《岳陽樓記》教學設計05

1、岳陽樓記教學設計一、教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、掌握文中重點文言詞匯，理解文章大意；3、結合時代背景，體會范仲淹豁達的胸襟和遠大的政治抱負；4、背誦課文。二、教學重點1、結合時代背景，體會范仲淹豁達胸襟和遠大抱負；3、掌握文中重點文言詞匯，理解文章大意；2、有感情朗讀并背誦課文。三、教學難點理解文中記敘、寫景、抒情、議論等表達方式的關系，品味文章寫作特色。四、教具準備錄音機、課文朗誦錄音、卡片、小黑板，默寫題每人一份。五、課時安排兩課時六、教學程序第一課時一）導入激興2/由江南三大名樓（黃鶴樓、滕王閣、岳陽樓） “樓以文傳”導入。二）檢查預習15/1、朗讀對抗賽：推薦五名代表

2、逐段朗讀課文，其他同學從字音、節(jié)奏、流利程度等方面評議，評出優(yōu)勝者12 名。2、聽課文朗讀錄音，體會朗讀節(jié)奏、語氣，指導有感情朗讀。3、譯詞搶答賽：卡片出示重點文言詞匯， 學生找出該字詞的出處， 并搶答該字詞的用法意思， 回答又快又正確、人次最多的小組為優(yōu)勝小組。4、評價預習情況，齊讀課文，理解文章大意。三）小組自學10/1、小黑板出示自學要求小組合作，討論完成下列自學要求，準備競賽檢查本文綜合運用記敘、寫景、抒情、議論等多種表達方式，按表達方式本文可分為哪幾個部分？翻譯本文記敘部分，并說說作者在什么情況下作的這篇記。2、小組自學討論，師巡視點撥。四）競賽檢查18/1、整體感悟分段賽：各小組代

3、表說說自己分段結果并闡述原因，評出分段正確、解釋合理的優(yōu)勝者 1 名。（學生邊答評，教師邊板書）板書設計：岳陽樓記范仲淹1、 （ 1）記敘：交代作記背景及緣由。2、 （ 24 ）寫景抒情：描寫岳陽樓及其周圍景色，引出遷客騷人各不相同的“覽物之情” 。3、 （ 5 ）議論：從遷客騷人不同的“覽物之情”作進一步議論，抒發(fā)作者闊大胸襟和遠大的政治抱負。2、齊讀課文，理解課文大意。3、記敘部分翻譯賽：各小組代表翻譯第一自然段，師生評議，評出翻譯規(guī)范、大意正確的優(yōu)勝者1名，師簡介時代背景。4、記敘部分背誦賽：學生默讀第一自然段，看哪個同學最先背熟，獎勵優(yōu)勝者 1 名。5、競賽小結，頒發(fā)獎品，布置背誦其它

4、幾個部分。第二課時一）復習導入 10/1、 有感情朗讀課文賽： 學生自告奮勇有感情朗讀課文片段， 學生評議， 評出優(yōu)勝者1-2名，齊讀課文。2、背誦課文挑戰(zhàn)賽，任選一名同學擔任擂主，背誦課文，能背多少背多少，其他同學攻擂， 背誦比前一位同學多則攻擂成功， 為新擂主，其他同學繼續(xù)攻擂，直至無人攻擂或全部背熟則誕生總擂主。二）小組自學15/1、小黑板出示自學要求小組合作，討論完成下列自學題，準備競賽檢查展開想象， 描述作者所描繪的景物， 并換位思考： 此情此景你的心情會怎樣？和遷客 騷人相同嗎？“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別 指什么內(nèi)容？最后一段議論，抒發(fā)了作者怎樣的闊大胸襟和政治抱負？你怎樣看待這種憂樂觀?2、小組自學討論，師巡視點撥。三）小組檢查15/1、學生回答自學題，師生評議，評出優(yōu)勝者 1-2名。2、學生回答自學題，師生評議，評出優(yōu)勝者 1-2名。3、學生回答自學題，師生評議，評出優(yōu)勝者 1-2名。4、名句默寫賽：師發(fā)默寫題，學生快速默寫，評出默寫又快又正確的優(yōu)勝者 3-5 名。四）課外擴展閱讀、專題搜集 5/1、競賽總結，頒發(fā)獎品。2、引導課外閱讀并做專題搜集（例搜集“滕王閣”詩文聯(lián)，或其它古跡名勝詩文聯(lián)）附一：默寫題1、 文中是2、 文中運子運用對偶是3、 對待寫滕子京、用對偶和借代、和比喻手法、活中的物和績的句子