發(fā)展心理學(xué)課件

1、1第五節(jié)第五節(jié) 青春期的心理發(fā)展青春期的心理發(fā)展o 第一單元第一單元 少年期的生理發(fā)育加速少年期的生理發(fā)育加速o 第二單元第二單元 少年期的認(rèn)知發(fā)展少年期的認(rèn)知發(fā)展o 第三單元第三單元 少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展o 第四單元第四單元 少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題2第一單元第一單元 少年期的生理發(fā)育加速少年期的生理發(fā)育加速o一、身體成長(zhǎng)加速一、身體成長(zhǎng)加速n青春期是生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，是第二個(gè)加速期青春期是生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，是第二個(gè)加速期n身高快速增長(zhǎng)：平均每年長(zhǎng)高身高快速增長(zhǎng)：平均每年長(zhǎng)高6-8厘米厘米n生理機(jī)能發(fā)育加速：腦與神經(jīng)系統(tǒng)逐步發(fā)育成熟生理

2、機(jī)能發(fā)育加速：腦與神經(jīng)系統(tǒng)逐步發(fā)育成熟n性的發(fā)育和成熟加速性的發(fā)育和成熟加速o性器官發(fā)育、第二性征出現(xiàn)、性機(jī)能成熟（女性比男性平均提早性器官發(fā)育、第二性征出現(xiàn)、性機(jī)能成熟（女性比男性平均提早兩年）兩年）o二、青春發(fā)育期提前的趨勢(shì)二、青春發(fā)育期提前的趨勢(shì)o三、容易出現(xiàn)的身心危機(jī)三、容易出現(xiàn)的身心危機(jī)n心理生物性紊亂心理生物性紊亂o消化不良、食欲不振、胸悶、心慌、呼吸不暢等消化不良、食欲不振、胸悶、心慌、呼吸不暢等n容易出現(xiàn)心理和行為偏差容易出現(xiàn)心理和行為偏差o神經(jīng)癥、病態(tài)人格、躁狂癥等神經(jīng)癥、病態(tài)人格、躁狂癥等3第一單元第一單元 少年期的生理發(fā)育加速少年期的生理發(fā)育加速o 四、心理發(fā)展的矛盾性特

3、點(diǎn)四、心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)n 心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾o 成人感的內(nèi)容包括：在心理上過(guò)高的評(píng)價(jià)自己的成成人感的內(nèi)容包括：在心理上過(guò)高的評(píng)價(jià)自己的成熟度、認(rèn)為自己的思想和行為屬于成人水平、要求熟度、認(rèn)為自己的思想和行為屬于成人水平、要求與成人的社會(huì)地位平等、渴望社會(huì)給予他們成人式與成人的社會(huì)地位平等、渴望社會(huì)給予他們成人式的信任和尊重。的信任和尊重。n 心理斷乳與精神依托之間的矛盾心理斷乳與精神依托之間的矛盾n 心理閉鎖性與開放性之間的矛盾心理閉鎖性與開放性之間的矛盾n 成就感與挫折感的交替成就感與挫折感的交替4第二單元第二單元 少年期的認(rèn)知發(fā)展少

4、年期的認(rèn)知發(fā)展o一、記憶的發(fā)展一、記憶的發(fā)展n記憶廣度達(dá)到一生中的頂峰：記憶廣度達(dá)到一生中的頂峰：11.04n對(duì)各種材料記憶的成績(jī)都達(dá)到高值對(duì)各種材料記憶的成績(jī)都達(dá)到高值o二、思維的發(fā)展二、思維的發(fā)展n形式運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)形式運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)o思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛n“我手中握有一個(gè)綠色的或者不是綠色的小球我手中握有一個(gè)綠色的或者不是綠色的小球”o假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展n皮亞杰的鐘擺實(shí)驗(yàn)：逐一驗(yàn)證重量、長(zhǎng)度、高度、最初動(dòng)力大小這皮亞杰的鐘擺實(shí)驗(yàn)：逐一驗(yàn)證重量、長(zhǎng)度、高度、最初動(dòng)力大小這4個(gè)因素的各自影響。個(gè)因素的各自影響。n抽象邏輯推

5、理能力顯著發(fā)展抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展o發(fā)展趨勢(shì)：初一學(xué)生開始具備各種推理能力；初三學(xué)生的推理能發(fā)展趨勢(shì)：初一學(xué)生開始具備各種推理能力；初三學(xué)生的推理能力有明顯發(fā)展；高二年級(jí)后，學(xué)生的推理能力已基本達(dá)到成熟。力有明顯發(fā)展；高二年級(jí)后，學(xué)生的推理能力已基本達(dá)到成熟。o高二掌握同一律、矛盾律和排中律已趨于成熟，排中律的成績(jī)低高二掌握同一律、矛盾律和排中律已趨于成熟，排中律的成績(jī)低于同一律和矛盾律。于同一律和矛盾律。5第三單元第三單元 少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展o一、少年期自我意識(shí)的發(fā)展一、少年期自我意識(shí)的發(fā)展n少年期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期少年期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)

6、飛躍期n自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)o強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度o深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)o強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)o有很強(qiáng)的自尊心有很強(qiáng)的自尊心o二、情緒的變化二、情緒的變化n情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)o早期消極情緒較多，穩(wěn)定性差，后期起伏變化趨緩。早期消極情緒較多，穩(wěn)定性差，后期起伏變化趨緩。n情緒變化的特點(diǎn)情緒變化的特點(diǎn)o煩惱增多：個(gè)人形象、社會(huì)地位和個(gè)人尊嚴(yán)、與父母情感疏離煩惱增多：個(gè)人形象、社會(huì)地位和個(gè)人尊嚴(yán)、與父母情感疏離o孤獨(dú)感、壓抑感增強(qiáng)孤獨(dú)感、壓抑感

