小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)大賽答辯題

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載數(shù)學(xué)教師素質(zhì)大賽答辯題1簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念。答案要點(diǎn)：對(duì)于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的評(píng)價(jià)理念可以從三個(gè)方面理解。1.評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化。評(píng)價(jià)的對(duì)象既包括學(xué)生也包括教師。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考察，不只是看學(xué)生的表現(xiàn)，還能促進(jìn)教師認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式。針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的功能：（1）反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；（2）診斷學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程；（3）全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程；（ 4）使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期。針對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)教師發(fā)展為目的。其功能至少應(yīng)包括：（1）反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信

2、息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和遇到的問(wèn)題；（ 2）了解教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和教學(xué)進(jìn)展情況，以做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整；（3）了解教師自身在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面的情況，適當(dāng)?shù)丶右愿倪M(jìn)和提高。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多維度。評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容應(yīng)圍繞知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面展開(kāi)，形成多維度、全面性的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系。3.評(píng)價(jià)方法多樣化。對(duì)學(xué)生知識(shí)技能掌握情況的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合， 結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合；數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題方面的評(píng)價(jià)，更多地在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)行考查；情感與態(tài)度方面的評(píng)價(jià)主要通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的參與和投入等方面進(jìn)行考查。2如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化

3、和評(píng)價(jià)方法的多樣化?答案要點(diǎn)： 1.改變?cè)u(píng)價(jià)觀：改變過(guò)去只注重“終結(jié)性評(píng)價(jià) ”為注重發(fā)展性的評(píng)價(jià)。建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。 2.在目標(biāo)評(píng)價(jià)方面，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。 3.在評(píng)價(jià)方法上，將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，可采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、建立成長(zhǎng)記錄袋、分析小論文和數(shù)學(xué)活動(dòng)報(bào)告等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.新課程理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)向？答案要點(diǎn)： 1.由關(guān)注書(shū)本轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。2.由單一的知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)

4、注學(xué)生的全面發(fā)展。3.由單純的教師講授轉(zhuǎn)向重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。4.由遠(yuǎn)離生活轉(zhuǎn)向生動(dòng)具體的教學(xué)情境的營(yíng)造。5.由傳統(tǒng)、單一的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向豐富的現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。6.由教師的獨(dú)白轉(zhuǎn)向師生之間的對(duì)話與交流。4你認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要素有哪些？對(duì)這些要素進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。答案要點(diǎn)：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要素一般應(yīng)包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師行為、學(xué)生行為、教學(xué)效果等。在這些要素中，教師行為和學(xué)生的行為是評(píng)價(jià)的核心因素。1.教學(xué)目標(biāo)。 (1)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是預(yù)先想達(dá)到的結(jié)果。(2)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)與技能方面的要求，還應(yīng)包括數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以

5、及學(xué)生數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度。(3)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師和學(xué)生的行為有規(guī)范和約束的作用。(4)教學(xué)目標(biāo)的制定必須正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際水平三者之間的關(guān)系。2.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容、 納入課程教學(xué)中的教學(xué)資源、以及教師創(chuàng)造性地使用教材。處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定內(nèi)容和范圍；其次，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該有科學(xué)性；第三，教學(xué)內(nèi)容要有系統(tǒng)性和邏輯性，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；第四，要考慮數(shù)學(xué)思想方法的滲透。3.教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇要依據(jù)不同教學(xué)學(xué)段的要求，無(wú)論選擇哪一種教學(xué)方法，都要有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。 4.教師行為。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者和領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，

6、教師通過(guò)合理確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織教學(xué)材料，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，機(jī)智地處理課堂上的突發(fā)事件等，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的形成。5.學(xué)生行為。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個(gè)課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)生的行為主要包括是否參與提出目標(biāo)，是否積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，是否積極參與他人的合作，是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入等。6.教學(xué)效果。教學(xué)效果主要是指運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的反饋信息檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度。5新課程背景下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有哪些特點(diǎn)？學(xué)習(xí)必備歡迎下載答案要點(diǎn)： 1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主題應(yīng)當(dāng)是基本的、重要的數(shù)學(xué)觀念，數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)（如標(biāo)準(zhǔn)中所列舉的數(shù)感、符號(hào)

