與朱元思書(初二)教案參考word

1、與朱元思書（初二）教案、課堂實(shí)錄、同步練習(xí)（一）教學(xué)目的1通過作者的描寫感受富春江山水的奇麗多姿。2學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)有層次地描寫景物的方法。（二）課時(shí)安排：二課時(shí)（三）教學(xué)過程：一    解題，簡介作者“與”，給。“書”，信。吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華，所作詩文，深受當(dāng)時(shí)行家稱贊賞識，其文章風(fēng)格清拔而有古氣，當(dāng)時(shí)的人紛紛效仿，稱為“吳均體”。吳均為人耿直，因私下撰寫齊春秋，并如實(shí)地記錄了齊、梁間的歷史，梁武帝蕭衍“惡其實(shí)錄”，便焚其書稿，免其官職。不久吳均又奉詔撰寫通史，未成而卒，終年51歲。二教師范讀課文，學(xué)生注意字音、句

2、中停頓。（見書）三逐段梳理： 單個(gè)字解釋，教師字字落實(shí)，并整理文中詞語用法。請學(xué)生翻譯該段。（短段落一人完成，長段落分?jǐn)?shù)人完成。）四課文分析、板書在解決了字詞解釋和課文翻譯的基礎(chǔ)上，我們來進(jìn)一步分析課文。1請同學(xué)們看“閱讀重點(diǎn)”，了解本文的學(xué)習(xí)目的體會(huì)作者是如何抓住富春江山水的特點(diǎn)有層次地進(jìn)行描寫，來體現(xiàn)富春江山水的奇麗多姿的。2結(jié)合翻譯，請同學(xué)們思考一下本文的總體結(jié)構(gòu)。明確本文是按照總分的結(jié)構(gòu)來寫的。先用“奇山異水，天下獨(dú)絕”來進(jìn)行概覽性的總寫，接著分寫山水之奇異：先寫異水，再寫奇山。3我們先來分析總寫部分（即§1），看看作者交代了哪些內(nèi)容。  首先以對偶句開篇

3、，從天山相襯的大處（整體）著筆，寫登舟遠(yuǎn)眺的總體感受，描寫了一幅清秋季節(jié)的廣闊景象，體現(xiàn)了作者開闊的視野和舒展的心情（景中含情）。 接著作者用兩句記敘性的語句點(diǎn)明自己是乘興游江，賞玩風(fēng)景，故任憑小船隨意飄蕩，全不在意，明顯地流露出輕松愉快的心情，雖未直接描寫人物形象，但似乎可以想見作者江上放舟、對景陶醉的那種自由解脫的情態(tài)，并且從側(cè)面體現(xiàn)了自然美景令人目不暇接。1 / 14 雖說是“從流飄蕩”，但并非毫無目的，總寫部分的最后一句點(diǎn)明了舟行的路線，表明作者是溯江而上【富陽在富春江下游，桐廬在富春江上游】，并用“奇山異水，天下獨(dú)絕”來概括富春江這一段游程的特點(diǎn)，極盡其贊嘆、傾倒

4、之情?！捌嫔疆愃?，天下獨(dú)絕”是本文的文眼，統(tǒng)領(lǐng)全篇，后面的全部文字由此引發(fā)。4  作者是如何進(jìn)一步展開描寫從富陽到桐廬一百多里的奇麗山水的呢？下面讓我們通過完成表格來分析分寫部分（即§2、§3）。 總寫分寫山/水特點(diǎn)表達(dá)方式描寫角度表現(xiàn)手法（修辭方法） 異 水§2水皆見底。游魚無礙。清（靜態(tài)） 描 寫視 覺正面、側(cè)面描寫相結(jié)合夸張、對比動(dòng)靜變化描寫結(jié)合形成對比急湍若奔。急（動(dòng)態(tài)）對比、比喻 奇山§3夾岸成峰。  高、奇描 寫視覺運(yùn)用想象，化靜為動(dòng)