7、增強(qiáng)第三單元第三單元 少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展o 三、少年期的自我中心性特點(diǎn)三、少年期的自我中心性特點(diǎn)n 幼兒自我中心現(xiàn)象：以自我的感受和認(rèn)知來(lái)理幼兒自我中心現(xiàn)象：以自我的感受和認(rèn)知來(lái)理解他人的感受和認(rèn)知。解他人的感受和認(rèn)知。n 少年的自我中心性：把自己作為人際和社會(huì)關(guān)少年的自我中心性：把自己作為人際和社會(huì)關(guān)注的中心，認(rèn)為自己的關(guān)注就是他人的關(guān)注。注的中心，認(rèn)為自己的關(guān)注就是他人的關(guān)注。n 獨(dú)特自我：將自我的情緒、情感體驗(yàn)擴(kuò)大化、獨(dú)特自我：將自我的情緒、情感體驗(yàn)擴(kuò)大化、絕對(duì)化。絕對(duì)化。n 假想觀眾：在心理上假想觀眾：在心理上“制造制造”想象中的觀眾。想象中的觀眾。6

8、第三單元第三單元 少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展o 四、第二逆反期四、第二逆反期n 反抗心理：表現(xiàn)為對(duì)一切外在強(qiáng)加的力量和父母的反抗心理：表現(xiàn)為對(duì)一切外在強(qiáng)加的力量和父母的控制予以排斥的意識(shí)和行為傾向。控制予以排斥的意識(shí)和行為傾向。n 少年期逆反期的表現(xiàn)少年期逆反期的表現(xiàn)o 為獨(dú)立自主意識(shí)受阻而抗?fàn)帪楠?dú)立自主意識(shí)受阻而抗?fàn)巓 為社會(huì)地位平等的欲求不滿而抗?fàn)帪樯鐣?huì)地位平等的欲求不滿而抗?fàn)巓 觀念上的碰撞觀念上的碰撞n 反抗的主要對(duì)象：主要是父母，也具有遷移性反抗的主要對(duì)象：主要是父母，也具有遷移性n 反抗的形式：外顯行為上的激烈抵抗；將反抗隱喻反抗的形式：外顯行為上的激烈抵

9、抗；將反抗隱喻內(nèi)心，以冷漠相對(duì)。內(nèi)心，以冷漠相對(duì)。7第三單元第三單元 少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展n 第一、第二兩個(gè)逆反期的異同第一、第二兩個(gè)逆反期的異同o 年齡時(shí)段年齡時(shí)段n2-4歲，多在歲，多在3歲左右；歲左右；n10、1115、16歲，突出在青春發(fā)育期。歲，突出在青春發(fā)育期。o 共同特點(diǎn)共同特點(diǎn)n都聚焦于獨(dú)立自主意識(shí)的增強(qiáng)、要求獨(dú)立自主權(quán)。都聚焦于獨(dú)立自主意識(shí)的增強(qiáng)、要求獨(dú)立自主權(quán)。n成長(zhǎng)和發(fā)展的超前意識(shí)，具有長(zhǎng)大感或成人感。成長(zhǎng)和發(fā)展的超前意識(shí)，具有長(zhǎng)大感或成人感。o 不同點(diǎn)不同點(diǎn)n第一逆反期：要求按自我的意志行事，重點(diǎn)是要求行為、動(dòng)第一逆反期：要求按自我的意志

10、行事，重點(diǎn)是要求行為、動(dòng)作自主；作自主；n第二逆反期：要求人格獨(dú)立、社會(huì)地位平等，精神和行為自第二逆反期：要求人格獨(dú)立、社會(huì)地位平等，精神和行為自主。主。8第三單元第三單元 少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展少年期的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展n 幫助少年兒童順利度過(guò)逆反期幫助少年兒童順利度過(guò)逆反期o 父母要認(rèn)識(shí)和理解逆反期對(duì)于心理發(fā)展的意義父母要認(rèn)識(shí)和理解逆反期對(duì)于心理發(fā)展的意義o 父母要正確面對(duì)兒童逆反期這一客觀現(xiàn)實(shí)父母要正確面對(duì)兒童逆反期這一客觀現(xiàn)實(shí)o 父母要理解少年期多重矛盾的焦點(diǎn)所在父母要理解少年期多重矛盾的焦點(diǎn)所在n 父母只把他們視為尚未發(fā)展成熟的兒童，未能認(rèn)識(shí)到父母只把他們視為尚未發(fā)展成熟的兒童，

11、未能認(rèn)識(shí)到“成人感成人感”是兒童心理發(fā)展中存在的是兒童心理發(fā)展中存在的“現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)”，一個(gè)，一個(gè)超前，一個(gè)滯后，這種認(rèn)識(shí)上的差距成為雙方矛盾的超前，一個(gè)滯后，這種認(rèn)識(shí)上的差距成為雙方矛盾的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)。o 父母必須正視少年兒童獨(dú)立自主的需求父母必須正視少年兒童獨(dú)立自主的需求910第四單元第四單元 少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題o 心理社會(huì)問(wèn)題：不符合或違反社會(huì)準(zhǔn)則與行為心理社會(huì)問(wèn)題：不符合或違反社會(huì)準(zhǔn)則與行為規(guī)范，或不能良好地適應(yīng)社會(huì)生活，從而對(duì)社規(guī)范，或不能良好地適應(yīng)社會(huì)生活，從而對(duì)社會(huì)、他人或自身造成不良影響甚至危害的問(wèn)題。會(huì)、他人或自身造成不良影響甚至危害的問(wèn)題。o 網(wǎng)絡(luò)游

12、戲成癮網(wǎng)絡(luò)游戲成癮n 主要表現(xiàn)主要表現(xiàn)o 不由自主地強(qiáng)迫性網(wǎng)絡(luò)使用不由自主地強(qiáng)迫性網(wǎng)絡(luò)使用o 在網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得強(qiáng)烈的滿足感和成就感在網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得強(qiáng)烈的滿足感和成就感o 一旦停止會(huì)出現(xiàn)心理和生理方面明顯或嚴(yán)重的不良反應(yīng)一旦停止會(huì)出現(xiàn)心理和生理方面明顯或嚴(yán)重的不良反應(yīng)o 在網(wǎng)游中獲得的虛擬感受會(huì)強(qiáng)化上網(wǎng)欲望，造成惡性循在網(wǎng)游中獲得的虛擬感受會(huì)強(qiáng)化上網(wǎng)欲望，造成惡性循環(huán)環(huán)第四單元第四單元 少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題n網(wǎng)絡(luò)行為表現(xiàn)出一定的發(fā)展過(guò)程網(wǎng)絡(luò)行為表現(xiàn)出一定的發(fā)展過(guò)程o初期：精神依賴，不能如愿會(huì)產(chǎn)生極度不適應(yīng)，出現(xiàn)煩躁、焦慮、初期：精神依賴，不能如愿會(huì)產(chǎn)生極度不適應(yīng)，出現(xiàn)