7、感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、推理能力、應(yīng)用意識(shí)等）。 2.從本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主建構(gòu)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解過(guò)程。 3.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種再創(chuàng)造過(guò)程，在這一活動(dòng)過(guò)程中，獲得經(jīng)驗(yàn)、對(duì)經(jīng)驗(yàn)的分析與理解、對(duì)獲得過(guò)程以及活動(dòng)方式的反思至關(guān)重要。具體的說(shuō)，學(xué)生的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有如下特點(diǎn)：1.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。2.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。3.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是富有個(gè)性、體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的過(guò)程。6數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施主要包括哪些方面？標(biāo)準(zhǔn)是如何說(shuō)明這些的？答案要點(diǎn)： 1.新課程的全面實(shí)施主要由三

8、個(gè)方面組成：教材 課程實(shí)施的基本保證；教學(xué) 課程實(shí)施的根本所在；評(píng)價(jià) 課程實(shí)施的必要前提。2.標(biāo)準(zhǔn)中用了一半以上的篇幅呈現(xiàn)了“課程實(shí)施建議 ”，它包括 “教材編寫(xiě)建議 ”、 “教學(xué)建議 ”和 “評(píng)價(jià)建議 ”，這是以往的 “教學(xué)大綱 ”所沒(méi)有的。 3.一本好的教材是標(biāo)準(zhǔn)得以順利實(shí)施的基本保證。它是學(xué)生從事有意義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，也是教師從事有效數(shù)學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)在 “教材編寫(xiě)建議 ”中對(duì)課程內(nèi)容的選取、編排和呈現(xiàn)方式等都給出了具體的建議，并輔以實(shí)例作為說(shuō)明。4.教師的教學(xué)實(shí)踐將是標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施成敗的最關(guān)鍵因素。標(biāo)準(zhǔn)在 “教學(xué)建議 ”中對(duì)課程內(nèi)容的價(jià)值、意義、重點(diǎn)和不同知識(shí)之間的聯(lián)系做了說(shuō)明，對(duì)

9、所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)過(guò)程做了解釋，并提供了許多有價(jià)值的案例。5. 對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)無(wú)疑在很大程度上決定了標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的可行性。標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議 ”中，首先闡明了新的評(píng)價(jià)理念，即，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的縱向發(fā)展，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)等等。同時(shí)，對(duì)每一學(xué)段內(nèi)容的評(píng)價(jià)重點(diǎn)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式提出了具體的建議，并提供了具體的評(píng)價(jià)案例；并特別強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程性目標(biāo)的評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。7怎樣上好一堂數(shù)學(xué)課？答案要點(diǎn)： 1.做好課前研究。（1）研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。與過(guò)去教材相比，內(nèi)容變化了嗎，是怎樣變化的，為什么

10、變化；過(guò)去教材沒(méi)有這個(gè)內(nèi)容，屬課程標(biāo)準(zhǔn)教材新增加的內(nèi)容，要研究為什么增加。然后確定三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。（ 2）研究學(xué)生的知識(shí)水平和已有經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。（3）豐富開(kāi)發(fā)課程資源。（4）選擇有效的教學(xué)技術(shù)和手段。（ 5）選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方式。（6）確定教學(xué)方案。包括設(shè)計(jì)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的意圖，做好充分的預(yù)設(shè)等。 2.做實(shí)課堂教學(xué)。（1）教師的語(yǔ)言豐富，且有感染力，能激發(fā)學(xué)生興趣，能提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境等。（ 2）教師給學(xué)生充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生解讀教材中的情境和問(wèn)題，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的充分的交流活動(dòng)。（3）恰當(dāng)、適時(shí)的進(jìn)行課堂調(diào)控，

11、及時(shí)把握和處理課堂生成的問(wèn)題。3.做真課后反思。教學(xué)后，教師要及時(shí)地反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程是否一致，教學(xué)方式是否具有實(shí)效性，查找課堂教學(xué)中出現(xiàn)以外的原因何在，該怎樣解決等。8新課程改革以來(lái)，你認(rèn)為數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)簡(jiǎn)述。答案要點(diǎn)：課程改革以來(lái)，數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。1.從教材形態(tài)上看，單一的教材變?yōu)槎喾N版本、多樣化的教材體系； 2.教材的知識(shí)體系有過(guò)去的重知識(shí)的系統(tǒng)化到關(guān)注學(xué)生的需要；3.教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，如用具體情境呈現(xiàn)，用表格呈現(xiàn)，用圖文呈現(xiàn)，用對(duì)話呈現(xiàn)，用文字呈現(xiàn)等。3.教學(xué)目標(biāo)有過(guò)去的一維，即 “雙基 ”變?yōu)?“三維目標(biāo) ”。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方式了變化

