幼兒的心理特點(diǎn)及其教育對(duì)策

1、幼兒的心理特點(diǎn)及其教育對(duì)策幼兒的心理特點(diǎn)及其教育對(duì)策幼兒心里發(fā)展可幾個(gè)以分為以下年齡階段：嬰兒期（出生1歲）；先學(xué)前期（13歲）；學(xué)前期（36、7歲）。一、幼兒心理發(fā)展的主要特點(diǎn)一、幼兒心理發(fā)展的主要特點(diǎn)v（一）、幼兒的認(rèn)識(shí)有明顯的具體形象性，抽象概括性才開始發(fā)展v（二）、幼兒的心理和行為帶有無意性，有意性才開始發(fā)展v（三）、幼兒開始形成最初的個(gè)性傾向v個(gè)性指一個(gè)人比較經(jīng)常、比較穩(wěn)定的心理特征。二、幼兒感覺的發(fā)展和培養(yǎng)二、幼兒感覺的發(fā)展和培養(yǎng)v（一）、 幼兒感覺發(fā)展的特點(diǎn)v1、視覺的發(fā)展：幼兒視覺的重要發(fā)展表現(xiàn)在顏色細(xì)微差別的發(fā)展和視覺銳敏度的提高v（1）、顏色視覺的發(fā)展：學(xué)前期幼兒辨別顏色的

2、細(xì)微差別或精確性逐步地發(fā)展著。學(xué)前初期大多數(shù)幼兒基本能辨認(rèn)光譜上的七種顏色（紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）但對(duì)相對(duì)色度的辨認(rèn)還是不完全。v（2）、視覺銳敏度的提高：視覺銳敏度是指幼兒區(qū)別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體中細(xì)微部分的能力。v 2、聽覺的發(fā)展：聽覺的發(fā)展對(duì)幼兒心理發(fā)展的意義不次于視覺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，多半是通過視覺和聽覺共同完成的。v 3、觸摸覺的發(fā)展：動(dòng)覺和皮膚覺的聯(lián)合叫觸摸覺，觸摸覺的發(fā)展對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物起很大作用。（二）、幼兒感覺的培養(yǎng)（1）組織幼兒參加各項(xiàng)能積極發(fā)展感受性的活動(dòng)（2）、教師要隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的言 語指導(dǎo)（3）、要注意保護(hù)幼兒的視覺和聽覺器官三、幼兒知覺的發(fā)展和培養(yǎng)三、

3、幼兒知覺的發(fā)展和培養(yǎng)v（一）、幼兒知覺發(fā)展的特點(diǎn)v1 、空間知覺的發(fā)展：幼兒空間知覺的發(fā)展趨勢為：3歲幼兒僅能辨別上下方位；4歲幼兒能辨別前后方位；5歲幼兒能以自身為中心辨別左右；6歲幼兒開始以他人為中心辨別左右。v 圖形知覺也空間知覺，幼兒在知覺圖畫中物體的空間關(guān)系時(shí)，常感到很困難。 v2、時(shí)間知覺的發(fā)展：時(shí)間不具有直觀性，對(duì)于抽象思維能力還未發(fā)展的幼兒是很困難的。2歲2.5歲的幼兒對(duì)時(shí)間知覺完全是模糊的，4歲的幼兒對(duì)時(shí)間才有初步的概念，但很粗淺。v3、觀察力的發(fā)展：觀察是在一定的任務(wù)下實(shí)現(xiàn)的一種有計(jì)劃的比較持久的知覺。觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界的源泉（二）幼兒知覺的培養(yǎng)v1、通過活動(dòng)豐富幼兒的知識(shí)

4、經(jīng)驗(yàn)，借此發(fā)展幼兒的知覺v（1）游戲活動(dòng)：游戲是幼兒喜愛的、按照自己意愿進(jìn)行的一種反映現(xiàn)實(shí)生活的、娛樂性的活動(dòng)。在幼兒眼里一日生活和學(xué)習(xí)就是游戲。v（2）教學(xué)活動(dòng)；v（3）自我服務(wù)性勞動(dòng)；v2、動(dòng)員多種感官參與幼兒的知覺活動(dòng)v3、運(yùn)用詞、言語指導(dǎo)幼兒發(fā)展知覺四、幼兒注意的發(fā)展和培養(yǎng)四、幼兒注意的發(fā)展和培養(yǎng)v（一）、幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)v1、無意注意高度發(fā)展：表現(xiàn)在對(duì)新鮮的、具體形象的、能引起興趣和需要的對(duì)象都能引起幼兒的注意。v2、有意注意開始發(fā)展：實(shí)踐證明，通過教師有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，幼兒在明確內(nèi)容和要求后，有意注意迅速發(fā)展起來。v3、有意注意和無意注意交替進(jìn)行：v4、有意注意缺乏穩(wěn)定性

5、：表現(xiàn)在不能夠長時(shí)間把注意力集中在一定的物體上。v注意分散指需要注意穩(wěn)定的情況下，受到無關(guān)刺激的干擾，使注意離開需要注v意的對(duì)象。（二）、幼兒注意的培養(yǎng)v1、通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的注意v2、運(yùn)用豐富多采的教學(xué)形式培養(yǎng)幼兒的注意v3、通過言語發(fā)展幼兒的注意v4、觀察個(gè)別差異，進(jìn)行個(gè)別教育v5、克服影響注意的因素：影響注意的因素可能是外部因素，也可能是內(nèi)部原因五、幼兒興趣的發(fā)展和培養(yǎng)五、幼兒興趣的發(fā)展和培養(yǎng)v（一）、幼兒興趣發(fā)展的特點(diǎn)v1、幼兒喜歡觀察各種動(dòng)植物v2、幼兒對(duì)游戲特別感興趣v3、幼兒對(duì)圖畫、手工、泥沙特別感興趣v4、幼兒對(duì)童話故事、科學(xué)幻想特別感興趣v5、大班幼兒對(duì)小學(xué)生開始產(chǎn)生興趣（二

