小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)研討會(huì)聽(tīng)課體會(huì)

1、見(jiàn)賢思齊小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)研討會(huì)聽(tīng)課體會(huì)11月2830日我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)研討會(huì)，有很多的收獲和感觸，以下是我從兩個(gè)方面梳理的感受和思考。一、教師專業(yè)成長(zhǎng)方面。1. 成長(zhǎng)在沃土中。一粒種子在肥沃的土壤中才能茁壯成長(zhǎng)，結(jié)出累累碩果；一個(gè)教師只有在強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)才能迅速茁壯地成長(zhǎng)，正如劉萬(wàn)元老師的報(bào)告題目 成長(zhǎng)：團(tuán)隊(duì)的力量更迅速。有了背后強(qiáng)大的、積極向上的、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)泰安師范附屬學(xué)校的支撐，劉萬(wàn)元老師才能在工作僅僅三年就取得了全省比賽的優(yōu)異成績(jī)，并成為現(xiàn)在的名師。陳莉、張紅等其他老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷也都讓我們看到了站在巨人肩膀上的成就。2. 成長(zhǎng)在求索中。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

2、”，楊永麗老師點(diǎn)亮智慧 綻放精彩的報(bào)告從“我問(wèn)你答，我主沉浮”到“本領(lǐng)成羈絆，課改促思索”再到“有效利用學(xué)生的資源，讓課堂在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中綻放光彩”，讓我深切的感受到楊老師在教育的旅途上不懈追求的精神。成玉麗老師的報(bào)告讓我看到了一個(gè)“且行且思，一路追尋”的教育行者。讀書(shū)、學(xué)習(xí)、思考、積累，每一個(gè)名師的成長(zhǎng)的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)上下求索的過(guò)程。3. 成長(zhǎng)在成功中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，會(huì)以加倍的積極和熱情的投入到學(xué)習(xí)中去。教師在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上獲得成功的體驗(yàn)，也會(huì)再不斷的追求新的高度和目標(biāo)，與會(huì)名師都是在自覺(jué)參與各種推優(yōu)和比賽中加速專業(yè)成長(zhǎng)，在成功的體驗(yàn)中不斷改變自己的思想和行為，走

3、向成熟。正如呂紅芹老師說(shuō)的：“成長(zhǎng)自我，成長(zhǎng)他人，由此岸到彼岸再到新的彼岸。二、課堂教學(xué)方面。1.牽一只蝸牛去散步。我很贊同徐振峰老師的觀點(diǎn)“把數(shù)學(xué)課上得簡(jiǎn)單些”。怎樣才能上的簡(jiǎn)單呢？縱觀這幾天聽(tīng)的課我找到了答案：數(shù)學(xué)課要有根，這個(gè)根就是課程標(biāo)準(zhǔn)和教參、教材。要讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單教師就要做得不簡(jiǎn)單精讀、細(xì)讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教參、教材。比如徐振峰老師三角形的特征這節(jié)課，在學(xué)習(xí)三角形高的畫(huà)法時(shí)，只學(xué)習(xí)銳角三角形的畫(huà)法。先讓學(xué)生自學(xué)弄清高和底；再讓學(xué)生完成相對(duì)應(yīng)底的高，一生板演；全班交流后教師再引導(dǎo)點(diǎn)撥。教師借助三種錯(cuò)例的分析后再讓學(xué)生總結(jié)畫(huà)高的方法兩邊對(duì)齊，一步一步扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)。抓住了課程標(biāo)準(zhǔn)

4、和教參、教材的精髓不隨意拔高去延伸直角和鈍角三角形的高。再比如王玉紅老師分?jǐn)?shù)除法整理復(fù)習(xí)一課，王老師沒(méi)有設(shè)計(jì)難題去拔高要求，而是選取基本題目溝通知識(shí)之間的聯(lián)系。課堂上如果我們能像徐振峰老師說(shuō)的“牽一只蝸牛去散步”稍微放慢前進(jìn)的腳步，我們一定會(huì)有不一樣的收獲。2.胸中有丘壑，課堂萬(wàn)象新。經(jīng)常聽(tīng)到很多老師抱怨：學(xué)生不按自己的思路走，課堂上浪費(fèi)時(shí)間。聽(tīng)了名師的課我覺(jué)得一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師就好比一個(gè)太極高手：看似無(wú)招，其實(shí)胸中有萬(wàn)千丘壑，才能化招于無(wú)形中。這萬(wàn)千丘壑就是充分的預(yù)設(shè)，教師有了充分的預(yù)設(shè)才能及時(shí)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，有效把握生成。陳莉老師分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)一課，陳老師有充分的預(yù)設(shè)：?jiǎn)挝弧?”不相同

5、，為什么都表示；單位“1”相同，為什么表示的分?jǐn)?shù)不同。才能及時(shí)抓住學(xué)生的生成資源充分理解分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵并提升學(xué)生的思維。呂紅芹老師三角形內(nèi)角和一課，正是因?yàn)閰卫蠋熡谐浞值念A(yù)設(shè)才能在驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和可能是180°時(shí)出現(xiàn)測(cè)量、撕拼、折拼三種不同的方法。3.數(shù)學(xué)味道濃，課堂有厚度。這次聽(tīng)課我覺(jué)得名師的課堂都充滿了濃濃的數(shù)學(xué)味，不僅有理論的高度，更有在理念支撐下的行動(dòng)。王玉紅老師分?jǐn)?shù)除法整理復(fù)習(xí)一課，先讓學(xué)生回憶本單元的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生感覺(jué)亂，再引導(dǎo)學(xué)生小組合作梳理知識(shí)成線學(xué)生體驗(yàn)序，再通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生且練且思、且行且思從而歸網(wǎng)學(xué)生自主建構(gòu)。課堂猶如輕音樂(lè)不疾不徐，在輕松舒緩的氛圍中讓學(xué)生的思維達(dá)到新的高度。劉萬(wàn)元老師除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法先讓學(xué)生分小棒，再邊說(shuō)邊演示分小棒的過(guò)程：先分什么？再分什么？教師用多媒體再展示回顧分小棒的過(guò)程，再一次讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，并讓學(xué)生在頭腦中想怎樣用豎式寫(xiě)分小棒的過(guò)程。真是太精彩了，算理與算法的結(jié)合真是自然天成。劉老師的課猶如協(xié)奏曲厚重、有內(nèi)涵，發(fā)人深省。楊永麗老師中位數(shù)這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了辦公室老師跳繩的一個(gè)情境，先出現(xiàn)平均數(shù)120下，讓學(xué)生猜自己這個(gè)第二名的成績(jī)，解密自己跳了110下，從而造成認(rèn)知沖突，因?yàn)槌霈F(xiàn)了曲老師這樣一個(gè)極端數(shù)據(jù)，讓楊老師這個(gè)第二名的成績(jī)還達(dá)不到平均數(shù)，再逐步引出中位數(shù)。整節(jié)課沒(méi)有花哨的課件卻在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中精彩紛呈，觀楊