12、，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。 ”5教.師的教學(xué)行為和角色發(fā)生了變化，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者 ”，通過(guò)教師設(shè)計(jì)和組織有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。11試舉例闡述在課堂教學(xué)中如何落實(shí)“三維目標(biāo) ”。答案要點(diǎn)： 1.三維目標(biāo)指過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把總體目標(biāo)闡述為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。 2.在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，確定合適的教學(xué)目標(biāo)，尤其學(xué)習(xí)必備歡迎下載要著重從學(xué)生發(fā)展的角度確定教學(xué)目標(biāo)。3.

13、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)落實(shí)。4. 精心設(shè)計(jì)教師提問(wèn)的問(wèn)題，問(wèn)題的指向性要明確，不能模棱兩可，要有針對(duì)過(guò)程與方法方面的。如，記錄天氣一課中，“你們是通過(guò)什么方式來(lái)收集天氣信息的？ ”這一問(wèn)題就是針對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)的有效問(wèn)題。5.教學(xué)環(huán)節(jié)、時(shí)間安排合理，活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容和諧統(tǒng)一。12簡(jiǎn)述如何重視口算教學(xué)。答案要點(diǎn)： 1.充分認(rèn)識(shí)口算的價(jià)值?？谒慊趥€(gè)人對(duì)數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運(yùn)算的理解，它不僅僅是筆算的基礎(chǔ)，而且也是運(yùn)算中獨(dú)立的一部分，同時(shí)，口算在日常生活中有著很高的應(yīng)用價(jià)值?？谒氵€是數(shù)感發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要部分。2.教學(xué)中從以下兩點(diǎn)具體落實(shí) “重視口算 ”的教學(xué)。（ 1）在數(shù)形結(jié)合中理解

14、口算原理。在讓學(xué)生了解口算的算理時(shí)，除了要與實(shí)際情境結(jié)合，還要逐步過(guò)渡為數(shù)學(xué)的語(yǔ)言符合，由直觀動(dòng)作思維 具體形象思維 抽象邏輯思維。 (2)強(qiáng)化基本口算內(nèi)容，達(dá)到熟練的程度。小學(xué)口算內(nèi)容中，兩個(gè)一位數(shù)相加與其相對(duì)應(yīng)的減法（20 以內(nèi)的加減法）、表內(nèi)乘法與其相對(duì)應(yīng)的除法是四則運(yùn)算中的基本口算，務(wù)必使學(xué)生達(dá)到“脫口而出 ”的程度。13 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！保?wù)勀闶窃鯓诱J(rèn)識(shí)這一轉(zhuǎn)變的？答案要點(diǎn)： 1.數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)，所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人 ”。教學(xué)活動(dòng)要拓寬學(xué)生活動(dòng)的空間，教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的

15、促進(jìn)者2. “組織者 ”的含義包括組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍等?！耙龑?dǎo)者 ”的含義包括引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞等?！昂献髡?”的含義包括建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議3.教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)促進(jìn)師生互教互學(xué)， 彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體 ”。標(biāo)準(zhǔn) 賦予教師更高的要求、 更大的責(zé)任和更多的期望。14新課程倡導(dǎo)什么樣的教學(xué)觀？答案要點(diǎn)： 1.教師和學(xué)生不是外在于課

16、程的，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程。這樣教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程2.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席 ”，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動(dòng)、 互惠的教學(xué)關(guān)系是本次教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容3.新課程把過(guò)程方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過(guò)程方法的地位。因此，教學(xué)中，既要重視結(jié)果，又要重視過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不只是關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)與技能的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷、探究、創(chuàng)新、實(shí)踐等過(guò)程后得到的體驗(yàn)、嘗試和機(jī)會(huì)

17、。15新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？答案要點(diǎn)： 1.學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人2.學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人；每一個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。16結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容談?wù)勅绾巍敖Y(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義?！贝鸢敢c(diǎn)： 1.要把握四則運(yùn)算的本質(zhì)。四則運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)知識(shí)。一般對(duì)加法的定義是：“把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。 ”減法的定義是：“已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求