6、）、幼兒興趣的培養(yǎng)v1、培養(yǎng)幼兒廣闊而持久的興趣v2、培養(yǎng)幼兒的興趣要了解幼兒的氣質(zhì)特征六、幼兒記憶的發(fā)展和培養(yǎng)六、幼兒記憶的發(fā)展和培養(yǎng)v（一）、幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)v1、無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展v2、更多的是運(yùn)用機(jī)械記憶，意義記憶也逐漸發(fā)展v3、擅長于具體形象記憶，詞語記憶不斷發(fā)展v4、記憶的持久性和精確性較差v3、擅長于具體形象記憶，詞語記憶不斷發(fā)展v4、記憶的持久性和精確性較差（二）、幼兒記憶的培養(yǎng)v1、教學(xué)活動(dòng)中多提供生動(dòng)、形象的教具發(fā)展幼兒的記憶v2、利用詞和語言的途徑發(fā)展幼兒的記憶v3、通過有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)教育發(fā)展幼兒的記憶v4、注意記憶方法的指導(dǎo)：（1）、盡量使幼兒集中

7、注意，使感知材料盡量生動(dòng)、形象富有趣味性；（2）、盡量使幼兒多種感官參加活動(dòng)，建立多方面的聯(lián)系；（3）、對(duì)較長的記憶材料，可以分段記憶；（4）、記憶后，要經(jīng)常讓幼兒通過各種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。七、幼兒想象的發(fā)展和培養(yǎng)七、幼兒想象的發(fā)展和培養(yǎng)v（一）、幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)v1、無意想象占主要地位，有意想象正在發(fā)展v2、再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展v3、想象和現(xiàn)實(shí)混淆不清，常?！罢f謊”v4、想象的夸大性與縮小性（二）、幼兒想象的培養(yǎng)v1、通過游戲和講故事發(fā)展幼兒的想象v2、豐富幼兒的生活內(nèi)容及擴(kuò)大知識(shí)面發(fā)展幼兒的想象v3、在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想象v4、充分發(fā)揮玩具在幼兒想象中的作用八、幼兒思

8、維的發(fā)展和培養(yǎng)八、幼兒思維的發(fā)展和培養(yǎng)v（一）、幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)v1、思維的具體形象性：幼兒的思維主要是依靠事物的具體形象或表象來進(jìn)行的，而不是依靠關(guān)于事物的概念來進(jìn)行思考，思維明顯地依賴于感性知識(shí)和行動(dòng)進(jìn)行v思考。幼兒三種思維方式完成任務(wù)比較：幼兒年齡 解 決 問 題 能 力知覺行動(dòng)水平具體形象水平詞的水平34歲 55.0 17.5 045歲 85.0 53.8 0 56歲 87.5 56.4 15.067歲 96.3 72.0 22.0v2、幼兒概念的發(fā)展v概念人腦對(duì)客觀事物的一般特征和本質(zhì)特征的反映。幼兒概念水平不高與其概括水平較低有關(guān)。v幼兒的概括特點(diǎn)有：(1)、概括的內(nèi)容比較貧乏；

9、(2)、概括的特征很多是表面的、非本質(zhì)的；(3)、概括的內(nèi)涵往往不精確。v幼兒所掌握的概念分為日常概念和科學(xué)概念，日常概念：是指不用專門學(xué)習(xí)而是在日常生活中，逐漸掌握的概念?？茖W(xué)概念：指通過有目的、有計(jì)劃的教學(xué)所掌握的概念。v幼兒數(shù)概念和運(yùn)算能力的發(fā)展是幼兒思維發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。v幼兒掌握數(shù)概念，包括三方面的內(nèi)容（1）數(shù)的實(shí)際意義；（2）數(shù)的順序；（3）數(shù)的組成。36歲幼兒數(shù)概念發(fā)展分為三個(gè)階段（1）、3歲左右，對(duì)數(shù)量的感知階段：a、對(duì)大小、多少的籠統(tǒng)感知。B、會(huì)“唱數(shù)”，范圍一般不超過10。C、逐步學(xué)會(huì)手口一直點(diǎn)數(shù)，一般不超過5。（2）、4歲，是數(shù)詞和物體間建立聯(lián)系的階段，表現(xiàn)為：a、點(diǎn)數(shù)后說出物體的總數(shù)，有了最初的數(shù)群概念。b、能按數(shù)取物。C、逐步認(rèn)識(shí)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。d、逐步能做簡單的實(shí)物運(yùn)算。v（3）、5、6歲，數(shù)的運(yùn)算的初級(jí)階段，表現(xiàn)：a、對(duì)10以內(nèi)的數(shù)基本保持守恒。B、計(jì)算能力發(fā)展較快，從表象運(yùn)算向抽象的數(shù)字運(yùn)算過度。v3、幼兒判斷和推理的特點(diǎn)v判斷概念與概念之間的聯(lián)系，它反映出事物之間的關(guān)系。v推理從一個(gè)判斷中推出另一些判斷，也就是在已有判斷的基礎(chǔ)上得出另一個(gè)新的判斷。幼兒理解的特點(diǎn)：v（