仙人掌的刺學案工作范文

1、仙人掌的刺學案【授課題目】仙人掌的刺【教材分析】本課分為兩個活動，活動1中的仙人掌和蓮 都是學生非常熟悉的植物，它們的生存壞境有很大的差異, 分析兩種植物的生長環(huán)境與身體結構的關系，有助于學生分 析植物的形態(tài)與環(huán)境的關系?；顒幼詈蟮挠懻摚龑W生從 另一個角度來思考植物形態(tài)與環(huán)境關系的問題，培養(yǎng)學生的 思維能力?；顒?從學生的自身體驗活動開始，切身體會到 大拇指的作用后，組織學生討論身體的其他結構是怎樣適應 生活需要的，進而研究魚的身體結構與水的適應關系。拓展 活動突出了動物適應環(huán)境的能力?！緦W情簡介】本課從學生身邊熟知的仙人掌入手，引導學 生探究水與生物身體結構之間的相互作用，調(diào)動學生已有的

2、 經(jīng)驗再引入新的學習內(nèi)容會使他們很感興趣，符合科學探究 生活化的學習方式。五年級學生具備了初步的實驗、觀察、 分析能力，使他們能順利完成本課的學習?！窘虒W目標】能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結構是如何適 應其生活環(huán)境的。能根據(jù)觀察結果或查閱資料，推測出動物某種形態(tài)結構 與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應，并能為自己的推. 測說明理由。能從其他同學的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。教學重點：通過形式多樣的探究活動，使學生切實感受到 生物的形態(tài)結構是與它們的生活環(huán)境相適應的?！窘虒W重難點】能準確說出動物的身體結構是如何適應環(huán) 境的?！窘虒W方法】談話、討論、合作、引導、評價【教學準備】多媒體、實驗

3、【課時安排】2課時【課時過程】一、欣賞圖片，激趣導入。師：同學們，今天老師給你們帶來了許多美麗的植物圖片, 千姿百態(tài)的植物使自然界充滿了勃勃生機。讓我們一起來欣 賞吧！出示。圖片最后定格在仙人掌和蓮上。師：提問：你們認識這兩種植物嗎？生：仙人掌和蓮。師：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺嗎？這節(jié)課我 們一起來研究。板書課題：仙人掌的刺。二、觀察分析，形成知識師：仙人掌是常見的觀賞植物，它原產(chǎn)于美洲和非洲的 干旱沙漠中。蓮是我們熟悉的水生植物。仙人掌和蓮，這兩 種植物的形態(tài)不同，它們的生活環(huán)境也不同，那么它們的形 態(tài)與環(huán)境有什么聯(lián)系？請同學們仔細觀察仙人掌和蓮，比較 這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別，并

4、將比較的結果記錄在表格中。學生：分組觀察。學生：匯報觀察結果。學生小組內(nèi)展開討論，試著分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何 適應各自的生存環(huán)境的。三、思維訓練，知識應用。師：請選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何 適應環(huán)境的。出示教材第29頁中的四幅圖，左側兩幅為旱生植物光棍 樹和蘆薈，右側兩幅為水生植物睡蓮和菱。師：從中選擇12種植物，分析它們的形態(tài)和與環(huán)境 相適應的。學生分析思考。組織學生進行交流、匯報。討論：假如旱生和水生植物的生活環(huán)境對調(diào)，會出現(xiàn)什么 樣的情況呢？四、深入探究，拓展知識。指導學生做拇指游戲。方法：把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡單的事，如寫字拿書本、用剪刀剪

5、紙、畫畫等。交流游戲感受。說說身體的其它結構是怎樣適應生活需要 的。植物的形態(tài)是為了適應環(huán)境而生長的，人體結構也是為了 適應生活需要的，這正應了一句話：“適者生存”。探究動物身體結構的適應性。師：植物的形態(tài)是為了適應環(huán)境而生長的，人體結構也是 為了適應生活需要的。那么動物的身體結構又是如何適應環(huán) 境的呢？教師出示金魚圖片，讓學生觀察并分析魚的形態(tài)結構是怎 樣與水中生活相適應的。組織學生交流分析的結果，相互補充。師：魚的形態(tài)結構適應水中生活。1,流線型的身體有利 于在水中運動。2,鰭可以在魚游動的時候劃水，尾鰭如船 舵和螺旋槳、發(fā)動機。3,鮑幫助魚呼吸。提問：駱駝適合在沙漠中生活，它的身體結構有

6、哪些特 點？教師播放視頻，并配以文字解說。師：欣賞了沙漠之舟駱駝之后，相信你對駱駝有了 更深的認識，那么駱駝身體的哪些結構適于它在干旱的沙漠 環(huán)境中生活呢？請同學們先在小組說一說。學生交流，匯報結果。教師總結：駱駝的形態(tài)結構能適應沙漠生活，其一是駝峰 是固體水庫，隔熱；其二是蹄肥大，有肉墊，防陷、耐高溫； 其三是眼耳鼻，辨方向，擋風沙。分析狐貍與環(huán)境的適應關系展示出教材第31頁的六幅圖片，師：同學們你能根據(jù)圖中三種狐貍的頭部特寫，推測它們 分別適合在什么樣的環(huán)境中生存嗎？先用連線的方式表示 出來。學生觀察，分析、連線。學生小組內(nèi)交流自己的推測，比較誰的推測更合理。全班交流。教師總結：教材中的三種狐貍從上到下依次是 北極狐、華北狐、熱帶狐。我們可以明顯看岀，它們的耳朵 不僅有大小之分，而且鼻子也有長短的區(qū)別。北極狐的短鼻 子和小耳朵顯然是有利于防止散熱的，熱帶狐的長鼻子、長 耳朵則是有利于大量釋放熱量的。另外體色的差異也非常明 顯，這些都適應其相應的生活環(huán)境。這三種狐貍相應的環(huán)境 應為北極、溫帶森林和熱帶沙漠。五、課后延伸，發(fā)展志趣。關于其他動