《治水必躬親》教學設計

1、治水必躬親教學設計教學目標 知識與能力1 識記并理解文中的文言實詞和虛詞。2了解文學常識和本文的寫作背景。3培養(yǎng)學生的文言誦讀能力。過程與方法引導學生自主、合作、探究式學習，注重學生能力的培養(yǎng)。理解文章的主題思想，學習正反對比論證和舉例論證的寫法。情感、態(tài)度與價值觀在進一步了解海瑞其人其事的基礎上， 引導學生進一步認識到不只是治，做任何事都要“躬親” 、 “清廉”的道理，做一個有益于社會的人。 教學重點1治水必躬親的道理。2正反對比的論證方法。3交錯使用整句和散句。 教學難點正反對比的論證方法。 課時安排一課時 教學過程一、作者介紹 （課件展示）本文選自履園叢話 ，作者錢泳，原名鶴，字立群，號

2、臺仙、梅溪居士，江蘇人。生于乾隆二十四年（1759） ，卒于道光二十四年（ 1844） ， 享年 85 歲。 他出身于江南名門望族， 精通經(jīng)史， 博覽群書，長期游歷在外，足跡遍及全國。 ”讀萬卷書，行萬里路”的生涯，為他的文學創(chuàng)作和史學考辯創(chuàng)造了極為有利的條件。二、字詞處理 （課件展示）1、給下列加黑的字注音潴有淺深zh u非相度不得其情xi mg du o躬歷山川g Eg非咨詢不窮其致z i x tn好逸而惡勞y i親勞月荊氐pi n zh i遠嫌而避怨xi n 布袍緩帶p o2、理解詞語執(zhí)一：固執(zhí)一端，不知變通。泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。妄意：隨意。相度：觀察和測量。咨詢：訪問，征求

3、意見。窮其致：徹底摸清情況。 窮：追究到底。 致：事理。躬歷山川：親自登山涉水。胼胝：手腳因勞動而磨成的繭子。布袍緩帶：指輕便服裝。 緩帶：寬束衣帶。遠嫌而避怨：遠遠躲開嫌疑，避免抱怨。三、朗讀欣賞 （課件展示）欣賞朗讀，糾正字音，初步理解課文。四、課文講解 （課件展示）1. 翻譯課文（課件展示）治理水患的方法， 既不能固執(zhí)不知變通， 拘泥于古代的典章制度，也不能隨意相信別人的話。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有淺，河流的形勢有彎有直， 不經(jīng)過觀察和測量就不能了解它的真實情況， 不經(jīng)過訪問，征求意見就不能徹底摸清情況，因此必須親自登山涉水，親自辛勞，不怕吃苦。從前海瑞治理河流的時候

4、，輕裝便服，冒著風雨，在荒村亂流中間來來往往，親自發(fā)給民工錢糧，一厘也不克扣，并且隨同的管理差役也不曾橫索一文錢財。必須像這樣，才能做成事情。如果貪圖安逸，害怕辛勞，計較私利，忘記公益，只想遠遠地躲開嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就辦不好了。2. 在文章中作者的觀點是什么？（課件展示）治水必躬親3. 作者是怎樣來證明他的這個觀點的（課件展示）以海瑞治水來證明觀點。先正面后反面的正反論證昔海忠介 , 未嘗橫索一錢（ 正面 ）好逸惡勞計利忘義遠嫌避怨 （ 反面 ）4. 文章為了證明治水必躬親的觀點 , 列舉海瑞治水的例子來證明你還能舉出其他例子來證明作者的觀點嗎 ? （課件展示）如大禹治

5、水, 西門豹治鄴，李冰修建都江郾水利工程。5. 語句欣賞（課件展示）（ 1） 、蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬歷山川，親勞胼胝。賞析： 這一段文字用一個排比句， 寫盡了自然萬物自有它們自身的規(guī)律，我們應掌握客觀規(guī)律，根據(jù)實際情況，制定相應的策略，而不是盲目蠻干。（ 2） 、昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役未橫索一錢。賞析：這一段文字通過外貌、動作描寫，將一個事必躬親、順應民意、治理嚴明的海瑞的形象展現(xiàn)在讀者眼前。五、拓展延伸 （課件展示）了解海瑞海瑞（ 1514-1587 ） ，明廣東瓊山人（即現(xiàn)在的海南島） ，字汝賢，自號剛峰。他取此號的意思是一切以剛為主，要終生剛直不阿。因