農村中學的課外閱讀現(xiàn)狀及對策

1、農村中學的課外閱讀現(xiàn)狀及對策課外閱讀是中學生開闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣、獲取知識的有效途徑。因此， 加強中學生課外閱讀的指導，引導他們多讀書，讀好書， 是全面貫徹教育方針，提高中學生 素質，培養(yǎng) 21 世紀新型人才的要求。然而由于各種因素的影響，當前的中學生，尤其是農 村中學生的課外閱讀的狀況并不盡如人意。 本文就農村中學生課外閱讀的現(xiàn)狀及對策談談自 己的看法。一、不容樂觀的現(xiàn)實目前， 農村中學學生的課外閱讀情況并不樂觀。 總的來說是閱讀量少， 閱讀名著的同學 少，每學期能完成規(guī)定的閱讀字數(shù)和名著的量均不到50% 。另外，閱讀質量也不高。主要表現(xiàn)和造成的原因有以下幾點：1. 閱讀時間少農

2、村中學學生用于課外閱讀的時間普遍偏少， 有兩類學生是比較典型的： 一類是基礎差， 學業(yè)跟不上，更談不上課外閱讀或高質量的課外閱讀了；另一類是成績較好，學校、老師、 家長都對他們寄予升學厚望， 在升學考試重壓下， 每天都有做不完的作業(yè)， 根本擠不出時間 進行課外閱讀。 而另外一些基礎尚可但升學希望不大的學生， 由于得不到老師的重視及有效 的指導，課余時間也大都花在自己感興趣的事上，如看電視、打球、上網(wǎng)聊天等。大多數(shù)學 生每星期用在課外閱讀上的時間不足一小時。2. 閱讀條件差當今眾多的農村中學存在著諸多妨礙中學生課外閱讀的因素：其一， 農村中學的圖書室相當部分圖書是為了應付達標驗收而購進的書店壓倉

3、圖書， 少量是師生或社會捐贈。 這些圖 書，多數(shù)內容相對知識老化，可讀性不強。其二，部分語文教師自身的課外閱讀狀況也難以 承擔起指導學生課外閱讀的重任， 一些語文老師很少指導過課外閱讀。 其三， 學科之間缺乏 滲透意識，自然科學學科教師少有支持課外閱讀的，在一定程度上也打擊了學生的積極性。 其四，從整個教育來看，應試教育的問題還未能從根本上解決，學生、家長、教師都或多或 少帶有急功近利的思想，不重視課外閱讀。他們中也有不少人認識到學生課外閱讀的重要， 但囿于現(xiàn)存環(huán)境，為了應付中考，對課外閱讀的開展也是心有余而力不足。3. 缺少有效指導和激勵機制當前的農村中學很少有教師對本班學生進行過有計劃、

4、有目的的課外閱讀指導， 更少有 上過課外閱讀課的。 對學生的課外閱讀也缺少激勵機制， 讀多讀少、 讀好讀差基本上是放任 自流。于是學生的課外閱讀也很難取得較好的效果。二、解決問題的方法與途徑1. 更新觀念，培養(yǎng)學生的閱讀興趣要改變農村中學語文課外閱讀的現(xiàn)狀， 首要的是轉變教育觀念。 學校領導應該重視學校 圖書館的配置問題， 語文教師應該認識到課外閱讀是語文教學不可或缺的一部分， 同時自己 還一定要力求博古通今， 只有自己的知識豐富了， 閱讀能力提高了， 才能有效地指導學生的 課外閱讀。 至于學生觀念的轉變， 是個比較復雜的心理過程。 但教師只要堅持開展課外閱讀 活動，讓學生通過課外閱讀體會到成

5、功的喜悅， 成長的歡樂， 相信學生的觀念是可以轉變的， 課外閱讀的興趣是可以激發(fā)的。興趣是最好的學習動力， 所以培養(yǎng)學生的閱讀興趣是開展課外閱讀活動的關鍵。 閱讀是 一種十分有趣的活動， 然而現(xiàn)在許多學生不愿閱讀， 重要的原因就是缺乏興趣。 是否有興趣 閱讀， 將會影響他們未來的閱讀趨向。 對相當多的學生來說， 通過實用閱讀來提高學習成績 是不得已而為的?，F(xiàn)在老師布置的課外書，其內容大多與考試有關。家長讓孩子讀的書，大 多是作文、課程輔導之類的。學生的閱讀興趣得不到理解和支持，不得不壓抑自己的愛好， 被迫去讀那些老師和家長認為應該讀的書，時間長了，就會失去閱讀的興趣。所以，老師應 該想方設法培