13、煩躁、焦慮、暴躁等癥狀；暴躁等癥狀；o中期：出現(xiàn)軀體依賴，表現(xiàn)為頭昏眼花、疲乏和顫抖、食欲不振中期：出現(xiàn)軀體依賴，表現(xiàn)為頭昏眼花、疲乏和顫抖、食欲不振等癥狀；等癥狀；o后期：出現(xiàn)嚴(yán)重的心理社會(huì)問(wèn)題，正?；顒?dòng)癱瘓、學(xué)習(xí)、工作、后期：出現(xiàn)嚴(yán)重的心理社會(huì)問(wèn)題，正?；顒?dòng)癱瘓、學(xué)習(xí)、工作、生活均受到嚴(yán)重影響，乃至出現(xiàn)生活自理障礙、認(rèn)知能力下降，生活均受到嚴(yán)重影響，乃至出現(xiàn)生活自理障礙、認(rèn)知能力下降，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活失去興趣甚至出現(xiàn)暴力傾向和暴力行為等嚴(yán)重后果。對(duì)現(xiàn)實(shí)生活失去興趣甚至出現(xiàn)暴力傾向和暴力行為等嚴(yán)重后果。n造成青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因造成青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因o網(wǎng)絡(luò)游戲本身的特征：娛樂性、互動(dòng)性、虛擬現(xiàn)實(shí)

14、網(wǎng)絡(luò)游戲本身的特征：娛樂性、互動(dòng)性、虛擬現(xiàn)實(shí)o青少年本身的特點(diǎn)及人格特征：自制力比較差、自我保護(hù)、心理青少年本身的特點(diǎn)及人格特征：自制力比較差、自我保護(hù)、心理抵御能力弱、高焦慮、低自尊、抑郁傾向抵御能力弱、高焦慮、低自尊、抑郁傾向o家庭環(huán)境不良和學(xué)校壓力過(guò)大：親子關(guān)系緊張、學(xué)校適應(yīng)不良家庭環(huán)境不良和學(xué)校壓力過(guò)大：親子關(guān)系緊張、學(xué)校適應(yīng)不良11第四單元第四單元 少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題o 二、青春期精神分裂癥二、青春期精神分裂癥n 表現(xiàn)：思維紊亂、扭曲現(xiàn)實(shí)等，青春期發(fā)病率表現(xiàn)：思維紊亂、扭曲現(xiàn)實(shí)等，青春期發(fā)病率增加。增加。n 先兆：社會(huì)行為退縮、交往困難、敏感、固執(zhí)先兆：

15、社會(huì)行為退縮、交往困難、敏感、固執(zhí)并缺乏幽默感。并缺乏幽默感。n 原因：遺傳因素，即帶來(lái)遺傳易感性；青春發(fā)原因：遺傳因素，即帶來(lái)遺傳易感性；青春發(fā)育期帶來(lái)的種種不適應(yīng)、不平衡以及困惑和危育期帶來(lái)的種種不適應(yīng)、不平衡以及困惑和危機(jī)感；性機(jī)能的迅速成熟、初戀失戀等誘因?qū)C(jī)感；性機(jī)能的迅速成熟、初戀失戀等誘因?qū)е聦?duì)性的妄想等。致對(duì)性的妄想等。12第四單元第四單元 少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題o 三、自殺傾向三、自殺傾向n 中國(guó)每年自殺人數(shù)中國(guó)每年自殺人數(shù)28.7萬(wàn)人，是萬(wàn)人，是15-34歲人群歲人群的首位死因。的首位死因。n 自殺傾向的年齡趨勢(shì)和性別差異自殺傾向的年齡趨勢(shì)和性別差

16、異o 15-26歲有自殺意念者約占?xì)q有自殺意念者約占18%o 女性的自殺意向和自殺行為均高于男性，自殺已遂女性的自殺意向和自殺行為均高于男性，自殺已遂的男性明顯多于女性，比例是的男性明顯多于女性，比例是3：1，男性的自殺，男性的自殺方式多方式多“剛性剛性”，女性多，女性多“柔性柔性”。13第四單元第四單元 少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題n 造成青少年自殺的原因造成青少年自殺的原因o 心理障礙：心理障礙：90%，以抑郁最常見，以抑郁最常見o 家庭環(huán)境：父母關(guān)系不和、教育方式不良等家庭環(huán)境：父母關(guān)系不和、教育方式不良等o 學(xué)校的強(qiáng)大壓力：學(xué)業(yè)失敗、教師高壓和懲罰等學(xué)校的強(qiáng)大壓力：

17、學(xué)業(yè)失敗、教師高壓和懲罰等o 不能面對(duì)個(gè)人遭遇的問(wèn)題：初戀失敗、同伴拒絕等不能面對(duì)個(gè)人遭遇的問(wèn)題：初戀失敗、同伴拒絕等n 自殺傾向的先兆自殺傾向的先兆o(hù) 嚴(yán)重的抑郁癥狀：情緒極度低落、不與家人說(shuō)話等嚴(yán)重的抑郁癥狀：情緒極度低落、不與家人說(shuō)話等o 行為：梳理人際關(guān)系、整理財(cái)物等行為：梳理人際關(guān)系、整理財(cái)物等o 言語(yǔ)：有暗示，說(shuō)告別的話等言語(yǔ)：有暗示，說(shuō)告別的話等n 有所警覺，及時(shí)救助，力圖避免有所警覺，及時(shí)救助，力圖避免14第四單元第四單元 少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題少年期面臨的心理社會(huì)問(wèn)題o 四、反社會(huì)行為與青少年犯罪四、反社會(huì)行為與青少年犯罪n 青少年犯罪的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)青少年犯罪的發(fā)展趨勢(shì)和

