中國功夫教學(xué)設(shè)計(jì)（賽課教案模板）

1、友誼的回聲執(zhí) 教：趙國強(qiáng)學(xué) 校：石柱縣渝中實(shí)驗(yàn)小學(xué)年 級：四年級指導(dǎo)教師：譚旭霞 冉文權(quán)【教學(xué)內(nèi)容】歌曲中國功夫【教材分析】歌曲中國功夫，是人教版課標(biāo)教材第八冊第七課中的一首歌曲，整首歌曲旋律流暢、連貫，表達(dá)了對同學(xué)間友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲為大調(diào)式、二段體。第一部分是一個(gè)由三個(gè)樂句組成的樂段。歌曲的前奏部分， 一開始，便出現(xiàn)純四度的大跳音程，旋律悠揚(yáng)，富有動(dòng)感；切分節(jié)奏的兩次運(yùn)用，使音樂更具有向前的推動(dòng)感。第一樂句從較低音區(qū)開始，旋律線層層上升又緩緩落下，與歌詞意境緊密結(jié)合，描繪出了一幅寂靜的山水風(fēng)景圖畫，讓人仿若置身于畫面之中。第二樂句采用了帶切分節(jié)奏的節(jié)奏型，“我喊一聲，喊一聲”情感

2、遞進(jìn)關(guān)系由此在音樂中得以詮釋。隨后作者采用了相同小節(jié)的旋律反復(fù)，并采用了“強(qiáng)”和“弱”的力度變化，回聲連綿不斷, 形象地描繪了山谷回聲，讓人仿佛置身于山谷中，聆聽著神秘的回聲。第三樂句從曲調(diào)由bE調(diào)轉(zhuǎn)為bA調(diào)，并充分運(yùn)用了八分休止符的停頓 將“回聲”的神秘之感表現(xiàn)得更為生動(dòng)。隨后音樂的調(diào)性重新回歸到bE調(diào) 并結(jié)束在主音do上，讓音樂有了一個(gè)暫時(shí)的結(jié)束之感。第二樂段的前四小節(jié) 調(diào)性再次轉(zhuǎn)到了bA調(diào)。旋律以模進(jìn)的方式開始，歌曲曲調(diào)重復(fù)了第一樂段的第三樂句 表現(xiàn)出濃濃的友誼之情，將歌曲的情感推向高潮，最后用“漸慢”的形式，表現(xiàn)出了對友誼的贊美這一音樂主題?！緦W(xué)情分析】四年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了視唱樂

3、譜的能力，在歌曲中出現(xiàn)的切分節(jié)奏是學(xué)生在以后才需要認(rèn)識(shí)的音樂知識(shí)，在本課時(shí)只需要感知切分節(jié)奏在歌曲情緒的發(fā)展中所起到作用。在本課教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)是：認(rèn)識(shí)“f”、“p”這兩個(gè)力度記號。這是本課教學(xué)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新的音樂知識(shí)點(diǎn)。在歌曲中，由于最高音會(huì)出現(xiàn)在小字二組的bE上，對于四年級的學(xué)生來說，唱好這樣的音高有一定的困難，因此在教學(xué)時(shí)，采用移調(diào)的辦法解決高音的演唱，先從D調(diào)進(jìn)入，通過練習(xí)后再用bE調(diào)演唱。歌曲的旋律連貫、流暢，在演唱時(shí)需要保持好歌唱的氣息，用連貫的聲音演唱。這種歌唱技能對于四年級的學(xué)生來說是已經(jīng)技能了解和掌握的，但是在本課的教學(xué)中需要進(jìn)一步地關(guān)注，提高學(xué)生的演唱能力

4、。在歌曲旋律中出現(xiàn)的八分休止符雖然是學(xué)生的已有知識(shí)，但對于四年級的學(xué)生來說，休止符停頓的時(shí)值長短將有可能是學(xué)生演唱以及音樂形象的表現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1通過歌曲友誼的回聲，感受連貫起伏的音樂旋律所帶來的充滿遐想的音樂感受，并通過“回聲”體驗(yàn)、感悟同學(xué)間真摯的友誼之情。2認(rèn)識(shí)“強(qiáng)”、“弱”的力度記號，認(rèn)識(shí)力度記號在表現(xiàn)歌曲情感上的作用，并在歌曲演唱中用聲音的強(qiáng)弱變化來表現(xiàn)力度，并用連貫的聲音表達(dá)音樂情感。3通過模唱、歌唱，師生接唱的方式學(xué)習(xí)歌曲，在對比體驗(yàn)、反復(fù)聆聽的活動(dòng)中體驗(yàn)表達(dá)歌曲情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)力度記號：“強(qiáng)”、“弱”，以及力度對歌曲情感表達(dá)的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】繼續(xù)唱好八分休

