《英語(yǔ)課堂教學(xué)小組合作有效性的研究》中期報(bào)告

1、英語(yǔ)課堂教學(xué)小組合作有效性的研究中期報(bào)告隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和深化，新課程課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué) 習(xí)方式，因此安排小組合作，從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力。通過(guò)學(xué) 生間互幫互助，分工工作，交流、分享成果，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)，在課堂 教學(xué)中營(yíng)造了民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境， 達(dá)到了共同 進(jìn)步的目的。因此，“合作學(xué)習(xí)”是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高的一種學(xué)習(xí)形 式。通過(guò)調(diào)查、分析、五年級(jí)試驗(yàn)到學(xué)校全面實(shí)施取得了可喜的成績(jī)。下面我們 就集合傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)做具體的研究和分析。一、傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存

2、問(wèn)題第一，多數(shù)教師教學(xué)受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有 學(xué)生的需要，不能將最新的、有用的、教科書(shū)中沒(méi)有的內(nèi)容教給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué) 缺乏彈性和選擇性，限制了學(xué)生的視野拓展。. 第二，課堂上教師煞費(fèi)苦心地講解、傳 授,要求學(xué)生認(rèn)真地傾聽(tīng)、理解、記憶, 規(guī)范地模仿拼讀、朗讀、拼寫，機(jī)械地背課文、背句子、背單詞、背語(yǔ)音。英語(yǔ)教 學(xué)被簡(jiǎn)化成為背詞句、默詞句的教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、“做中學(xué)”、和學(xué)生 觀察、想象、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。第三，教學(xué)中不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不考慮學(xué) 生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械的重復(fù) 性的抄寫作業(yè)，有時(shí)是懲罰性

3、的作業(yè)，使英語(yǔ)成為死記硬背的學(xué)科。. 第四，由于學(xué)生個(gè)人、家庭以及學(xué)校、教師等多種因素的影響，造成了部 分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈良性循環(huán)狀態(tài)， 成績(jī)優(yōu)秀，充滿自信和創(chuàng)新精神。而部分學(xué) 生則處于學(xué)習(xí)的困境中，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力、方法、良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，不達(dá)標(biāo) 的成績(jī)使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，使學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩極分化的現(xiàn)象。第五，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、方法和要求不甚了解，不能提供正確的指導(dǎo) 和幫助。單純用考試成績(jī)衡量評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)和教師的工作態(tài)度，以教學(xué)秩序混亂為由限制開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，給英語(yǔ)教師排的課時(shí)過(guò)滿或過(guò)雜，致使英語(yǔ)教師沒(méi) 有充分的備課和自身提高的時(shí)間，英語(yǔ)課教學(xué)效

4、率低，難于適應(yīng)社會(huì)和形勢(shì)發(fā)展 的需要。第六，部分教師仍堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方法，惟恐不滿堂灌學(xué)生 就學(xué)不會(huì)。他們認(rèn)為掰開(kāi)了、揉碎了講是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，任何細(xì)微的地方都不能 疏漏，否則就沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會(huì)因此受到極大的損失。然而這些教師 卻沒(méi)有想到，成長(zhǎng)是不能代替的。學(xué)生一旦有自學(xué)的習(xí)慣和方法，有了發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題、尋求到解決問(wèn)題的方法后的愉悅情感體驗(yàn)，就能對(duì)今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和 可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。包辦代替只能培養(yǎng)出不善思考、 不俱個(gè)性、不思創(chuàng)新、因循守舊、聽(tīng)任別人指揮的老實(shí)學(xué)生。綜上所述，我們必 須認(rèn)真總結(jié)反思，迅速轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)的方法、策略，是思想達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，

5、 開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教育教學(xué)的新局面，從而適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求。二、“小學(xué)英語(yǔ)小組活動(dòng)的有效性研究”的幾個(gè)亮點(diǎn)1、小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了同學(xué)們的主人翁意識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者， 在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生在每一 項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己又要積極與同伴合作。 在活動(dòng)中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了于他 人溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)， 增長(zhǎng)了自己的知識(shí)，有培養(yǎng)了 與他人合作的能力。2 、增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容多樣化，使學(xué)生一直處 于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越

6、自我，展示自我，努力為小組爭(zhēng)光；在 競(jìng)爭(zhēng)中同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在競(jìng)爭(zhēng)壓力下， 小組成員齊心合力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3 、學(xué)會(huì)自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主的建設(shè)性開(kāi) 展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，自力更生的解決問(wèn)題為學(xué)生終 生打下基礎(chǔ)。4 、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，為 了實(shí)現(xiàn)小組及班級(jí)的目標(biāo)，每一個(gè)小組的每一個(gè)成員必然會(huì)盡心盡力， 群策群力， 通力合作，發(fā)揮特長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每 一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才，干身心得到了全面發(fā)展。結(jié)語(yǔ)：以上內(nèi)容就是小學(xué)英語(yǔ)小組活動(dòng)的有效性研究所取得的一些成果。當(dāng)然采取任何行之有效的措施加以改善并非是一蹴而就的，為此我校教師做好了充分的思想準(zhǔn)備，去迎接改革道