《最大的麥穗》教學(xué)反思3

1、最大的麥穗教學(xué)反思 3一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”、“線”、“面”。 閱讀課文，最可怕的是一句一段地“剖析”，將文章肢解得支離破碎。如何才能讓學(xué)生在閱讀和感悟中有所得，有所悟，有所法，這是我在備課時(shí)一直考慮的問題。上完課后，我主要談?wù)勔韵氯齻€(gè)方面的感想：1、 以兩個(gè)自學(xué)活動(dòng)作為切入點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)。自學(xué)活動(dòng)一通過讀、劃、思來引導(dǎo)學(xué)生感悟弟子們尋找最大的麥穗的過程和結(jié)果以及弟子們?yōu)槭裁礇]有找到最大的麥穗；自學(xué)活動(dòng)二通過課后的兩個(gè)習(xí)題讓學(xué)生通過反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎(chǔ)上，有效提取學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換文中的道理。兩個(gè)自學(xué)活動(dòng)牽動(dòng)整

2、個(gè)文本的學(xué)習(xí)，這樣就能使課堂線條簡單，條理清楚。2、 抓住句，品析感悟，體會(huì)情感。抓住句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感，是學(xué)生閱讀文章的重要方法。教學(xué)本文時(shí)，同樣必須注重引導(dǎo)學(xué)生抓住句來體會(huì)人物情感。如當(dāng)學(xué)生找到弟子們?nèi)绾握覍ぷ畲蟮柠溗氲南嚓P(guān)的語段時(shí)，可以先讓學(xué)生找找弟子們采摘麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句或一些關(guān)聯(lián)詞，然后學(xué)生們進(jìn)入課文所描繪的特定意境中，體會(huì)弟子們態(tài)度認(rèn)真卻猶豫不決，不能抓住現(xiàn)在，總是寄希望于未來，結(jié)果一再地錯(cuò)失良機(jī)，實(shí)在可惜！對(duì)于文中兩個(gè)“最大”的理解， 學(xué)生一時(shí)很難說清楚， 讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文來理解，既回顧了文本，又教給學(xué)生一種語文學(xué)習(xí)的方法，畢竟，知識(shí)點(diǎn)的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是厚重的，久遠(yuǎn)的。3、 聯(lián)系生活實(shí)際，升華認(rèn)識(shí)。課文的第 7 自然段寫弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結(jié)尾“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！币痪湮谋镜闹攸c(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于抽象思維能力還比較弱的學(xué)生來說，理解起來有一定難度。怎么辦？一方面，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，不斷感悟，不斷提高認(rèn)識(shí)；另一方面，就需要我們教師提供學(xué)生認(rèn)識(shí)理解的支撐，于是我就先用名言幫助學(xué)生理解，再提供學(xué)生