5、止符、感知八分休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用?！窘虒W(xué)過程】一、聆聽、感受1師生問好第一遍：采用常態(tài)的師生問好方式師：同學(xué)們，好！生答：老師好！第二遍：師用弱的力度，加上體態(tài)語的輔助再次問好，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意師：你好生模仿老師的問好方式回答：你好！師：為什么我們會(huì)這樣打招呼呢？生答：因?yàn)槲覀冸x得越來越遠(yuǎn)2體驗(yàn)連貫的聲音師：當(dāng)我們離得很遠(yuǎn)的時(shí)候，我會(huì)用這樣的方式讓你們能聽到我的聲音。當(dāng)我們來到云霧繚繞的山頂上，我們也用這樣的方式和大山打個(gè)招呼吧。教學(xué)行為：A師范唱B學(xué)生模唱 師：哦，我覺得你們這樣的聲音可傳不遠(yuǎn)。如果是我，我會(huì)先吸一口氣，把聲音揚(yáng)起來。教學(xué)行為：A師再次示范，學(xué)生模唱。B師用體態(tài)語引導(dǎo)

6、學(xué)生感受連貫的聲音，學(xué)生再次模唱。師：揮起你的手！把聲音傳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。C調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒師：現(xiàn)在你的心情怎樣？生答：激動(dòng)、開心、高興、興奮環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過對比、實(shí)踐的方法，在教師范唱和體態(tài)語的幫助下，體驗(yàn)連貫的聲音，感受良好的歌唱狀態(tài)。3認(rèn)識(shí)力度記號，體驗(yàn)力度的變化（1）認(rèn)識(shí) “強(qiáng)”的力度記號師：我們心情很激動(dòng)，音量也變得很生答：很大、強(qiáng)師：我們會(huì)用這樣的記號來表示“強(qiáng)”的力度。板書設(shè)計(jì)： 師：強(qiáng)的力度，激動(dòng)的心情。教學(xué)行為：A師范唱，用體態(tài)語引導(dǎo)學(xué)生用強(qiáng)的力度演唱。B在學(xué)生演唱后，師用弱的力度模唱，過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）認(rèn)識(shí) “弱”的力度記號師：聽，在山谷中傳來了我們的生答：回聲師：

7、回聲的音量很生答：小、輕師：弱、平穩(wěn)。我們用這樣的記號來表示弱的力度。板書設(shè)計(jì)：師：現(xiàn)在交換一下，你們來模仿我的回聲！教學(xué)行為：A師用強(qiáng)的力度演唱，學(xué)生用弱的力度模仿。B教師用體態(tài)語，引導(dǎo)學(xué)生用連貫的聲音，高位置地輕聲演唱。師：回聲從山頂上飄過來，輕輕的！（3）感受旋律中力度的變化 師：面對山谷我放聲歌唱，美妙的回聲在山谷中回蕩。教學(xué)行為：A課件出示歌譜，師范唱。教師單手旋律伴奏，單手指揮，學(xué)生演唱。B強(qiáng)調(diào)歌唱力度的對比，用指揮的手勢提示學(xué)生。師：注意強(qiáng)、弱的力度變化。C強(qiáng)調(diào)連貫的氣息、聲音，正確的演唱方法。師：回聲連在一起，在山谷中回蕩。師：你們的歌聲真美，余音繚繞！板書設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)目標(biāo)：在形

8、象的教學(xué)情境中，在“回聲”這一生活經(jīng)驗(yàn)的回顧中，認(rèn)識(shí)“強(qiáng)”、“弱”的力度記號，感受力度的音樂表現(xiàn)作用。4感受山谷回聲（1）教師范唱師：聽，山谷中傳來了這樣的歌聲。 教學(xué)行為：課件出示歌譜，師范唱一聲部旋律。板書設(shè)計(jì)：（2）學(xué)生演唱教學(xué)行為：A師單手伴奏，單手指揮，生用lu唱。B師單手伴奏，單手指揮，生唱歌詞。C師生合作演唱，生唱一聲部，師唱二聲部，提示學(xué)生保持一聲部五拍的長音。 師：合作得不錯(cuò)。不過注意回聲是很長很長的，保持住。D師生再次合作演唱，師用手勢提示五拍長音的時(shí)值。E生進(jìn)行二聲部的合唱。師：友誼的回聲，美妙的回聲。如果這邊的同學(xué)跟老師一起唱唱綠色的旋律，這邊的同學(xué)唱唱藍(lán)色的旋律，讓我