18、另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。”乘法的定義是：“求相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。 ”除法的定義是： “已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。 ”2要.創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生生活實(shí)際和其認(rèn)知特點(diǎn)的具體情境。以上運(yùn)算定義，雖然在表述上已經(jīng)比較直觀，但對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍是十分抽象的，他們還是以具體形象思維為主，因此，情境可以賦予數(shù)以意義，從而使抽象的數(shù)成為具體的物體。進(jìn)而幫助學(xué)生建立表象，理解四學(xué)習(xí)必備歡迎下載則運(yùn)算的意義。3.教學(xué)中不能急于求成，要為學(xué)生提供充分觀察、操作、交流等活動(dòng)，給學(xué)生建立豐富的感性積累的機(jī)會(huì)，在頭腦中形成鮮明的動(dòng)態(tài)表象，從而獲得關(guān)于四則運(yùn)算意義的準(zhǔn)確理解。（舉例略）17新課程背景

19、下，教師應(yīng)具備哪些能力？答案要點(diǎn)：一個(gè)稱職的教師必須具備的能力包括兩個(gè)大類：教學(xué)能力和通用性能力（主要是非教學(xué)方面的）。1.教學(xué)能力。（ 1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力。就是教師在課前對(duì)教學(xué)中各要素進(jìn)行最優(yōu)化組合設(shè)計(jì)的能力。（ 2）教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)語(yǔ)言是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)的最重要的手段，稱職的教師語(yǔ)言表達(dá)能力包括正式語(yǔ)言表達(dá)能力即符號(hào)化的語(yǔ)言表達(dá)能力和非正式語(yǔ)言表達(dá)能力即體勢(shì)語(yǔ)言。（3）課堂組織與管理能力。主要是指教師的教學(xué)中各種要素進(jìn)行控制，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力。（ 4）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力。（5）教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的能力。有效教學(xué)過(guò)程的主要內(nèi)容就是教學(xué)反饋，開(kāi)展教學(xué)反饋的前提是進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和

20、評(píng)價(jià)。 2.通用能力。通用能力也被稱為 “基本能力 ”，一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（ 1）有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通的能力。（ 2）問(wèn)題解決與研究的能力。（ 3）創(chuàng)造性思維與實(shí)踐的能力。（ 4）批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力。18簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有的科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是什么？答案要點(diǎn)： 稱職教師應(yīng)具有廣博的通用性文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)以及豐富的實(shí)踐情境知識(shí)。具體講由以下幾個(gè)方面：1.本體性知識(shí)。即小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)任教的數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的相關(guān)知識(shí)。包括：內(nèi)容性知識(shí) 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的事實(shí)、 概念、原理等； 實(shí)質(zhì)性知識(shí) 小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的理論框架和結(jié)構(gòu)；邏輯性知識(shí) 小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中新知識(shí)被引入的

21、方式、學(xué)術(shù)根源和歷史發(fā)展、研究者探究該學(xué)科知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)與思維方式等。2.條件性知識(shí)。回答“是什么 ”的知識(shí)和回答“怎么辦 ”的知識(shí)。 主要包括： 課程論知識(shí) 關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)如何組織以適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律并便于實(shí)施與測(cè)量的理論體系和方法；一般教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)論知識(shí) 關(guān)于教學(xué)原則、教學(xué)方法與技巧、教學(xué)組織形式等；班級(jí)管理知識(shí)（略）；學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展知識(shí) 關(guān)于不同年齡階段學(xué)生的發(fā)展特征、學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和有效方法、學(xué)法指導(dǎo)等； 教育科研的知識(shí) （略）。3.實(shí)踐性知識(shí)。這種知識(shí)既有教師直接獲得的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累，也有通過(guò)情境學(xué)習(xí)獲得的他人經(jīng)驗(yàn)的借鑒。如教師的案例分析、行為訪談以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等是教師活動(dòng)實(shí)踐性知

22、識(shí)的有效途徑。4.文化知識(shí)。教師豐富的文化知識(shí)，有助于拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們的求知欲。19簡(jiǎn)述校本教研的基本要素及其關(guān)系。答案要點(diǎn)： 1.在校本教研活動(dòng)中，自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)構(gòu)成了校本教研的三個(gè)基本要素。自我反思是教師對(duì)自己的教育現(xiàn)狀進(jìn)行深度思考， 通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)自己做出分析，自覺(jué)改進(jìn)教學(xué)行為。 這種反思強(qiáng)調(diào)教師的主體悟性，強(qiáng)調(diào)教師的自主反思。同伴互助是指教師作為專業(yè)人員， 在開(kāi)展校本教研活動(dòng)中相互交往、 互動(dòng)與合作， 其具體活動(dòng)形式有對(duì)話合作和幫助。專業(yè)引領(lǐng)是在專家或骨干教師的協(xié)助與帶領(lǐng)下，在廣大教師與專家、廣大教師與骨干教師之間實(shí)現(xiàn)先進(jìn)理念與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展，進(jìn)而形