6、養(yǎng)學生對閱讀的興趣。2. 指導中學生掌握科學的閱讀方法 課外閱讀是教學在課外的延伸。 搞好課外閱讀， 關鍵在于教給學生課外閱讀的方法， 使 學生會讀。指導學生科學的閱讀方法主要有以下幾種：（1）摘錄與隨感。許多學生在課外閱讀過程中往往過多注重于書中的故事情節(jié)，收效 甚微。 因此在指導學生課外閱讀時， 要求學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、 片斷摘錄下來， 廣擷 博采并內化吸收， 學以致用。 要讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣， 每讀完一本書要寫下讀書心 得或隨感等。（2）精讀與略讀。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學生在課外閱讀時， 要有重點的選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，讀的

7、時候邊讀邊想， 在文章緊要處、 感觸最深處圈點勾畫。學生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要， 把它 們有機的結合在一起， 久而久之， 才能獲得較多的知識和信息， 養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好 習慣，真正做到讀有所得。（3）交流與討論。閱讀后，學生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流 心得， 也可舉行課外知識競賽。 這樣，學生不僅能掌握更多的閱讀信息，也能養(yǎng)成獨立思考 的習慣。3. 給學生推薦優(yōu)秀讀物 課外閱讀只有讀好的書籍才能學到有用的東西。俄國文藝批評家別林斯基說： “閱讀一 本不適合自己閱讀的書， 比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領，選擇最有價值、最適合 自己需要的讀物。 ”有的

8、學生對讀物的選擇性不夠，向學生們提供相應的讀物就成了教師責 無旁貸的事。一般地說，要根據(jù)學生的年齡特點、閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和需要來 選擇適當?shù)挠幸娴淖x物。那么，我們應選擇哪些讀物推薦給學生呢？（1）與課文內容密切相關的讀物。這類讀物可以進一步充實閱讀內容，豐富學生的知 識，使學生的知識得到不同程度的遷移， 有利于發(fā)展學生的聯(lián)想和比較能力。如： 課內學習 了空城計 ，課外則推薦三國演義 ；課內學習了范進中舉 ，課外則推薦儒林外史 等。（2）一些介紹革命領袖、名人、英雄人物的傳記。這些讀物可以幫助學生比較系統(tǒng)、 完整的了解他們的生平事跡， 學習他們的高貴品質， 樹立起正確的人生觀。 如雷

9、鋒的故事 毛澤東的故事 貝多芬傳等書籍。（ 3）一些具有時代精神，反映時代風貌的文章。如讀者青年文摘等刊物中登載的優(yōu)秀文章。（ 4）反映祖國的歷史面貌和大好河山的讀物。這類讀物是進行國情教育的好教材，可 以促使學生了解祖國的歷史和現(xiàn)實。如中國上下五千年 中國歷史故事等。（5）中外名著。讀這類書，可以豐富學生的文學知識，提高學生的文學修養(yǎng)，也能為 寫作打下厚實的基礎。（6）科學普及讀物?，F(xiàn)在各類科普讀物和通俗的文學向青少年介紹大量新鮮的科學知 識。它們可以打開青少年心靈的科學之窗，激發(fā)他們愛科學、 學科學的興趣，為他們今后的 成長奠定基礎。（7）電子讀物。如今電腦迅速普及，信息高速公路全面開通，

10、以光盤等為質料的電子 書刊也很快走進了人們的閱讀視野， 越來越廣泛的得到認同， 受到喜愛。 這樣依托于電子計 算機技術和現(xiàn)代通訊技術的網(wǎng)絡讀物和電子書刊方興未艾。此類新興讀物以其豐富的內容、 快捷的速度深受學生的喜愛。4. 評價機制必不可少中學生的學習需要有人賞識、激勵， 有了老師適時的檢查評價，賞識激勵， 才有可能讓 學生保持閱讀興趣， 進而產(chǎn)生自覺的閱讀行動。 筆者認為應構建并實施一套課外閱讀的評價 體系，大致包括五個部分：一查、二聽、三測、四評、五獎。一查，查讀書摘抄筆記，查課外閱讀記錄卡 課外閱讀自我評價和反思表 ，每月對 學生的閱讀數(shù)量進行抽查、評價。二聽， 聽學生的自主閱讀推介的經(jīng)驗，閱讀感受， 討論中的發(fā)言和朗讀水平，可由學生 組成評委打分。三測，主要是采取開卷考試，考試時間相對寬松自由，學生可自選文章，自主命題，自 主作答。由老師評分，也可由學生代表組成評價小組評分。四評， 評閱讀隨筆， 評自由寫作情況，主要考察學生的語言實際運用能力， 以及在閱讀 過程中的素養(yǎng)提高情況。這一部分評價也可由學生完成。五