9、們的回聲合在一起肯定會(huì)更加美妙。有信心嗎？F師雙手伴奏，生進(jìn)行二聲部合唱。從bE調(diào)進(jìn)入，升到F調(diào)。5聆聽歌曲，揭示課題（1）教師自彈自唱，學(xué)生第一遍完整聆聽。（2）聆聽錄音范唱師：在你們的歌聲中，我仿佛來到了山谷中，聆聽神奇的回聲、美妙的回聲。今天我也給大家?guī)硪皇赘枨ǔ鍪敬蟾鑶危┧巧R讀：友誼的回聲師：在歌曲中有一句表現(xiàn)了回聲，誰發(fā)現(xiàn)了？（生回答）師：現(xiàn)在我們再來聽一聽，當(dāng)唱到這句的時(shí)候，我們一起跟著音樂唱起來。環(huán)節(jié)目標(biāo)：在二聲部旋律的演唱活動(dòng)中，體驗(yàn)用連貫的聲音演唱。通過多種方式的聆聽，完整感受歌曲，進(jìn)一步體驗(yàn)力度的表現(xiàn)作用。二、學(xué)習(xí)歌曲的第一樂段1感受連貫、起伏的旋律特點(diǎn)、聆聽第一樂

10、段旋律。（D調(diào)）師：神秘的回聲在連綿的山谷中飄蕩，可愛的回聲在起伏的湖面上飛揚(yáng)?，F(xiàn)在再來聽一聽歌曲的第一部分，隨音樂用手勢表現(xiàn)旋律的起伏，在心里用lu默唱旋律。教學(xué)行為：課件播放音樂，師帶學(xué)生劃旋律線，體驗(yàn)旋律的連貫、起伏，找到樂句的劃分及換氣點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：2學(xué)唱第一樂段旋律（D調(diào)）師：這段旋律帶給你怎樣的的感受？生答：優(yōu)美、抒情、連貫師：就像連綿的群山、起伏的湖水，流暢連貫，帶著這種流暢連貫的感覺，我們試著用lu唱一唱。教學(xué)行為：A教師單手彈旋律，單手指揮。B引導(dǎo)學(xué)生用連貫的聲音、輕聲演唱，繼續(xù)感受旋律的連貫、起伏。師：繼續(xù)劃線條表現(xiàn)旋律的起伏，輕輕地唱，每個(gè)同學(xué)都要聽到琴聲！3旋律難點(diǎn)解決

11、 （D調(diào)）（1）師拍、讀節(jié)奏 生模仿。（2）解決旋律難點(diǎn)一：切分節(jié)奏師：在我們剛才唱的旋律中，這種節(jié)奏出現(xiàn)在哪些地方？（生指出位置）師：看著歌譜，聽琴聲，我們用lu唱一唱。 教學(xué)行為：課件出示歌譜，師單手旋律伴奏，單手指揮，生演唱。板書設(shè)計(jì)：（3）解決旋律難點(diǎn)二：八分休止符師：這兒也出現(xiàn)了這種節(jié)奏，現(xiàn)在我們來唱唱這一句的歌譜。（生看歌譜，視唱旋律） 師：這里出現(xiàn)了生答：八分休止符師：它休止生答：半拍師：在這兒我們用這個(gè)動(dòng)作來表示半拍的休止。加上動(dòng)作，再來唱一唱。（師體態(tài)語示范，生模仿動(dòng)作、演唱。）環(huán)節(jié)目標(biāo)：感受歌曲旋律連貫、起伏的音樂特點(diǎn)，進(jìn)一步用連貫的聲音表現(xiàn)歌曲連貫、起伏的音樂風(fēng)格。在演唱

12、實(shí)踐中復(fù)習(xí)切分節(jié)奏、八分休止符的音樂概念，準(zhǔn)確演唱，并通過這一難點(diǎn)的解決唱好歌曲旋律。4學(xué)唱第一段歌詞（1）朗讀歌詞師：“靜靜湖水邊，靜靜山谷中，向著大森林，向著高山嶺?！备乙黄鹫f。（生讀歌詞）板書設(shè)計(jì)：（2）用歌唱的狀態(tài)朗讀師：再聽！有變化了！（師范讀，生讀）（3）唱歌詞 （D調(diào)）教學(xué)行為：A課件出示歌譜，教師單手伴奏，單手指揮，引導(dǎo)學(xué)生完整地唱一遍歌詞。關(guān)注音準(zhǔn)和節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的演唱問題。師：帶著這種感覺，我們唱唱第一段歌詞。板書設(shè)計(jì)：B學(xué)生可能出現(xiàn)的演唱難點(diǎn)的解決方法：難點(diǎn)1：第三樂句中的前八分休止符1.師范唱，生模唱解決難點(diǎn)。師：音樂的停頓帶給你什么樣的感覺？生答：更優(yōu)美、雖然有停頓