23、成相互啟發(fā)、共同引領(lǐng)的格局。2.在校本教研活動(dòng)中，教師的自我反思是開(kāi)展校本教研的基礎(chǔ)和前提，教師之間的互助合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂，專業(yè)引領(lǐng)不等同于專家的單邊引領(lǐng)，是雙邊引領(lǐng)、多邊引領(lǐng)。在提高教師適應(yīng)新課程能力方面具有不可替代的作用。20閱讀下面的教學(xué)片斷，說(shuō)一說(shuō)造成這位教師教學(xué)“尷尬 ”的原因何在？教學(xué)片斷：在學(xué)習(xí) “除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入：（ 1）有 6 個(gè)桃子，分給唐僧和孫悟空兩個(gè)人，有幾種分桃子的方法？12305436學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：哪種比較公平？生 1：分成 3 和 3 的那種，每人同樣多就公平。生 2：分成 3 和 3 的那種也不公平。因?yàn)?，孫悟空干活多，

24、唐僧不干活。（ 2）八戒又來(lái)了，要把有6 個(gè)桃子分給三個(gè)人，每人可以得到幾個(gè)？21122 123 4師：他們對(duì)哪種分發(fā)最滿意？為什么？生 1：分得同樣多，不用搶。生 2：分給師傅 1 個(gè)，分給豬八戒 2 個(gè)，分給孫悟空 3 個(gè)最合適。因?yàn)閹煾挡桓苫睿瑢O悟空貢獻(xiàn)最大。生 3：這樣分豬八戒不樂(lè)意，因?yàn)樗埩孔畲?，嘴又饞。此時(shí)，教師已無(wú)法控制局面。答案要點(diǎn)： 1.教師只是想通過(guò)學(xué)生熟悉的故事情節(jié)入手，從任意分過(guò)渡到特殊分法（平均分），理解同樣多就是平均分。但對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)預(yù)料不足。2.教師的用語(yǔ) “公平 ”一詞不恰當(dāng)，容易使學(xué)生造成歧異。3.對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)估計(jì)不足， 因?yàn)樵谶@

25、個(gè)學(xué)生熟悉的故事中，學(xué)生對(duì)其中的人物的認(rèn)同感是帶有個(gè)人感情色彩的，這就很難達(dá)到老師想要的 “公平 ”，即分得個(gè)數(shù)同樣多。4.老師提的問(wèn)題指向不明（他們對(duì)哪種分發(fā)最滿意？為什么？）。致使學(xué)生不是站在旁觀者的角度去考慮問(wèn)題，而是從個(gè)人的喜好出發(fā)思考問(wèn)題，做出選擇。因此，造成了課堂失控的局面。21下面的案例中，使課堂造成了失控狀態(tài)。如果你是這位教師，想怎樣修改教學(xué)設(shè)計(jì)？為什么？教學(xué)片斷：在學(xué)習(xí) “除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入：（ 3）有 6 個(gè)桃子，分給唐僧和孫悟空兩個(gè)人，有幾種分桃子的方法？12305436師：哪種比較公平？生 1：分成 3 和 3 的那種，每人同樣多就公平。生 2：

26、分成 3 和 3 的那種也不公平。因?yàn)?，孫悟空干活多，唐僧不干活。（ 4）八戒又來(lái)了，要把有6 個(gè)桃子分給三個(gè)人，每人可以得到幾個(gè)？學(xué)習(xí)必備歡迎下載21122 123 4師：他們對(duì)哪種分發(fā)最滿意？為什么？生 1：分得同樣多，不用搶。生 2：分給師傅 1 個(gè)，分給豬八戒 2 個(gè)，分給孫悟空 3 個(gè)最合適。因?yàn)閹煾挡桓苫睿瑢O悟空貢獻(xiàn)最大。生 3：這樣分豬八戒不樂(lè)意，因?yàn)樗埩孔畲螅煊逐?。此時(shí)，教師已無(wú)法控制局面。答案要點(diǎn)：修改：師：猴媽媽有6 個(gè)桃子，要分給2 只小猴子，可以怎樣分？怎樣分，他們沒(méi)有意見(jiàn)？生（預(yù)設(shè)）：每只小猴子分3 個(gè)桃子，這樣他們就沒(méi)有意見(jiàn)，因?yàn)樗麄兎值猛瑯佣?。師：每份分得同?/p>

