情景教學(xué)法在眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

1、       情景教學(xué)法在眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)                     摘要：總結(jié)眼科護(hù)理教學(xué)工作中應(yīng)用情景教學(xué)模式的具體方法以及應(yīng)用價(jià)值。情景教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景,將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái),注重直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實(shí)踐鍛煉,改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教育狀況。將之應(yīng)用于眼科護(hù)理學(xué)的教

2、學(xué)中,圍繞教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多媒體情景、實(shí)驗(yàn)情景和模擬情景,充分發(fā)揮學(xué)生情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)主體作用,提高了眼科護(hù)理學(xué)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；眼科；護(hù)理學(xué)；應(yīng)用引言眼科護(hù)理學(xué)屬于臨床護(hù)理學(xué)中非常重要的組成部分，此門(mén)學(xué)科包含了非常豐富的內(nèi)容，知識(shí)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)，眼科護(hù)理學(xué)在知識(shí)體系上比較抽象與繁雜，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和記憶有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)效果不夠理想。1情景教學(xué)法的含義情景教學(xué)法是指通過(guò)多媒體運(yùn)用、實(shí)物演示、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,改變學(xué)生單純接受知識(shí)的被動(dòng)

3、教育局面的一種教學(xué)方法。它注重直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實(shí)踐鍛煉,有利于激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)主體作用,培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,極大地提高了專(zhuān)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)效果。眼科護(hù)理學(xué)是研究視覺(jué)器官疾病發(fā)生發(fā)展、病情判斷、護(hù)理和預(yù)防的專(zhuān)科護(hù)理科學(xué)。高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將成為通科護(hù)士,學(xué)習(xí)眼科護(hù)理學(xué)的目的是要了解眼科學(xué)的基本理論知識(shí),掌握一定的眼科護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),尤其是要了解眼部疾病與全身性疾病的臨床聯(lián)系,認(rèn)識(shí)哪些眼病應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)給眼科專(zhuān)科醫(yī)師治療以及了解全身疾病在視覺(jué)系統(tǒng)可能出現(xiàn)的眼部表現(xiàn),以利于觀察病情和實(shí)施臨床護(hù)理。這就要求護(hù)生能夠?qū)σ恍┍容^常見(jiàn)的眼科疾病進(jìn)行判斷、處理,實(shí)施

4、護(hù)理措施和健康教育;具備對(duì)眼科急癥的早期處理能力,熟練掌握眼科一般檢查及護(hù)理技術(shù)的操作能力。2資料與方法2.1一般資料對(duì)于2015年9月2017年7月在我院接受眼科護(hù)理教學(xué)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生50名開(kāi)展分析，根據(jù)隨機(jī)模式將50名學(xué)生施行分組，每組各有25名；對(duì)照組學(xué)生的年齡平均為20.7±2.2歲，各科學(xué)習(xí)平均成績(jī)?yōu)?5.6±0.5分；研究組學(xué)生的年齡平均為20.6±2.5歲，各科學(xué)習(xí)平均成績(jī)?yōu)?5.5±0.4分；兩組學(xué)生的一般資料對(duì)比不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；兩組學(xué)生在接受眼科護(hù)理教學(xué)工作中，全部采用相同的輔導(dǎo)員、課程老師、教學(xué)大綱、教學(xué)時(shí)數(shù)以及教材，其中對(duì)照組接

5、受傳統(tǒng)教學(xué)方式，研究組接受情景教學(xué)模式。2.2方法對(duì)照組接受傳統(tǒng)教學(xué)模式：根據(jù)眼科護(hù)理學(xué)的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，老師在相應(yīng)時(shí)間之內(nèi)完成全部教學(xué)任務(wù)；研究組接受情境教學(xué)模式：根據(jù)眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容將其分為案例選擇、課堂演練、課外準(zhǔn)備、答疑與分析總結(jié)幾方面，指導(dǎo)學(xué)生依照課堂案例，對(duì)于重點(diǎn)眼科疾病護(hù)理，如白內(nèi)障病人的護(hù)理、青光眼病人護(hù)理、虹膜睫狀體炎病人的護(hù)理等進(jìn)行討論，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠良好的掌握眼科護(hù)理知識(shí)。3具體實(shí)施方法及教學(xué)效果3.1采用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)比如在眼解剖生理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易點(diǎn)，采用多媒體課件的方式，把眼球多維立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從內(nèi)到外地為學(xué)生講述