18、特點(diǎn)o 犯罪率增加：年增加率超過(guò)犯罪率增加：年增加率超過(guò)5%；o 犯罪年齡呈下降趨勢(shì)：犯罪年齡呈下降趨勢(shì)：13-14歲兒童明顯增多歲兒童明顯增多o 犯罪在性別上有女性增加的趨勢(shì)犯罪在性別上有女性增加的趨勢(shì)o 呈暴力化、團(tuán)伙化趨勢(shì)，集中在搶劫、強(qiáng)奸和盜竊呈暴力化、團(tuán)伙化趨勢(shì)，集中在搶劫、強(qiáng)奸和盜竊n 引發(fā)青少年違法犯罪的因素和預(yù)防引發(fā)青少年違法犯罪的因素和預(yù)防o 有些家庭成為滋生兒童反社會(huì)行為和犯罪的溫床有些家庭成為滋生兒童反社會(huì)行為和犯罪的溫床n家庭離異、失學(xué)、輟學(xué)兒童家庭離異、失學(xué)、輟學(xué)兒童o 同伴因素和群體壓力同伴因素和群體壓力o 處于發(fā)展過(guò)程中的青少年自身因素：逆反心強(qiáng)，容易沖動(dòng)處于發(fā)展

19、過(guò)程中的青少年自身因素：逆反心強(qiáng)，容易沖動(dòng)1516第六節(jié)第六節(jié) 青年期的心理發(fā)展青年期的心理發(fā)展o 第一單元第一單元 青年期的一般特征青年期的一般特征o 第二單元第二單元 青年期的思維發(fā)展青年期的思維發(fā)展o 第三單元第三單元 青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展第一單元第一單元 青年期的一般特征青年期的一般特征o 一、生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平一、生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平o 二、進(jìn)入成人社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)義務(wù)二、進(jìn)入成人社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)義務(wù)o 三、生活空間擴(kuò)大三、生活空間擴(kuò)大o 四、開始戀愛、結(jié)婚四、開始戀愛、結(jié)婚17第二單元第二單元 青年期的思維發(fā)展青年期的思維發(fā)展o 一、青

20、年思維發(fā)展的階段性特征一、青年思維發(fā)展的階段性特征n 帕瑞的三階段劃分帕瑞的三階段劃分o 二元論階段：要么正確，要么錯(cuò)誤，較少考慮合理二元論階段：要么正確，要么錯(cuò)誤，較少考慮合理或不合理的程度或不合理的程度o 相對(duì)性階段：通過(guò)比較來(lái)審視不同的觀點(diǎn)相對(duì)性階段：通過(guò)比較來(lái)審視不同的觀點(diǎn)o 約定性階段：既能堅(jiān)持用約定俗成的立場(chǎng)和觀點(diǎn)來(lái)約定性階段：既能堅(jiān)持用約定俗成的立場(chǎng)和觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，又能具體問(wèn)題具體分析，表現(xiàn)出綜合性認(rèn)識(shí)問(wèn)題，又能具體問(wèn)題具體分析，表現(xiàn)出綜合性和多樣性的統(tǒng)一，進(jìn)入辯證邏輯思維階段。和多樣性的統(tǒng)一，進(jìn)入辯證邏輯思維階段。18第二單元第二單元 青年期的思維發(fā)展青年期的思維發(fā)展o 二、

21、辯證邏輯思維的發(fā)展二、辯證邏輯思維的發(fā)展n青少年辯證邏輯思維的發(fā)展趨勢(shì)青少年辯證邏輯思維的發(fā)展趨勢(shì)o初一開始掌握，初三處于重要轉(zhuǎn)折期，高中趨于占優(yōu)勢(shì)地位初一開始掌握，初三處于重要轉(zhuǎn)折期，高中趨于占優(yōu)勢(shì)地位n影響青少年辯證邏輯思維發(fā)展的因素影響青少年辯證邏輯思維發(fā)展的因素o領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)的廣度、深刻性和系統(tǒng)性領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)的廣度、深刻性和系統(tǒng)性o形式邏輯思維的發(fā)展水平形式邏輯思維的發(fā)展水平o個(gè)體思維品質(zhì)的獨(dú)立性和批判性的發(fā)展個(gè)體思維品質(zhì)的獨(dú)立性和批判性的發(fā)展o 三、思維監(jiān)控能力的發(fā)展三、思維監(jiān)控能力的發(fā)展n明確思維目的、搜索并選擇材料和策略、評(píng)價(jià)思維結(jié)果并對(duì)思明確思維目的、搜索并選擇材料和策略、

22、評(píng)價(jià)思維結(jié)果并對(duì)思維活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和修正。維活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和修正。n自我監(jiān)控能力在青少年期迅速發(fā)展，表現(xiàn)為良好的計(jì)劃性、準(zhǔn)自我監(jiān)控能力在青少年期迅速發(fā)展，表現(xiàn)為良好的計(jì)劃性、準(zhǔn)備性、方法性和反饋性，青年初期已接近成人水平。備性、方法性和反饋性，青年初期已接近成人水平。19第三單元第三單元 青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展o 一、自我概念的發(fā)展一、自我概念的發(fā)展n 自我概念是個(gè)體對(duì)自我形象的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)人自我概念是個(gè)體對(duì)自我形象的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)人對(duì)自身的連續(xù)性和同一性的認(rèn)知。對(duì)自身的連續(xù)性和同一性的認(rèn)知。n 自我概念的特點(diǎn)自我概念的特點(diǎn)o 抽象性日益增強(qiáng)、更具組織性和整合性、結(jié)構(gòu)更加抽

23、象性日益增強(qiáng)、更具組織性和整合性、結(jié)構(gòu)更加分化分化n 自我概念認(rèn)識(shí)水平提高的主要途徑自我概念認(rèn)識(shí)水平提高的主要途徑o 自我探索是自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力自我探索是自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力o 透過(guò)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自我透過(guò)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自我o 通過(guò)對(duì)同齡人的認(rèn)同感來(lái)認(rèn)識(shí)自己通過(guò)對(duì)同齡人的認(rèn)同感來(lái)認(rèn)識(shí)自己20第三單元第三單元 青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展o 二、確認(rèn)自我認(rèn)同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù)二、確認(rèn)自我認(rèn)同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù)n 自我同一性是關(guān)于個(gè)體是誰(shuí)，個(gè)體的價(jià)值和個(gè)體的自我同一性是關(guān)于個(gè)體是誰(shuí)，個(gè)體的價(jià)值和個(gè)體的理想是什么的一種穩(wěn)定的意識(shí)。理想是什么的一種穩(wěn)定

