diǎn)舉例說(shuō)出生物的相對(duì)性狀。通過(guò)分析“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”的資料決 理解基因控制生物的性狀。教學(xué)設(shè)計(jì)思路一、教材分析“基因控制生物的性狀”是人教版生物學(xué)八年級(jí)第七的元第二 章第一節(jié)內(nèi)容，與第一章的生殖和發(fā)育相銜接，又是后面學(xué)習(xí)遺傳的基 本規(guī)律和生物變異的理論基礎(chǔ)，所以在知識(shí)的學(xué)習(xí)上起著承上啟下的重 要作用。本節(jié)最初是從比較親子代的各種性狀開(kāi)始的，然后由表及里逐 步深入到基因水平。其中“顯微注射獲得轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠示意圖”的微觀性和科技性較高，是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。該片段就是在此基礎(chǔ)上，引 導(dǎo)學(xué)生理解“基因控制性狀”，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)生活中性狀、轉(zhuǎn)基因、遺傳、變異的例子也有所了解，

3、但還 沒(méi)有上升到理論高度，仍以感性認(rèn)識(shí)為主。此外，他們閱讀過(guò)程性示意 圖的經(jīng)驗(yàn)不足。所以課堂上教帥要多舉實(shí)例，多啟發(fā)誘導(dǎo)，注重學(xué)生小 組內(nèi)的合作交流討論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、設(shè)計(jì)思路本課以陶行知先生的“生活即教育”思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的感性認(rèn) 識(shí)出發(fā)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，意義建構(gòu)為中心，教師進(jìn)行引導(dǎo)和組織， 讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握不易理解的抽象知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)用于 生活。遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因“生物的遺傳是在生 殖過(guò)程中完成的。遺傳和變異內(nèi)容比較抽象，應(yīng)從學(xué)生熟悉的親子代的 各種特征入手，由表及里逐步深入到基因水平。轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn)較復(fù) 雜，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生只關(guān)注與

4、本門(mén)內(nèi)容密切相關(guān)的部分，適當(dāng)?shù)渌?的細(xì)節(jié)，這樣既能控制時(shí)間，效果也比較好。四、教學(xué)方法與手段學(xué)生利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，倡導(dǎo)小組合作探究；教師注重情境教學(xué)和啟發(fā) 誘導(dǎo)。五、課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備1 .教學(xué)課件PPT及具相對(duì)性狀的實(shí)物。2 .課內(nèi)使用的性狀調(diào)查表。3 .學(xué)生課前搜集有關(guān)轉(zhuǎn)基因?qū)θ祟惿畹挠绊懙馁Y料。教學(xué)過(guò)程教學(xué) 內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖引入新課“找媽媽”游戲引入：展示一張小孩 的照片和三位“媽媽”的照片（盡量采用 學(xué)校教師的照片），讓學(xué)生找出誰(shuí)才是孩 子真正的媽媽，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己判斷的 理由。學(xué)生對(duì)游戲充 滿興趣，積極思考 誰(shuí)才是孩子真正的 媽媽，在游戲中尋 找人物間的特征和

5、 相似度。通過(guò)游戲 讓學(xué)生初步認(rèn) 識(shí)遺傳和變異 現(xiàn)象，自然導(dǎo) 入新課。探究 新知（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)案。要求學(xué)生 在5分鐘內(nèi)完成。學(xué)案認(rèn)真閱讀教材P24P28,整體感知全 課內(nèi)容，針對(duì)知識(shí)目標(biāo)劃出重點(diǎn)，完成下 列問(wèn)題：1 . “遺傳”是指親子間的 ，如: “變異”是指 親子間和子代個(gè)體間的，如O2 .生物的遺傳和變異是通過(guò)和而實(shí)現(xiàn)的。3 .生物的性狀是、r和等特征的統(tǒng)稱。4 .同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形 式稱為。5 .生物的性狀是受控制的。6 .把一種生物的某一個(gè)基因，用生 物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的中，使之表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的 ，這樣的生物稱為轉(zhuǎn)基因生物。學(xué)生閱讀教

6、 材，完成學(xué)案中的 自主學(xué)習(xí)部分。學(xué)生匯報(bào)自主 學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)自主 學(xué)習(xí)和展示， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主 學(xué)習(xí)能力和自 覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）任務(wù)一：生物的性狀1 .展示圖片（克隆牛和一只母豬與一 窩豬仔），提問(wèn)哪幅圖片是遺傳現(xiàn)象，哪 幅是變異現(xiàn)象？你能舉出生活中的遺傳和 變異現(xiàn)象的例子嗎？2 .引導(dǎo)學(xué)生回顧課題引入的母女中 媽媽的臉型等特征，歸納出性狀的概念。 引導(dǎo)學(xué)生分析教材上的圖片：番茄的紅果 與黃果、豌豆的圓粒與皺粒、兔子的白毛 與黑毛等，得出同種生物同一性狀的不同 表現(xiàn)形式稱為相對(duì)性狀。3 .設(shè)計(jì)調(diào)查表，讓學(xué)生兩人為一組 進(jìn)行觀察并填好記錄表，深化對(duì)相對(duì)性狀 的理解。1 .學(xué)生觀察 圖片，找相同

