5以內(nèi)的加法教學(xué)反思doc

1、5以內(nèi)的加法教學(xué)反思5以內(nèi)的加法是蘇教版一年級數(shù)學(xué)上冊第八單元10以內(nèi)的加法和減法第一課時，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)理解了0-10，掌握了2-10的分與合的基礎(chǔ)上實行教學(xué)的，是后繼學(xué)習加減法計算和解決加減法實際問題的重要基礎(chǔ)。學(xué)好這個課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習至關(guān)重要。雖然，學(xué)生已經(jīng)在幼兒園或家庭教育中對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，甚至有部分孩子已經(jīng)會計算20以內(nèi)的加法了。但是，讓學(xué)生真正地了解加法并使用加法解決問題，這還是第一次。所以，本節(jié)課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生結(jié)合情境圖真正理解加法的含義并能使用加法去解決實際問題，用數(shù)的合成知識去做加法。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的

2、探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，用中學(xué)。一、我認為成功的幾個方面：（一）重視加法含義的體會，突顯分與合的思想。加法的含義既是加法計算的依據(jù)，又是用加法解決相關(guān)實際問題的基礎(chǔ)。教學(xué)例題時我讓學(xué)生通過自主學(xué)習、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖說清圖意（ 有3個小朋友在澆花，2個小朋友在提水），接著讓學(xué)生思考一共有幾個小朋友？通過大本領(lǐng)的“小老師”領(lǐng)著說，指名說，小組說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述，初步建立條件與問題的概念。再抽象出“3人和2人，合起來是5人”，讓學(xué)生對“合起來”有一個比較深刻的理解，通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生體會到“把兩部分合在一起

3、，求一共是多少用加法算”，讓學(xué)生將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。 （二）鼓勵學(xué)生合作交流。在學(xué)生個體獨立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班級里，充分體現(xiàn)自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律，找出解決問題的方法和途徑。在合作交流中，學(xué)生學(xué)會相互協(xié)助，實現(xiàn)學(xué)習互補，增強了合作意識，提升了自我表現(xiàn)的水平以及聽、說、交往的水平。（三）注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“3+2=5”的計算方法時，變老師講學(xué)生聽，為學(xué)生先獨立思考，動手擺小棒，主動與小組同學(xué)交流。在全班交流時，針對學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計算方法必然是多樣的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生選擇

4、自己喜歡的計算方法，但我還是組織學(xué)生對“看組成想加法”的方法，跟其它算法實行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡潔、最實用的，培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的數(shù)學(xué)思想。因為是第一課時，孩子們的思維與表達還未達到契合的水準，在學(xué)生的思考與表達無法企及教學(xué)目標的要求時，老師的引領(lǐng)作用至關(guān)重要。（四）充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評價的魅力。在教學(xué)中，我盡最大可能對學(xué)生的一舉一動實行客觀分析，并用各種方式對他們作出較合理的評價，讓學(xué)生真切感受到老師一直在注重著他們。同時較全面了解了學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，良好的學(xué)習習慣得到初步形成。（五）注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話和傾聽的習慣。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達出來及說計算方法

5、時等，讓學(xué)生注意傾聽同伴是怎樣說的，和自己的想法是否一樣，還需不需要補充，為今后的學(xué)習做好鋪墊 。（六）練習設(shè)計注重層次性，拓展學(xué)生的水平。達標檢測第13題的練習中，分別是引導(dǎo)學(xué)生通過看圖數(shù)、擺小棒數(shù)和想分與合的方法來計算加法。第1題我重點指導(dǎo)學(xué)生說清楚圖意，歸納成“3只小雞和1只母雞，合起來是4只”，“2只青蛙和2只青蛙，合起來是4只”突顯加法含義，讓學(xué)生更深刻地體會把兩部分合在一起用加法計算。第2題通過擺小棒操作進一步理解加法的含義及計算方法。第3題重點指導(dǎo)“幾和幾合成幾”的方法來口算，引導(dǎo)學(xué)生說好一句話“因為幾和幾合成幾，所以幾加幾等于幾”。練習題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程，同時

6、給學(xué)生充分的空間拓展水平。二、不足之處： （一）教師的語言引導(dǎo)和課堂組織水平還有待增強以及課堂的應(yīng)變水平有待提升。如果這三面做得好，課堂效果肯定會更佳。（二）學(xué)生的傾聽和回答習慣還需要增強培養(yǎng)。雖然開學(xué)到現(xiàn)在，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習慣，但在本節(jié)課中還是出現(xiàn)部分同學(xué)沒有認真聽老師說要求或沒有認真聽同學(xué)回答問題。（三）學(xué)生小組合作學(xué)習還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計算方法）較好地與同學(xué)交流，在今后教學(xué)中我會先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與小組同學(xué)一起分享，怎樣通過小組合作來獲取更多的知識、來解決學(xué)習中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會初步與他人合作的方法。三、再教設(shè)計：（一）在合作探究

7、中，組織好小組合作學(xué)習，培養(yǎng)小組長的組織學(xué)習水平，讓其發(fā)揮作用，讓組員人人參與，敢想敢說、會聽會說。（二）在展示交流時，多請幾個小組匯報交流，在匯報過程中，教師要機智引導(dǎo)，靈活應(yīng)變學(xué)生的提問，讓課堂達到最佳狀態(tài)。（三）注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，力求使課堂體現(xiàn)生活味，數(shù)學(xué)化，自主性，情感化和趣味化。1.在孩子們交流展示完后，師指著加法算式說，這里的3和2可以表示生活中的任何物體，比如：桌上原來有3個蘋果，媽媽又拿來2個，3個和2個合起來一共是5個，請同學(xué)們想一想，你會用今天所學(xué)的算式來表示生活中的例子嗎？（看算式說情境）。從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提取一些簡單的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的主動性、積極性，豐富學(xué)生對加法的認識，體