27、多，就叫平均分。師：猴媽媽有6 個(gè)桃子，要分給3 只小猴子，可以怎樣分？生：每只小猴子分2 個(gè)桃子。師：猴媽媽有6 個(gè)桃子，還可以分給幾只小猴子？這樣修改后，在學(xué)生看來(lái)，2 只小猴子都是猴媽媽的孩子，他們的地位是平等的，他們所分得的食物應(yīng)是一樣多的，這也符合社會(huì)公平性原則。 因此避免了用唐僧師徒的故事使學(xué)生過(guò)多的摻入個(gè)人感情因素。 用學(xué)生喜好的小猴子說(shuō)事， 也使學(xué)生產(chǎn)生一種親和感，增加了童話故事的可信度，避免了人為編造故事的嫌疑。22閱讀下面的教學(xué)片斷，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)這位教師的問(wèn)題出在哪里？認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)片斷：教師課件出示一幅美麗的圖畫(huà)“森林的一角 ”。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅美麗的森林的圖畫(huà)，記住你都看

28、到了什么？（生觀察1 分鐘，開(kāi)始自發(fā)的同桌交流）師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)習(xí)必備歡迎下載（學(xué)生們興奮地?fù)屩e手發(fā)言）生 1：我發(fā)現(xiàn)這里真好玩，有小動(dòng)物、有房子、有大樹(shù)、白云生 2：我發(fā)現(xiàn)小河里的水還在不停的流呢。生 3：我發(fā)現(xiàn)小河里還有魚(yú)，魚(yú)還在游。生 4：我發(fā)現(xiàn)小兔們?cè)陂_(kāi)心地跳動(dòng)。生 5：遠(yuǎn)處的白云在飄動(dòng)著，好象在歡迎我們呢。十分鐘過(guò)去了，學(xué)生們依然興趣盎然地觀察著，發(fā)現(xiàn)著，教師在肯定的同時(shí)孩子不斷的提問(wèn)：“你還發(fā)現(xiàn)了什么？ ”至此，一節(jié)數(shù)學(xué)課被 “成功 ”轉(zhuǎn)型為看圖說(shuō)話課。答案要點(diǎn)： 1.教師注意創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但只是尊重了學(xué)生的興趣，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生的興趣，致使數(shù)學(xué)課“變成 ”看圖說(shuō)

29、話課。 2.教師沒(méi)有把握好創(chuàng)設(shè)情境與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情境的運(yùn)用是溝通數(shù)學(xué)與兒童生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，有效地降低了數(shù)學(xué)的門(mén)檻， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的手段。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本質(zhì)上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)必需的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要始終關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。 3.教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)的問(wèn)題 “你發(fā)現(xiàn)了什么？ ”指向性不明確，誤導(dǎo)了學(xué)生沒(méi)能從數(shù)學(xué)的角度去觀察、去思考，使學(xué)生喪失了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。4.課堂教學(xué)應(yīng)有效地 “利用興趣去激發(fā)興趣 ”，使學(xué)生 “對(duì)學(xué)習(xí)保持熱情 ”成為學(xué)生一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)。 “放任興趣就不能從表面深入下去 ”。教師要大膽地、及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的興趣和觀察方向，既發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的作用，也能順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

30、5.上例中，只要教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物的個(gè)數(shù)并幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)；觀察花的朵數(shù)，并幾朵幾朵地?cái)?shù)出來(lái)；等等。再讓學(xué)生想辦法算出它們的數(shù)量，就能使學(xué)生初步感知“幾個(gè)幾 ”，為學(xué)習(xí)乘法做好必要的準(zhǔn)備。23結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，回憶自己較得意的教學(xué)案例，并進(jìn)行教學(xué)反思？評(píng)價(jià)要點(diǎn)： 1.展示一段教學(xué)片斷，其中要有可供反思的亮點(diǎn)。2.教學(xué)反思要上升的理論高度，有教學(xué)理論的支持。3.如果反思的部分是教學(xué)失誤或困惑，要找出原因，并提出改進(jìn)的方案（或下次嘗試教學(xué)的片斷）。如果是較為滿意之處，要說(shuō)明為什么好。24新課程學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？答案要點(diǎn)： 1.建立學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，