7、點(diǎn)與 不同點(diǎn)，通過(guò)觀察 分析得出遺傳、變 異的定義。2 .學(xué)生對(duì)圖 片素材充滿興趣。3 .學(xué)生分小 組,合作，觀察并記 錄a1 .通過(guò) 舉例，了解遺 傳和變異現(xiàn)象 在自然界中普 遍存在。2 .通過(guò) 圖片中的生活 實(shí)例，把性狀 和相對(duì)性狀的 抽象概念直觀 化、具體依3 .通過(guò) 小組活動(dòng)，培 養(yǎng)學(xué)生合作精性狀有/ 無(wú)耳 垂單/ 雙 眼皮能/否 卷舌有/ 無(wú)酒 窩有/ 無(wú)美 人尖拇指能 /否向 背側(cè)彎 曲血型 神、觀察能 力、科學(xué)態(tài) 度。我同桌（三）任務(wù)二：基 教師以學(xué)案問(wèn)題 轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)過(guò)1學(xué)案閱讀教材P26 的啟示”，了解轉(zhuǎn)3 程：為控制生物的性狀 形式，引導(dǎo)學(xué)生分析 程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。P27資

8、料“轉(zhuǎn)基因鼠 學(xué)因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)的過(guò)學(xué)生閱讀教材 和分析圖片，小組 討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程，共 同完成學(xué)案上的探 究題。1.探究實(shí)驗(yàn) 過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生 合作探究能 力、分析能 力、觀察識(shí)圖 能力、語(yǔ)言表 達(dá)能力。昆提.立象與1期。NSV*«"我C鼻密 力由S幼氨一/1 .結(jié)合成受精卵的生殖細(xì)胞是由哪 種鼠提供的？2 .雌鼠輸卵管內(nèi)的受精卵有幾種？這樣設(shè)置的意義是什么？3 .同胎所生的這兩只鼠在什么方面 明顯不同？控制這個(gè)性狀的又是什么呢？小組討論，分析裝基因超級(jí)鼠的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：1 .轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明了性 狀和基因之間是什么關(guān)系？2 .由此推論：在生物傳種接代的過(guò) 程中，傳下去的是什么

9、？(1)以小組為 單位分析教材 P26-P27資料“轉(zhuǎn) 基因鼠的啟示”， 了解轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠 實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。(2)學(xué)生描述 實(shí)驗(yàn)過(guò)程。(3)部分學(xué)生 可能存在疑問(wèn)，可 以小組內(nèi)自由交 流，再提出來(lái)由全 班同學(xué)共同解決。2.分析得出 結(jié)論。小組討論，得 出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：基因 控制性狀。知識(shí)深化回顧課題引入的母女照片，教師引導(dǎo) 學(xué)生思考：為什么小女孩會(huì)長(zhǎng)得像媽媽？ 從而得出性狀遺傳的實(shí)質(zhì)。學(xué)生思考問(wèn) 題，從而得出遺傳 的實(shí)質(zhì)是親代把控 制性狀的基因傳給 了后代。.與引入相 呼應(yīng)，使教學(xué) 有主線，條理 清楚。鏈接生活教師設(shè)計(jì)辯論環(huán)節(jié)”轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利 與弊”。學(xué)生展示課前 搜集的相關(guān)資料， 暢所欲言。發(fā)散學(xué)生

10、 思維，使學(xué)生 了解生物科技 發(fā)展情況，關(guān) 注轉(zhuǎn)基因技術(shù) 對(duì)人類的影 響。知識(shí)拓展教師展示“同卵 斯減肥前后對(duì)比”“ 圖片。a：/ 國(guó)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)， 原因。雙胞胎兄弟” “戴維 方形西瓜的栽培”等學(xué)生分小組交 流從圖片中得到的 信息或提出問(wèn)題， 并討論分析得出： 性狀的表現(xiàn)不僅受 到基因的控制，也 受到環(huán)境的影響。拓展學(xué)生 的視野，培養(yǎng) 學(xué)生處理資料 信息的能力和 分析能力。- < 1 'i一 .AH思考出現(xiàn)圖中.a現(xiàn)象的課堂 小結(jié)教師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪 些收獲。學(xué)生交流、補(bǔ) 充，總結(jié)本節(jié)的知 識(shí)。采用思維 導(dǎo)圖式的小 結(jié)，利于學(xué)生 建構(gòu)起知識(shí)間 的聯(lián)系。鞏固練習(xí)PPT展示練習(xí)題。學(xué)生獨(dú)立完 成，自我檢測(cè)。題型多樣 化、生活化， 提高學(xué)生做題 興趣，感受到 學(xué)有所獲、學(xué) 有所用的成就 感。布置 作業(yè)1 .完成教材P2