?？粕奈膶W(xué)寫作素質(zhì)培養(yǎng)對策探究論文

1、?？粕奈膶W(xué)寫作素質(zhì)培養(yǎng)對策探究論文 關(guān)鍵詞：寫作過程大專院校文學(xué)教育人文素質(zhì) 摘要：本文分析了大專院校學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀及其產(chǎn)生原因，闡述了文學(xué)教育在學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面所具有的優(yōu)越性和重要意義，并提出了加強和改進大專院校文學(xué)教育，提高學(xué)生人文素質(zhì)和人文精神的若干思路和對策。 一、文學(xué)教育在人文素質(zhì)培養(yǎng)方面具有優(yōu)越性 “文學(xué)即人學(xué)”：文學(xué)教育”育人”的有效性據(jù)中國青年報載，自2003年2月起，中國社會科學(xué)院幾名研究生自費搞了一項”百名博導(dǎo)推薦書目”調(diào)查。他們向社科院330余名博士生導(dǎo)師發(fā)出問卷，請教這樣一個問題：”哪些書籍曾經(jīng)對您的學(xué)術(shù)思想、為人產(chǎn)生過重要影響?”調(diào)查反映出一個有趣的現(xiàn)象：對

2、很多博導(dǎo)影響最大的，不是專業(yè)書籍，而是非專業(yè)書籍，且多數(shù)是小說。這種調(diào)查結(jié)果讓人在深思之后，并不覺得奇怪。高爾基曾提出”文學(xué)即人學(xué)”的著名命題，認為義學(xué)的主要任務(wù)是對人的生存狀態(tài)的深切關(guān)懷讀者對文學(xué)作品的賞析必須深入到”人學(xué)”的層面，通過對人物性格的分析、評價，區(qū)分出人性的善惡、忠奸、美丑；從人物的命運中，感悟人生的要，并受到靈魂的激蕩和情感的洗禮，進而轉(zhuǎn)化為自覺的人格上的自我反省和自我完善。這說的正是文學(xué)教育在”樹人”方面的獨特效果. 二、加強和改進大專院校文學(xué)教育，實施人文素質(zhì)培養(yǎng)的對策思考 （一）強化人文性，重新審視大專院校文學(xué)教育的教育功能。要正確認識大專院校文學(xué)教育的教育功能，必須首

3、先把”文學(xué)教育”與”語文教育”區(qū)分開來。本來，”文學(xué)”只是”語文”即”語言文學(xué)”的一部分，區(qū)別顯而易見；但在教學(xué)實踐中很多教師把文學(xué)課上成了語文課，甚至上成了語言課，咬文嚼字，離章析句，成為字詞、語法、修辭、邏輯等知識的堆積，而偏偏”不見文學(xué)”。文學(xué)教育的任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生從文學(xué)作品中了解生活，感受命運，陶冶性情，體驗痛苦與幸福，培養(yǎng)高尚的情操和美好的人格，培養(yǎng)其責(zé)任感、使命感，使其能夠主動把自己的命運與他人的命運、社會的命運以及人類的命運聯(lián)系起來. （二）優(yōu)化教學(xué)方法，遵循大專院校文學(xué)教育的感性審美原則。 思想指導(dǎo)行動，觀念引導(dǎo)實踐，在認清文學(xué)教育的功能之后，最關(guān)鍵的問題是，我們應(yīng)該怎樣進行文

4、學(xué)教育?教無定法，文學(xué)教育當(dāng)然也沒有一個固定的模式，但任何學(xué)科教育必須遵循學(xué)科自身的屬性和原則才能起到理想的教育效果對文學(xué)教育而言，就是要以文學(xué)作品的審美屬性為切人點，以情動人，以美育人，即遵循感性審美原則，這主要包括：遵循文學(xué)教育意會體悟的原則，使學(xué)生學(xué)會用心去理會，去體驗，去涵養(yǎng)，拋其形而得其神；遵循意象運動原則，用形象思維去把握文學(xué)作品，得其精髓；遵循直覺思維原則，”天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，發(fā)揮聯(lián)想和想象，以跳躍性思維方式去心領(lǐng)神會；遵循整體把握原則，文學(xué)作品中的每個字、詞、句、人物形象，都離不開整體環(huán)境和情景創(chuàng)設(shè)，離開了整體，意義就很難界定，其優(yōu)劣亦很難評判。為此，必須改革和優(yōu)化大專

5、院校文學(xué)教育教學(xué)模式，要徹底擯棄”灌輸式”、”填鴨式”教學(xué)方法，強調(diào)教育的藝術(shù)性，尊重學(xué)生的主體地位，要靈活運用討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題教學(xué)、閱讀感悟教學(xué)、情景體驗教學(xué)、發(fā)現(xiàn)研究式教學(xué)等方式方法，立足以學(xué)生為本，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，給予學(xué)生張揚個性、發(fā)揮潛能的舞臺和智慧，以培養(yǎng)他們的自立意識、獨立精神和創(chuàng)造精神，提高他們的文化品位和人文境界。 （三）精選和補充內(nèi)容，注重大專院校文學(xué)教育的資源效益。 大專院校的文學(xué)教育主要是通過一些專業(yè)開設(shè)的大學(xué)語文中的文學(xué)部分和公共文學(xué)選修課來實現(xiàn)的，課時非常有限，這就要求對文學(xué)作品的內(nèi)容進行精選，同時又要加以適當(dāng)補充，使之適應(yīng)學(xué)生的實際需