31、而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。2.重視采用靈活多樣、具有開(kāi)發(fā)性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力。3.考試只是評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試與其他的評(píng)價(jià)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。發(fā)現(xiàn)25新課程教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？答案要點(diǎn)： 1.打破惟 “學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī) ”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。2.強(qiáng)調(diào)以 “自評(píng) ”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，建立教師、 學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。 3.打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的傳

32、統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教 ”的發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)模式。學(xué)習(xí)必備歡迎下載26如何理解本次課程改革把教學(xué)大綱該成課程標(biāo)準(zhǔn)？答案要點(diǎn)： 1.課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。教學(xué)大綱要求過(guò)高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，90的學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn) ”，是一個(gè)絕大多數(shù)兒童都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。2.課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。教學(xué)大綱關(guān)注的是學(xué)生在知識(shí)和技能方面的要求， 而課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來(lái)社會(huì)對(duì)公民素質(zhì)的要求。本次課程改革以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

33、三位一體的課程目標(biāo)。3.從只關(guān)注教師教學(xué)到關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程。4.課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。教學(xué)大綱便于教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用，但是“剛”性太強(qiáng)，不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)及教材編寫(xiě)做出了一些指導(dǎo)和建議，但與教學(xué)大綱相比，這種影響是間接的、指導(dǎo)性的、彈性的，給教學(xué)和評(píng)價(jià)的空間很大。27課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何？答案要點(diǎn)： 1.教材編寫(xiě)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫(xiě)者必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路和各部分內(nèi)容，并在教材中予以體現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫(xiě)指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。 2.義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)

34、努力都能達(dá)到。這為編寫(xiě)多樣化的教科書(shū)提供了廣闊的空間。 3.教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。 4.教材的編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。一方面，教材編寫(xiě)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性和合理性，另一方面，可以通過(guò)教材不斷完善教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。28談?wù)勗趯?duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，怎樣有效地進(jìn)行課堂觀察？答案要點(diǎn)：課堂觀察是評(píng)價(jià)者在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)獲取評(píng)價(jià)信息的重要途徑。做好課堂觀察要做到： 1.在聽(tīng)課前，要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，并對(duì)教材進(jìn)行研究，熟悉教師的教案，確定聽(tīng)課的重點(diǎn)。 2.在聽(tīng)課過(guò)程中，要認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄。尤其對(duì)聽(tīng)課重點(diǎn)更要詳細(xì)記錄，如教學(xué)過(guò)程的安排、教師的設(shè)問(wèn)、講解、演示，學(xué)生的應(yīng)答、

35、活動(dòng)、參與的情況，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)，以及聽(tīng)課者的自我感受等。 3.如果是多人同時(shí)進(jìn)行課堂觀察，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，以便更詳?xì)地記錄課堂教學(xué)的全過(guò)程。 4.及時(shí)進(jìn)行反饋。下課后，評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者要進(jìn)行信息交流，圍繞課前確定的重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析，以促使教師教學(xué)能力的提高，并為其他教師提供可資借鑒的范例。29開(kāi)發(fā)與利用數(shù)學(xué)課程資源有什么重要意義？答案要點(diǎn)： 1.數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所，主要包括教材、各種實(shí)踐活動(dòng)材料、錄像帶、多媒體光盤(pán)、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館，以及報(bào)刊雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。 2.沒(méi)有課程資源的廣

36、泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)實(shí)際的教育成果，新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育改革設(shè)置了包括國(guó)家課程、 地方課程和校本課程的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃框架， 這些課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。 3.對(duì)于教師而言，不僅校本課程的開(kāi)發(fā)需要大量的課程資源的支持，而且實(shí)施國(guó)家課程和地方課程也離不開(kāi)廣泛的課程資源的支持。 4.數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)于轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課程功能和學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有重要意義：讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程， 使教學(xué) “活”起來(lái)； 使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧。30簡(jiǎn)述如何開(kāi)發(fā)與利用數(shù)學(xué)課程資源。答案要點(diǎn)： 1.開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，如進(jìn)行統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)。