5、，擬人 虛實(shí)結(jié)合泉水無絕。聽覺以鬧寫靜，對偶、排比鳶飛忘反。抒情議論 產(chǎn)生聯(lián)想，以抒心志，排比、對比橫柯見日。描寫視覺補(bǔ)充渲染，以景結(jié)情 表格補(bǔ)充說明：（1）§2分兩個(gè)層次極力描寫富春江水的不同形態(tài)，說明水之“異”。A第一層寫水的靜態(tài)，突出江水的清澈和深邃?！八钥~碧，千丈見底”是正面描寫水的清和深；“游魚細(xì)石，直視無礙”是通過具體事物，用動(dòng)靜結(jié)合的畫面從側(cè)面體現(xiàn)水的清。  此處正面描寫和側(cè)面描寫是相輔相成的，惟有水清和水靜，才能知道水深，才能看到“游魚細(xì)石”；水中游魚，水底細(xì)石，歷歷可見，水之清澈亦不言而喻。B第二層寫水的動(dòng)態(tài)，突出江水的湍急

6、。通過對比和比喻的修辭，表現(xiàn)了江水迅急奔騰的氣勢。C這一段前后兩個(gè)層次形成了鮮明的對比，不僅反映出江水動(dòng)靜變化的不同形態(tài)，而且全面展示了富春江水的特色【水勢多變：有的地方江面開闊，江岸平緩；有的地方江面狹窄，江岸陡峭】，體現(xiàn)了江上風(fēng)光的豐富多彩。D（從寫作技巧上講，這樣寫能顯示出作者感情色彩的變化、場面氣氛的變化和文章節(jié)奏的變化。）（2）§3分四個(gè)層次極力描寫兩岸群山和山中景物，說明山之“奇”。A   第一層寫仰視所見的山勢之高、之奇?！緝砂兜母呱蕉奸L著耐寒的樹木，可見山色之青蔥；舟行江上，山形隨著遠(yuǎn)近正側(cè)的位置不同而變化多端“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”（蘇

7、軾題西林壁），仿佛是活動(dòng)的，因而】作者運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美，不僅寫出了山的形貌，而且賦予了它們生命的活力、非凡的氣勢。B第二層分寫群峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿。 作者轉(zhuǎn)換角度，從視覺感受寫山之奇奇妙的音樂世界。 作者這樣鋪寫山中的各種聲音，實(shí)際上是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。（工整的駢語本身具有的語言形式的韻律美，更加強(qiáng)了所描寫音響的天然韻律美。）C第三層寫作者通過沿江見聞而產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)了自己的心志。 作者觸景生情，由觀賞山水之美聯(lián)想到關(guān)于仕途進(jìn)退的人生態(tài)度的變化，認(rèn)為優(yōu)美的山水，足以使熱心世務(wù)、啟盼仕途騰達(dá)的人也產(chǎn)生隱居之

8、想。  這一層用大自然的幽靜安閑與世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對比，含蓄地否定了世俗社會(huì)，表達(dá)了對大自然的向往。  前面極力描寫山水景物之美，為這里的抒情（虛寫）作了鋪墊，提供了依據(jù)；這里的虛寫通過說明大自然對人的潛移默化的作用，又進(jìn)一步烘托出前面所寫的山水的誘人魅力。D最后一層又回到寫景上，補(bǔ)寫（日光明暗的）林中景致。照應(yīng)上文的“寒樹”，表現(xiàn)出山峰上樹木的枝繁葉茂，長勢蔥郁，給人一種欣欣向榮的感覺，以景結(jié)情，讓人回味無窮。七主題本文通過抒寫行船游江的見聞感受，生動(dòng)而簡練地描寫了富陽、桐廬一帶“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”，表達(dá)了作者對富春江山水的喜愛、贊美之情，抒

9、發(fā)了作者厭棄塵俗、向往自然的心態(tài)。（抒發(fā)了作者對政治的失意厭倦和期望寄情山水的思想情緒。）八 寫作特色1  全文善于抓住特點(diǎn)有層次地描寫景物，構(gòu)思精巧。作者善于把握景物在空間位置、形態(tài)動(dòng)靜、音響色彩等方面的差異，抓住景物的各種特征，運(yùn)用多種藝術(shù)手法、從多種角度、極有層次地進(jìn)行描寫，并且善于調(diào)動(dòng)人們的各種感官來感知景物，使得景物描寫形象生動(dòng)。本文先用“奇山異水，天下獨(dú)絕”一句對富春江風(fēng)光進(jìn)行高度的概括和由衷的贊嘆，并以此作為“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇。接著由此展開，分寫山水之奇異：先寫異水，再寫奇山。分寫山水之奇異時(shí)，又先從視覺角度著筆，然后側(cè)重寫聽覺感受，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想，抒發(fā)感情。全文