6、要。根據(jù)大專院校學(xué)生語文功底不厚、知識面較窄、學(xué)習(xí)興趣不濃等現(xiàn)象，對文學(xué)作品的選擇和補充應(yīng)注意這樣幾個原則：一是宜淺不宜深，尤其是一些古代文學(xué)作品，如果過于艱深，勢必要化費過多的時間來解釋詞句和疏通意義，影響對作品的理解。二是要注重趣味性。文學(xué)作品有趣味，才能有吸引力，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和欲望，從而才能談得上發(fā)揮文學(xué)教育的效果。三是題材要廣泛一些。目前較為流行的大學(xué)語文中的文學(xué)作品部分，古代文學(xué)作品占據(jù)很大比例，而現(xiàn)代文學(xué)和外國文學(xué)作品比較少，這個結(jié)構(gòu)不合理，必須加以調(diào)整；其次，教師還必須關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、短信文學(xué)、生態(tài)文學(xué)、美女文學(xué)等現(xiàn)狀，幫助學(xué)生正確理解和健康成長。四是注重文學(xué)教育的內(nèi)容與

7、企業(yè)文化相結(jié)合，把企業(yè)要求人才的人文精神作為一個風(fēng)向標。此外，還應(yīng)該注重作品的經(jīng)典性，因為文學(xué)經(jīng)典橫越時空，歷經(jīng)檢驗，文化內(nèi)涵豐富，精神底蘊深厚，具有永恒的魅力，是對學(xué)生進行人文教育的好題材。 （四）注意延伸和引導(dǎo)，加強大專院校文學(xué)隱性課程建設(shè)。 從某種意義上說，文學(xué)不僅是一種知識，更是一種情懷。文學(xué)以它獨特的方式所體現(xiàn)出來的彼岸關(guān)懷與現(xiàn)實關(guān)懷是其它任何課程都無法替代的。彼岸關(guān)懷是一種對人類未知空間的探詢態(tài)度，這種探詢能夠使人認識到自身的局限性，從而追求人性的完善；而現(xiàn)實關(guān)懷則主要表現(xiàn)為文學(xué)的社會承擔(dān)性，關(guān)注弱勢群體，反抗來自社會各方面的壓抑和不公平，是一種對現(xiàn)實人生的悲憫情懷。而這樣一種人文

8、素質(zhì)和人文情懷的養(yǎng)成非?！毙枰獫撘颇沫h(huán)境和實踐的陶冶”，因此”必須加強高職人文隱性課程的建設(shè)。隱性課程包括校園文化與學(xué)校開展的各種社會實踐活動。比如舉辦文學(xué)講座、創(chuàng)辦文學(xué)報刊，開展讀書活動，舉力、文化藝術(shù)節(jié)等等，以豐富多彩的校園文化活動營造濃厚的校園人文氛圍，引導(dǎo)學(xué)生熱愛文學(xué)，熱愛文化，感動人生，關(guān)懷社會，在耳濡目染中受到思想、情感、智慧、意志和精神的浸染和熏陶。 結(jié)語：文學(xué)是人類存在的詩意棲居之地，是我們的精神家園。我們應(yīng)該充分認識到文學(xué)教育對培養(yǎng)大學(xué)人文素質(zhì)和人文精神方面的優(yōu)越性、重要性，要取切實可行的措施和策略，加強和改進大專院校文學(xué)教育，使文學(xué)教育真正成為人性的教育、人文的教育和”

9、成人”的教育。 無論是從理論上還是實踐上，寫作行為過程中的各個環(huán)節(jié)各個層次都是由網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的，它縱橫交叉，錯綜復(fù)雜，牽一發(fā)而動全身，猶如氣象學(xué)上有人所提出的”蝴蝶效應(yīng)”那樣，說是東半球某處的一只蝴蝶撲動一下翅膀，由于氣流振動的連鎖反應(yīng)，在西半球某處受此波及可能發(fā)生一場風(fēng)暴。在一次寫作行為過程中受主客觀某些因素的影響可能導(dǎo)致寫作行為過程各個環(huán)節(jié)的劇烈變化是可以肯定的。而不管在哪一個環(huán)節(jié)上產(chǎn)生這種變化，要給予有效控制所需要的往往是寫作主體綜合的操作能力，絕不僅僅是某一具體環(huán)節(jié)的單一的操作能力?？傊?，寫作行為過程不是單一的線狀的過程，而是在綜合能力作用下的立體演化的過程，運思構(gòu)想貫穿于每一次寫作行為過程的始終。 參考文獻： 1l劉錫慶.基礎(chǔ)寫作學(xué)M.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，1985：65. 2王光祖，楊蔭滸.寫作M.上海：華東師范大學(xué)出版社，1989：36. 3瀏忠惠.寫作M.吉林：東北師范大學(xué)出版社，1991：110. 4余承斌.寫作概論M.湖北：華中師范大學(xué)出版社，