24、的意識(shí)。n 艾里克森認(rèn)為青年期自我同一感的確立是自我分化艾里克森認(rèn)為青年期自我同一感的確立是自我分化和整合統(tǒng)一的過(guò)程和整合統(tǒng)一的過(guò)程o 自我分化是整體的我分化為自我分化是整體的我分化為“主體我主體我”與與“客體我客體我”o 通過(guò)自我接納和自我排斥達(dá)到自我認(rèn)識(shí)的整合統(tǒng)一通過(guò)自我接納和自我排斥達(dá)到自我認(rèn)識(shí)的整合統(tǒng)一o 不能確立自我同一感：造成自我同一感危機(jī)不能確立自我同一感：造成自我同一感危機(jī)o 解決自我同一感危機(jī)的方式（馬西亞）解決自我同一感危機(jī)的方式（馬西亞）n 同一性確立、同一性延續(xù)、同一性封閉、同一性混亂同一性確立、同一性延續(xù)、同一性封閉、同一性混亂（擴(kuò)散）（擴(kuò)散）21第三單元第三單元 青

25、年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展n 同一性征候群（小此木啟吾）同一性征候群（小此木啟吾）o 同一性意識(shí)過(guò)剩：偏執(zhí)于思考同一性意識(shí)過(guò)剩：偏執(zhí)于思考“我是什么人我是什么人”的憂慮中，的憂慮中，難以解脫出來(lái)，從而失去自我。難以解脫出來(lái)，從而失去自我。o 選擇的回避和麻痹狀態(tài)：有自我全能感或幻想無(wú)限自我的選擇的回避和麻痹狀態(tài)：有自我全能感或幻想無(wú)限自我的癥狀，無(wú)法確定或限定自我定義。癥狀，無(wú)法確定或限定自我定義。o 與他人距離失調(diào)：或拒絕與他人往來(lái)，或被他人孤立。與他人距離失調(diào)：或拒絕與他人往來(lái)，或被他人孤立。o 時(shí)間前景的擴(kuò)散：不相信機(jī)遇、不期待對(duì)將來(lái)的展望，陷時(shí)間前景的擴(kuò)散：不相信機(jī)

26、遇、不期待對(duì)將來(lái)的展望，陷入一種無(wú)能為力的狀態(tài)。入一種無(wú)能為力的狀態(tài)。o 勤奮感的擴(kuò)散：或無(wú)法集中精力于工作和學(xué)習(xí)，或極專注勤奮感的擴(kuò)散：或無(wú)法集中精力于工作和學(xué)習(xí)，或極專注地只埋頭于單一的工作。地只埋頭于單一的工作。o 否定的同一性選擇：參加非社會(huì)所承認(rèn)的集團(tuán)。否定的同一性選擇：參加非社會(huì)所承認(rèn)的集團(tuán)。n 延緩償付期：暫緩履行成人責(zé)任和義務(wù)的機(jī)會(huì)。延緩償付期：暫緩履行成人責(zé)任和義務(wù)的機(jī)會(huì)。22第三單元第三單元 青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展o 三、青年期的人生觀和價(jià)值觀三、青年期的人生觀和價(jià)值觀n 人生觀和價(jià)值觀人生觀和價(jià)值觀o 人生觀：人們對(duì)于人生目的和意義的根本看法和態(tài)

27、度。人生觀：人們對(duì)于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度。o 價(jià)值觀：個(gè)體以自己的需要為基礎(chǔ)對(duì)事物的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)值觀：個(gè)體以自己的需要為基礎(chǔ)對(duì)事物的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所持的內(nèi)部尺度。價(jià)時(shí)所持的內(nèi)部尺度。n 青年期是人生觀、價(jià)值觀的形成和穩(wěn)定時(shí)期青年期是人生觀、價(jià)值觀的形成和穩(wěn)定時(shí)期o 大學(xué)階段是個(gè)體人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)階段是個(gè)體人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。n 影響人生觀和價(jià)值觀發(fā)展的因素影響人生觀和價(jià)值觀發(fā)展的因素o 受個(gè)體成熟因素的制約：思維、自我意識(shí)、社會(huì)化水平等受個(gè)體成熟因素的制約：思維、自我意識(shí)、社會(huì)化水平等o 受社會(huì)背景和文化條件的制約受社會(huì)背景和文化條件的制約o 受家庭教

28、育環(huán)境的制約受家庭教育環(huán)境的制約o 個(gè)體的自我調(diào)節(jié)因素個(gè)體的自我調(diào)節(jié)因素o 社會(huì)歷史事件和個(gè)人遭遇的非規(guī)范事件的影響社會(huì)歷史事件和個(gè)人遭遇的非規(guī)范事件的影響23第三單元第三單元 青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展o 道德認(rèn)知道德認(rèn)知道德推理的發(fā)展道德推理的發(fā)展n 海因茨偷藥海因茨偷藥o 歐洲有個(gè)婦人患了特殊的癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)歐洲有個(gè)婦人患了特殊的癌癥，生命垂危。醫(yī)生認(rèn)為只有一種藥能救她，就是本城藥劑師最近研制的為只有一種藥能救她，就是本城藥劑師最近研制的一種新藥。配制這種藥成本為一種新藥。配制這種藥成本為200元，但藥劑師卻元，但藥劑師卻索價(jià)索價(jià)2000元。病人的丈夫海因茲

29、到處借錢，最終元。病人的丈夫海因茲到處借錢，最終才湊得才湊得1000元。海因茲迫不得已，只好請(qǐng)求藥劑元。海因茲迫不得已，只好請(qǐng)求藥劑師便宜一點(diǎn)賣給他，或者允許他賒賬，但藥劑師說(shuō)師便宜一點(diǎn)賣給他，或者允許他賒賬，但藥劑師說(shuō)：“我研制這種藥，正是為了賺錢。我研制這種藥，正是為了賺錢?！焙Ｒ蚱澴咄逗Ｒ蚱澴咄稛o(wú)路，撬開了藥店的門，為妻子偷了藥。無(wú)路，撬開了藥店的門，為妻子偷了藥。2425第三單元第三單元 青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展n前習(xí)俗水平：外在標(biāo)準(zhǔn)控制，通過(guò)行為后果判斷行為。前習(xí)俗水平：外在標(biāo)準(zhǔn)控制，通過(guò)行為后果判斷行為。o懲罰和服從取向：以服從權(quán)威和避免受懲罰作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。