13、但是還是連貫的、更好聽、有一種神秘的感覺師：回聲是神秘的，能用歌聲表現(xiàn)出來嗎？我們來試一試。2.關(guān)注三拍的長音，表現(xiàn)歌曲情感，唱好第三樂句師：最后一個(gè)音唱了幾拍？生答：三拍師：回聲越傳越遠(yuǎn)，變得越來越弱了。C演唱第一段歌詞，鞏固難點(diǎn)的解決。難點(diǎn)2：第二樂句中的力度對比1師范唱、生模唱 師：回聲連綿不斷，余音繚繞！2認(rèn)識(shí)“很弱“的力度記號師：回聲真美！在這兒，我們把回聲唱得再弱一些，用很弱的力度來演唱。我們再來試一試。5演唱第一段歌詞（先從D調(diào)開始，升到bE調(diào)）師：神秘的回聲，可愛的回聲在山谷中回蕩。教學(xué)行為：師雙手伴奏，生唱好后直接用前奏升bE調(diào)。生唱完后師接唱第二段歌詞。6學(xué)習(xí)第二段歌詞 （

14、bE調(diào)）師：第二段歌詞中有兩個(gè)節(jié)奏和第一段不同，誰發(fā)現(xiàn)了？來指一指。（課件出示歌譜，生指歌譜）板書設(shè)計(jì)： 師：天的那一邊，海的那一岸，離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，令我們神往！我們試著唱一唱。（師單手旋律伴奏，生演唱）師：我們把第二段歌詞連起來唱一唱。（生唱第二段歌詞）7完整演唱第一樂段的歌詞 （bE調(diào)） 師：我了喊一聲，再喊了一聲，友誼的回聲在我們的歌聲中傳遞。讓我們用動(dòng)情的歌聲來贊美友誼吧。（播放錄音伴奏，師指揮學(xué)生演唱。師接唱第二樂段）環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過歌詞的學(xué)唱，進(jìn)一步提高歌唱技能，嘗試著用聲音力度的變化表現(xiàn)歌曲情感。在歌唱實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)歌曲情感，感受同學(xué)間真摯的友誼之情，唱會(huì)歌的同時(shí)唱好歌曲。三、學(xué)

15、習(xí)歌曲第二樂段 （bE調(diào)） 1第一遍歌詞演唱師：我們心相應(yīng)，我們情相通，這就是歌曲第二部分給我們講述的，現(xiàn)在一起來試著唱唱。（課件出示歌譜，師單手旋律伴奏、單手指揮，生唱歌詞）板書設(shè)計(jì)：2解決音準(zhǔn)、節(jié)奏難點(diǎn)師：同學(xué)們都在用心歌唱，但是你覺得哪些地方唱得還不夠好？誰來指一指？（生指出問題）師：這里也出現(xiàn)了一個(gè)八分休止符，誰來幫助我們解決這個(gè)問題？剛才老師用了這個(gè)動(dòng)作來表示半拍的休止，你還能想到其他動(dòng)作嗎？ 生用體態(tài)示范：拍手、點(diǎn)頭、跺腳師：這些方法都不錯(cuò)，我們用點(diǎn)頭的方式來試一試。（師單手旋律伴奏，單手指揮，加上體態(tài)語的提示，生唱歌詞 ）3演唱第二樂段師：早晨來到校園，看見同學(xué)我們會(huì)互相問好，你好！你好！這是友誼的回聲；當(dāng)同學(xué)幫你解答了一道數(shù)學(xué)難題，我們會(huì)說聲謝謝！這是友誼的回聲。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們會(huì)為運(yùn)動(dòng)員們加油！加油！這也是友誼的回聲。同學(xué)們，讓我們用動(dòng)情的歌聲來表達(dá)對友誼的贊美吧?。◣熾p手伴奏，生演唱）環(huán)節(jié)目標(biāo)：主動(dòng)發(fā)現(xiàn)演唱中的問題，采用有效的方法解決。體驗(yàn)同學(xué)間真摯的友情，用歌聲表達(dá)內(nèi)心情感。四、完整演唱歌曲 （bE調(diào)）1第一遍完整演唱歌曲師：我們心相印，我們情相