10、層次井然，布局合理，構(gòu)思精妙。2  全文景中含情，開頭結(jié)尾信筆而書、不拘一格， 文章雖未直接寫到作者，但作者的感情和評價(jià)無處不在。開頭看似漫不經(jīng)心，實(shí)則體現(xiàn)了作者開闊的視野和舒展的心情（景中含情），定下了全文觀賞山水的情感基調(diào)。結(jié)尾看似多余，實(shí)則緩和文勢【在顯得峭拔急促的文句之后，用平穩(wěn)的四言句收尾】，以景結(jié)情，留下了想象的余地。3  全文對比手法運(yùn)用得極為出色。4  語言清新流暢，精于錘煉。這封書信短小雋永，寫景抒情，均極為簡練生動(dòng)（如用“奇”、“異”來總括富春江山水的特點(diǎn)；用“箭”、“奔”來比喻水流的迅急；用“競”、“爭”來形容山峰爭先恐后向上崛起的形狀）；句

11、式整齊而有變化，以四言句式為主，間以六言，多用駢句，韻律感很強(qiáng)?！抉壩?，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句（偶句）為主，講究對仗、聲律和藻飾。其以四字六字相間定句者又稱“四六文”。本文雖用駢文寫成，但卻沒有一般駢文的弊病，不愧為六朝山水小品的上乘之作。】九  布置作業(yè)1  在筆記本上完成字詞解釋、課文翻譯。2  整理文中詞語用法。（作業(yè)本）3  補(bǔ)充作業(yè)：（1）辨別下列各句中加點(diǎn)詞的不同意義：以為妙絕（        ）    

12、0;     曾不若孀妻弱子（        ）        天下獨(dú)絕（        ）            急湍甚箭，猛浪若奔（        ）直視無礙（

13、60;       ）          自富陽至桐廬，一百許里（        ）系向牛頭充炭直（        ）      先生不知何許人也（        ）  

14、  欲窮其林（        ）          急湍甚箭（        ）蟬則千轉(zhuǎn)不窮（        ）        不求甚解（       

15、; ）【答案】（達(dá)到極點(diǎn)；獨(dú)一無二）       （比，比得上；像，好像）        （一直；通“值”，價(jià)值、價(jià)錢）（表約數(shù)，左右、大概；地方、處所）        （走到的盡頭；窮盡）     （比，甚于；過分，很）（2）寫出“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務(wù)者”所指的人物：      “鳶飛戾天者”：_

16、60;  “經(jīng)綸世務(wù)者”：_【答案】為名利極力攀高的人；忙于辦理政務(wù)的人（3）本文對富春江山水景物特點(diǎn)進(jìn)行概括描寫的語句是什么？全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？  【答案】“奇山異水，天下獨(dú)絕”。表達(dá)了作者對富春江山水的喜愛、贊美之情，抒發(fā)了作者厭棄塵俗、向往自然的心態(tài)。（4）文章第三段開頭對山勢進(jìn)行描寫的時(shí)候運(yùn)用了什么修辭手法？其作用是什么？【答案】運(yùn)用了擬人的修辭手法，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美，不僅寫出了山的形貌，而且賦予了它們生命的活力、非凡的氣勢。與朱元思書教案2教學(xué)目標(biāo)  1指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并

17、默寫全文。  2體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。  3引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。  4通過教瀆本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。  教學(xué)重點(diǎn)  1引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。  2背誦課文。  教學(xué)難點(diǎn)      理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。  教學(xué)方法   1朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。

18、在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。  2合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)使課堂真正成為學(xué)堂。  3美點(diǎn)尋蹤法。  教具準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料  課時(shí)安排：3課時(shí)  教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)  我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代人墨客為之歌唱。這是一張中國地圖。這里是浙江，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕

19、名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會(huì)一齊聚首這里，這恐怕得益于吳均的與朱元思書。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。  第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課：指名朗讀課文 二、閱讀分析 1欣賞學(xué)習(xí)第1段。     全班同學(xué)齊讀第1段，然后讓同學(xué)歸納這段段意：文章的第一部分，是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。即：總寫富陽到桐廬間的山水之美。l     特點(diǎn)是：奇山異水，天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”l 2學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。 （

20、1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)？（組織學(xué)生討論） 答：水清、水急。 （2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？ 答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。 （3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？ 答：急湍甚箭，猛浪若奔。 師小結(jié)：這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。     鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像，通過讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。（同學(xué)們都動(dòng)手畫，把畫得最好的選出來，當(dāng)場表揚(yáng)）l 3、欣賞第3段 （1）師：第2段寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學(xué)習(xí)第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的

21、？ （2）大家齊聲誦讀，然后男同學(xué)讀一遍，女同學(xué)讀一遍，看誰讀得最好？ 這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調(diào)動(dòng)了什么感覺器官？ 明確：     作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎?！柏?fù)勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰?！边@里的山相互爭高比遠(yuǎn)，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對山的遠(yuǎn)觀，而走進(jìn)群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋。l     調(diào)動(dòng)的感覺器官是：

22、視覺、聽覺。l （3)面對如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？ 答：作者認(rèn)為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會(huì)熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員，見此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。 （4）學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。  4本文的層次是如何安排的？ 先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新

23、。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。 分寫：首先寫水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫山?！皧A岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”富春江兩岸高山之雄偉。 5你覺得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答） 本文描

24、寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色?！眱H八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！ 寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙?！睂懗鼋拿鲀舫纬?。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰?！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。 6、師小結(jié)： 、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。 以“奇山異水”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面。  、詳略處理適宜，動(dòng)靜

25、結(jié)合搖曳多姿。 詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。 、兼從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。  聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。 視覺： a:“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。 b:“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑

26、適心情。c:“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感） 、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。 5、巧用修辭。比喻、夸張、對偶句式的運(yùn)用使讀者陶醉于奇山異水之中。 （讓學(xué)生找出文中運(yùn)用修辭的句子） 三、學(xué)生齊讀課文，整體把握文意。  四、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文。  五、課堂小結(jié) 本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪，以及駢文的寫法。 六、布置作業(yè)：1背誦并默寫與朱元思書。  2選

27、擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當(dāng)加入自己的想象，寫一段寫景文字。  3、完成作業(yè)本上的閱讀理解 第三課時(shí) 一、檢查背誦 1個(gè)體抽查。 2集體齊背。  二、悉心體味，感受作品的志趣美。      提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣? l 學(xué)生自由發(fā)言。      如：1“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受

28、自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。3：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。 l 教師總結(jié)：     文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。從社會(huì)根源來

29、看。當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。 l 三、揣摩語言，賞析文章的語言美。  1教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流。請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點(diǎn)。  學(xué)生明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。  本文的語言形象生動(dòng)，寫景文

30、字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。  2師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。  (1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。 (2)水皆縹碧，千丈見底。  (3)游魚細(xì)石，直視無礙。 (4)急湍甚箭，猛浪若奔。  (5)夾岸高山，皆生寒樹。 (6)負(fù)勢競上，互相軒邈。  (7)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。  學(xué)生自由選句品味寫景的妙處。只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。  明確： (1)“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空，二

31、者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。  (2)“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因?yàn)椤翱~”是蒼青色，如果不深，水是不會(huì)青得發(fā)暗的?！扒д伞背小翱~”，“見底”承“碧”，用詞的精當(dāng)由此可見一斑。  (3)魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實(shí)屬不易，更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說是“看似尋常最奇譎，成如容易實(shí)艱辛?！?#160; (4)“箭”，本是名詞，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動(dòng)作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。  (5)“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀?！昂畼洹币环矫纥c(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。  (6)不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個(gè)個(gè)爭著往上，一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫出了山的生機(jī)、活力，擬人手法的運(yùn)用，