30、懲罰和服從取向：以服從權(quán)威和避免受懲罰作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。o功利取向：以是否能滿足個(gè)人需要作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。功利取向：以是否能滿足個(gè)人需要作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。n習(xí)俗水平：以遵從社會(huì)規(guī)范、社會(huì)規(guī)章制度為準(zhǔn)則。習(xí)俗水平：以遵從社會(huì)規(guī)范、社會(huì)規(guī)章制度為準(zhǔn)則。o“好孩子好孩子” 取向：以取悅并得到他人認(rèn)同、以他人的意圖進(jìn)行取向：以取悅并得到他人認(rèn)同、以他人的意圖進(jìn)行判斷。認(rèn)同權(quán)威人物制定的社會(huì)準(zhǔn)則。判斷。認(rèn)同權(quán)威人物制定的社會(huì)準(zhǔn)則。o“好公民好公民”取向：作為社會(huì)成員應(yīng)該遵守社會(huì)規(guī)章制度，維護(hù)社取向：作為社會(huì)成員應(yīng)該遵守社會(huì)規(guī)章制度，維護(hù)社會(huì)秩序，這是公民的義務(wù)。會(huì)秩序，這是公民的義務(wù)。n后習(xí)俗水平：道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于己

31、，遇到道德標(biāo)準(zhǔn)矛盾沖突時(shí)，后習(xí)俗水平：道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于己，遇到道德標(biāo)準(zhǔn)矛盾沖突時(shí)，自我可以做出選擇自我可以做出選擇o社會(huì)契約取向：各種法規(guī)都是為公民的權(quán)利和利益服務(wù)的，符合社會(huì)契約取向：各種法規(guī)都是為公民的權(quán)利和利益服務(wù)的，符合的應(yīng)遵守，不適宜的，可以按照多數(shù)人的意愿修改。的應(yīng)遵守，不適宜的，可以按照多數(shù)人的意愿修改。o普遍道德原則取向：尊重每個(gè)人的尊嚴(yán)、生命價(jià)值和全人類的正普遍道德原則取向：尊重每個(gè)人的尊嚴(yán)、生命價(jià)值和全人類的正義。個(gè)人可按倫理原則進(jìn)行選擇。義。個(gè)人可按倫理原則進(jìn)行選擇。第三單元第三單元 青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展青年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展n 柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論可歸納為三點(diǎn)

32、：柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論可歸納為三點(diǎn)：o 道德發(fā)展具有固定不變的順序道德發(fā)展具有固定不變的順序n 10歲前，多以前習(xí)俗水平為主歲前，多以前習(xí)俗水平為主n 少年期個(gè)體大多處于第少年期個(gè)體大多處于第2、第、第3兩個(gè)階段兩個(gè)階段n 青年期發(fā)展到以第青年期發(fā)展到以第3、第、第4兩個(gè)階段為主導(dǎo)兩個(gè)階段為主導(dǎo)o 達(dá)到后習(xí)俗水平的個(gè)體并不多達(dá)到后習(xí)俗水平的個(gè)體并不多o 環(huán)境和社會(huì)文化因素只能決定道德發(fā)展的內(nèi)容和速環(huán)境和社會(huì)文化因素只能決定道德發(fā)展的內(nèi)容和速度，不能影響道德發(fā)展的順序度，不能影響道德發(fā)展的順序2627第七節(jié)第七節(jié) 中年期的心理發(fā)展變化中年期的心理發(fā)展變化o 第一單元第一單元 中年期的更年期

33、中年期的更年期o 第二單元第二單元 對(duì)中年期心理發(fā)展的理解和認(rèn)識(shí)對(duì)中年期心理發(fā)展的理解和認(rèn)識(shí)o 第三單元第三單元 中年期的認(rèn)知發(fā)展中年期的認(rèn)知發(fā)展o 第四單元第四單元 中年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展中年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展第一單元第一單元 中年期的更年期中年期的更年期o 更年期更年期n個(gè)體由中年向老年過(guò)渡過(guò)程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的個(gè)體由中年向老年過(guò)渡過(guò)程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時(shí)期。時(shí)期。n更年期的年齡在更年期的年齡在50歲左右歲左右n女性更年期的年齡早于男性女性更年期的年齡早于男性n更年期是人生進(jìn)入衰老過(guò)程的起點(diǎn)更年期是人生進(jìn)入衰老過(guò)程的起點(diǎn)o 女性更年期女性更年期n多數(shù)婦女發(fā)生在多

34、數(shù)婦女發(fā)生在4555歲，一般延續(xù)歲，一般延續(xù)812年，第二性征逐年，第二性征逐漸退化，出現(xiàn)植物性神經(jīng)系統(tǒng)紊亂的一些癥狀。漸退化，出現(xiàn)植物性神經(jīng)系統(tǒng)紊亂的一些癥狀。o 男性更年期男性更年期n性功能降低，伴有植物神經(jīng)性循環(huán)機(jī)能障礙，精神狀態(tài)和情緒性功能降低，伴有植物神經(jīng)性循環(huán)機(jī)能障礙，精神狀態(tài)和情緒時(shí)常變化。時(shí)常變化。28第二單元第二單元 對(duì)中年期心理發(fā)展的理解和認(rèn)識(shí)對(duì)中年期心理發(fā)展的理解和認(rèn)識(shí)o 一、中年轉(zhuǎn)換期一、中年轉(zhuǎn)換期o 萊文森：經(jīng)歷中年轉(zhuǎn)換期（萊文森：經(jīng)歷中年轉(zhuǎn)換期（40-45歲）達(dá)到中年歲）達(dá)到中年高峰期（高峰期（55-60歲）。歲）。n 二、中年期是人生的特殊時(shí)期二、中年期是人生的特