6、眼球結(jié)構(gòu)。在情景教學(xué)實(shí)施中，還可以安排學(xué)生進(jìn)行眼球解剖實(shí)踐，讓學(xué)生3人為一組，對(duì)豬眼進(jìn)行解剖，并將其主要結(jié)構(gòu)意義分離辨析，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)眼球的認(rèn)識(shí)。在情景教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，并認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，規(guī)劃好護(hù)理教學(xué)中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展情景討論，提高學(xué)生在眼科護(hù)理教學(xué)中的主動(dòng)性。3.2在眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建情景模擬教學(xué)由于眼科護(hù)理是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)完眼科護(hù)理知識(shí)之后，可以針對(duì)一些眼科疾病，比如白內(nèi)障、視網(wǎng)膜脫落、青光眼等眼科疾病，讓學(xué)生扮演患者以及眼科護(hù)理人員，模擬護(hù)理情景進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生對(duì)眼科護(hù)理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在情景模擬中充分認(rèn)

7、識(shí)到眼科患者的痛苦，從而增強(qiáng)學(xué)生在眼科護(hù)理中的責(zé)任心。3.3創(chuàng)設(shè)模擬情景教學(xué)護(hù)理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué),學(xué)生在學(xué)完理論知識(shí)后,更重要的是要把學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到臨床護(hù)理實(shí)踐中,更快地適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)時(shí)的角色轉(zhuǎn)變。于是,我們挑選了“白內(nèi)障”、“青光眼”和“視網(wǎng)膜脫落”三種重點(diǎn)眼病,設(shè)計(jì)一些模擬情景,讓學(xué)生分別扮演患者與醫(yī)護(hù)人員,用角色扮演的方法表現(xiàn)各種眼病的癥狀模擬、醫(yī)生進(jìn)行病情判斷的模擬、護(hù)士進(jìn)行護(hù)理和健康教育的模擬1。然后請(qǐng)其他同學(xué)指出錯(cuò)誤和不足,提供修改意見(jiàn),最后由老師點(diǎn)評(píng)。整個(gè)課堂場(chǎng)面生動(dòng)、氣氛熱烈,學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng),課前進(jìn)行積極、充分準(zhǔn)備,課上表演形象、逼真,不僅吃透了理論,還把判斷病

8、情、實(shí)施健康教育等理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)化成自身的臨床實(shí)踐能力。更重要的,學(xué)生在情景模擬過(guò)程中體驗(yàn)到患者的痛苦與不便,進(jìn)一步增強(qiáng)了作為醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任感。3.4教師做好課前策劃與準(zhǔn)備工作，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍教師認(rèn)真分析眼科護(hù)理教材內(nèi)容，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解課堂內(nèi)容，之后就進(jìn)行情景教學(xué)。在情景教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式，采用大膽創(chuàng)新的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)情景案例的興趣，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，也可以使學(xué)生輕松掌握眼科護(hù)理中的難點(diǎn)。4、體會(huì)情景教學(xué)模式指的是一些富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的心理氛圍，將生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一類(lèi)教學(xué)方法

9、，在教學(xué)工作期間，只要依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。在我們國(guó)家臨床護(hù)理學(xué)中，眼科護(hù)理學(xué)不但是其重要的組成部分，還是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式，會(huì)引發(fā)學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的操作能力產(chǎn)生影響，所以，為了提升眼科護(hù)理學(xué)的教學(xué)效果，在教學(xué)工作中開(kāi)展情景教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)眼科護(hù)理人才存在重要的作用。老師完善課前準(zhǔn)備工作，為學(xué)生創(chuàng)建輕松主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于眼科護(hù)理教材內(nèi)容老師需要認(rèn)真的分析，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間之內(nèi)掌握課堂內(nèi)容，之后開(kāi)展情景模式教學(xué)，在情景模式教學(xué)工作中，老師需要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，通過(guò)大膽并且創(chuàng)新的手段激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠輕松了解眼科護(hù)理工作中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。結(jié)束語(yǔ)情景教學(xué)模式深受學(xué)生歡迎，可以提高眼科護(hù)理學(xué)生的職業(yè)技能，是我國(guó)眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的一次有利改革，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。參考文獻(xiàn)1卞龍艷，陳奕秀.情景模擬教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)病例分析中的