35、殊時(shí)期o 個(gè)體對(duì)社會(huì)影響最大，社會(huì)向個(gè)體要求最多的時(shí)期個(gè)體對(duì)社會(huì)影響最大，社會(huì)向個(gè)體要求最多的時(shí)期n 三、中年人在家庭中的角色三、中年人在家庭中的角色o 教育青少年子女，照顧老年父母，維護(hù)家庭和諧。教育青少年子女，照顧老年父母，維護(hù)家庭和諧。n 四、中年期是充滿挑戰(zhàn)的人生階段四、中年期是充滿挑戰(zhàn)的人生階段o 一些中年人存在中年危機(jī)現(xiàn)象，即個(gè)體經(jīng)歷身心疲一些中年人存在中年危機(jī)現(xiàn)象，即個(gè)體經(jīng)歷身心疲憊、主觀感受痛苦的階段。憊、主觀感受痛苦的階段。29第三單元第三單元 中年期的認(rèn)知發(fā)展中年期的認(rèn)知發(fā)展o 一、中年期思維發(fā)展的一般特點(diǎn)一、中年期思維發(fā)展的一般特點(diǎn)n中年期思維的現(xiàn)實(shí)性、靈活性和智慧性中年

36、期思維的現(xiàn)實(shí)性、靈活性和智慧性o 拉勃威維夫：實(shí)用性的思維形式是成年人思維進(jìn)一步發(fā)展拉勃威維夫：實(shí)用性的思維形式是成年人思維進(jìn)一步發(fā)展的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。n中年人辯證邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展中年人辯證邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展o 二、中年期的智力發(fā)展二、中年期的智力發(fā)展n早期對(duì)中老年期智力發(fā)展趨勢(shì)的觀點(diǎn)早期對(duì)中老年期智力發(fā)展趨勢(shì)的觀點(diǎn)o 20世紀(jì)世紀(jì)50年代前，韋克斯勒認(rèn)為智力隨年齡衰退，在當(dāng)年代前，韋克斯勒認(rèn)為智力隨年齡衰退，在當(dāng)時(shí)被普遍接受。時(shí)被普遍接受。n特殊智力學(xué)說(shuō)特殊智力學(xué)說(shuō)o 卡特爾：液態(tài)智力（信息加工能力）和晶態(tài)智力（文化知卡特爾：液態(tài)智力（信息加工能力）和晶態(tài)智力（文化知識(shí)能力），在成人階段

37、，液態(tài)智力開始下降，晶態(tài)智力保識(shí)能力），在成人階段，液態(tài)智力開始下降，晶態(tài)智力保持穩(wěn)定和上升。持穩(wěn)定和上升。30第四單元第四單元 中年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展中年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展o 一、中年期自我意識(shí)的發(fā)展一、中年期自我意識(shí)的發(fā)展n關(guān)于自我的概念關(guān)于自我的概念o自我是人格的核心；自我是第一自我是人格的核心；自我是第一“組織者組織者”；自我改變意味著個(gè)；自我改變意味著個(gè)體的思想、價(jià)值、道德、目標(biāo)等組織方式的改變；自我的發(fā)展是體的思想、價(jià)值、道德、目標(biāo)等組織方式的改變；自我的發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。n成年期的自我發(fā)展水平成年期的自我發(fā)展水平o尊奉者水平：按規(guī)則行事

38、。尊奉者水平：按規(guī)則行事。o公平水平：已具有自己確定的理想和目標(biāo)，但思想認(rèn)識(shí)具有二元公平水平：已具有自己確定的理想和目標(biāo)，但思想認(rèn)識(shí)具有二元性。性。o自主水平：承認(rèn)并接受社會(huì)關(guān)系中的矛盾和沖突。自主水平：承認(rèn)并接受社會(huì)關(guān)系中的矛盾和沖突。o整合水平：不僅能正視矛盾沖突，還會(huì)積極解決。整合水平：不僅能正視矛盾沖突，還會(huì)積極解決。n 影響自我發(fā)展水平的因素影響自我發(fā)展水平的因素o 年齡、受教育水平、認(rèn)知發(fā)展水平年齡、受教育水平、認(rèn)知發(fā)展水平31第四單元第四單元 中年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展中年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展o 二、中年期的人格特征二、中年期的人格特征n 中年期人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性中年期人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定

39、性o 人格結(jié)構(gòu)的構(gòu)成成人不變，各成分的平均水平不變?nèi)烁窠Y(jié)構(gòu)的構(gòu)成成人不變，各成分的平均水平不變n 中年期人格的成熟性中年期人格的成熟性o 內(nèi)省日趨明顯內(nèi)省日趨明顯o 心理防御機(jī)制日趨成熟心理防御機(jī)制日趨成熟o 為人處世日趨圓通為人處世日趨圓通n 中年期性別角色日趨整合中年期性別角色日趨整合32第四單元第四單元 中年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展中年期的個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展o 三、適應(yīng)環(huán)境的控制理論三、適應(yīng)環(huán)境的控制理論n 人的行為控制系統(tǒng)：初級(jí)控制和次級(jí)控制。人的行為控制系統(tǒng)：初級(jí)控制和次級(jí)控制。n 初級(jí)控制：通過(guò)改造環(huán)境而控制環(huán)境的企圖初級(jí)控制：通過(guò)改造環(huán)境而控制環(huán)境的企圖n 次級(jí)控制：透過(guò)改變自己以順應(yīng)

40、環(huán)境的企圖次級(jí)控制：透過(guò)改變自己以順應(yīng)環(huán)境的企圖n 控制理論：控制理論：o 初級(jí)控制是人的根本愿望，當(dāng)其受阻時(shí)，進(jìn)行次級(jí)控制。初級(jí)控制是人的根本愿望，當(dāng)其受阻時(shí)，進(jìn)行次級(jí)控制。o 良好的次級(jí)控制策略會(huì)對(duì)初級(jí)控制的失敗產(chǎn)生有效的緩沖良好的次級(jí)控制策略會(huì)對(duì)初級(jí)控制的失敗產(chǎn)生有效的緩沖作用。作用。o 成年期的初級(jí)控制水平穩(wěn)定，次級(jí)控制水平的策略豐富而成年期的初級(jí)控制水平穩(wěn)定，次級(jí)控制水平的策略豐富而寬廣，隨年齡增長(zhǎng)更加多樣和有效。寬廣，隨年齡增長(zhǎng)更加多樣和有效。3334第八節(jié)第八節(jié) 老年期的心理發(fā)展變化老年期的心理發(fā)展變化o 第一單元第一單元 老化的原因老化的原因o 第二單元第二單元 兩種不同的老年

41、心理變化觀兩種不同的老年心理變化觀o 第三單元第三單元 老年期的認(rèn)知變化老年期的認(rèn)知變化o 第四單元第四單元 老年期的人格特征老年期的人格特征o 第五單元第五單元 老年生活的心理適應(yīng)老年生活的心理適應(yīng)第一單元第一單元 老化的原因老化的原因o 個(gè)體變化個(gè)體變化n 遺傳學(xué)說(shuō)：衰老是按遺傳程序?qū)崿F(xiàn)的，是有規(guī)律的遺傳學(xué)說(shuō)：衰老是按遺傳程序?qū)崿F(xiàn)的，是有規(guī)律的退化。退化。n 行為老化學(xué)說(shuō)：退行性變化是由于精神退化機(jī)能引行為老化學(xué)說(shuō)：退行性變化是由于精神退化機(jī)能引起的，主要從行為變化中反映出來(lái)。起的，主要從行為變化中反映出來(lái)。o 個(gè)體與社會(huì)相互作用個(gè)體與社會(huì)相互作用n 疏離學(xué)說(shuō)：老年人與社會(huì)的脫離是造成個(gè)體

42、老化的疏離學(xué)說(shuō)：老年人與社會(huì)的脫離是造成個(gè)體老化的主要原因。主要原因。n 適應(yīng)學(xué)說(shuō)：老年期的主要變化是人際關(guān)系的改變。適應(yīng)學(xué)說(shuō)：老年期的主要變化是人際關(guān)系的改變。作為一種適應(yīng)手段，老年人必須杜絕自我封閉的生作為一種適應(yīng)手段，老年人必須杜絕自我封閉的生活方式。活方式。35第二單元第二單元 兩種不同的老年心理變化觀兩種不同的老年心理變化觀o 一、老年喪失期觀一、老年喪失期觀n老年期是一生獲得的喪失時(shí)期，即身心健康、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)老年期是一生獲得的喪失時(shí)期，即身心健康、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)角色和生活價(jià)值的喪失。角色和生活價(jià)值的喪失。n肯定了個(gè)體心理發(fā)展變化的基本常規(guī)，但過(guò)于注重生物機(jī)體和肯定了個(gè)體心理發(fā)展

43、變化的基本常規(guī)，但過(guò)于注重生物機(jī)體和年齡因素對(duì)心理變化的影響。年齡因素對(duì)心理變化的影響。o 二、畢生發(fā)展觀二、畢生發(fā)展觀n心理發(fā)展和行為變化貫穿人的一生心理發(fā)展和行為變化貫穿人的一生n不同心理機(jī)能發(fā)展的方向、形式和速率各有不同不同心理機(jī)能發(fā)展的方向、形式和速率各有不同n心理發(fā)展過(guò)程既有增長(zhǎng)也有衰退心理發(fā)展過(guò)程既有增長(zhǎng)也有衰退n心理發(fā)展是由多重影響因素所構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)共同決定的，但心理發(fā)展是由多重影響因素所構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)共同決定的，但各個(gè)子系統(tǒng)對(duì)不同發(fā)展時(shí)期的影響強(qiáng)度有明顯區(qū)別：成熟因素各個(gè)子系統(tǒng)對(duì)不同發(fā)展時(shí)期的影響強(qiáng)度有明顯區(qū)別：成熟因素對(duì)兒童期影響強(qiáng)度最大、社會(huì)文化因素對(duì)成熟期影響強(qiáng)度最大、

44、對(duì)兒童期影響強(qiáng)度最大、社會(huì)文化因素對(duì)成熟期影響強(qiáng)度最大、個(gè)人因素的影響強(qiáng)度逐漸增加，在老年期最大。個(gè)人因素的影響強(qiáng)度逐漸增加，在老年期最大。3637第三單元第三單元 老年期的認(rèn)知變化老年期的認(rèn)知變化o 一、感知覺發(fā)生顯著的退行性變化一、感知覺發(fā)生顯著的退行性變化n感知覺是衰退最早，變化最明顯的心理活動(dòng)。感知覺是衰退最早，變化最明顯的心理活動(dòng)。n老年期視覺減退老年期視覺減退o視覺敏銳度下降、視野縮小、聚焦能力減弱、暗適應(yīng)所需時(shí)間延視覺敏銳度下降、視野縮小、聚焦能力減弱、暗適應(yīng)所需時(shí)間延長(zhǎng)。長(zhǎng)。n老年期聽覺減退老年期聽覺減退o近近65%老年人聽力減退，聽覺敏銳度逐漸喪失，高音聽力減弱老年人聽力減退

45、，聽覺敏銳度逐漸喪失，高音聽力減弱更明顯。更明顯。50-60是聽力減退的轉(zhuǎn)折期，是聽力減退的轉(zhuǎn)折期，60歲以后逐漸下降，歲以后逐漸下降，80歲以后下降尤為明顯。歲以后下降尤為明顯。n味覺、嗅覺和觸覺遲鈍味覺、嗅覺和觸覺遲鈍n50歲以后，開始出現(xiàn)退行性變化，歲以后，開始出現(xiàn)退行性變化，60歲以后，越來(lái)越明顯。歲以后，越來(lái)越明顯。第三單元第三單元 老年期的認(rèn)知變化老年期的認(rèn)知變化o 二、老年期的記憶減退特點(diǎn)二、老年期的記憶減退特點(diǎn)n 老年人記憶衰退的年齡趨勢(shì)老年人記憶衰退的年齡趨勢(shì)o 人的記憶發(fā)展變化趨勢(shì)：兒童期逐步發(fā)展，少年期人的記憶發(fā)展變化趨勢(shì)：兒童期逐步發(fā)展，少年期至成年期達(dá)到高峰期，至成年期達(dá)到高峰期，40-50歲出現(xiàn)明顯減退，歲出現(xiàn)明顯減退，其后基本穩(wěn)定，其后基本穩(wěn)定，70歲是衰退關(guān)鍵期，此后更加明歲是衰退關(guān)鍵期，此后更加明顯。顯。n 老年期記憶衰退的