人教版六年級上冊回顧拓展四原創(chuàng)課件

1、人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))1人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))2人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))3深入思考深入思考 聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系實(shí)際人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))4人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))5人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))6回顧本組四篇課文，說一說回顧本組四篇課文，說一說只有一只有一個(gè)地球個(gè)地球狼和鹿的故事狼和鹿的故事這片土這片土地是神奇的地是神奇的和和青山不老青山不老這四篇這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事？課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護(hù)環(huán)境？還從該如何去珍惜資源，保護(hù)環(huán)境？還從課文內(nèi)容中獲得對某些環(huán)境問題的新課文內(nèi)容中獲得對某些環(huán)境問

2、題的新認(rèn)識(shí)？認(rèn)識(shí)？人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))7 學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)了只有一個(gè)地球只有一個(gè)地球，一文，我知道了，如果不顧后一文，我知道了，如果不顧后果地濫用化學(xué)品，可再生資源果地濫用化學(xué)品，可再生資源不但不能再生，還會(huì)造成一系不但不能再生，還會(huì)造成一系列的生態(tài)災(zāi)難。這些生態(tài)災(zāi)難列的生態(tài)災(zāi)難。這些生態(tài)災(zāi)難有可能就發(fā)生在我們的周圍。有可能就發(fā)生在我們的周圍。如：水土流失，土地沙漠化等。如：水土流失，土地沙漠化等。人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))8人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))9本組課文，作者以環(huán)保為主題，感本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)悟人類的生存與自然資源、生態(tài)

3、環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資境的密切關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，讓我們積極行動(dòng)起源，保護(hù)環(huán)境，讓我們積極行動(dòng)起來，為地球家園美好的明天，盡一來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學(xué)習(xí)過程中，我份自己的力量。在學(xué)習(xí)過程中，我們要運(yùn)用們要運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。的讀書方法，去加深對課文的理解。人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))10總結(jié)總結(jié)：本組課文內(nèi)容引人：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書就應(yīng)該深思，讀書就應(yīng)該“走入走入文里，披文入理，再走出文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實(shí)際和思文外，聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，既讀進(jìn)去，又想想實(shí)

4、際，既讀進(jìn)去，又想開去。開去?！边@就是文里文外這就是文里文外的讀書方法。的讀書方法。人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))11交流課外閱讀中讀到過的類交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會(huì)和似文章，說說自己的體會(huì)和感悟，如何把握文章內(nèi)容，感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考去理解聯(lián)系實(shí)際，深入思考去理解課文內(nèi)容。課文內(nèi)容。人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))12人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))13在許多名言警句中，有許多在許多名言警句中，有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學(xué)習(xí)積累中，你以前我們的學(xué)習(xí)積累中，

5、你積累了哪些這方面的名言警積累了哪些這方面的名言警句？句？人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))141每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。則思紡織之辛苦。2地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常不足。取之無度，用之無節(jié)，則常不足。今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳口號和標(biāo)語。保護(hù)的宣傳口號和標(biāo)語。人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))15善待地球就是善待自己。善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未來。拯救地球就是拯救

6、未來。但存方寸地，留與子孫耕。但存方寸地，留與子孫耕。有限的資源，無限的循環(huán)。有限的資源，無限的循環(huán)。珍惜自然資源，共營生命綠色。珍惜自然資源，共營生命綠色。 人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))16“善待地球就是善待自己。善待地球就是善待自己?！币馑际钦f地球與人類生存息意思是說地球與人類生存息息相關(guān)，保護(hù)地球，就是保息相關(guān)，保護(hù)地球，就是保護(hù)我們自己。護(hù)我們自己。 說說句子的意思說說句子的意思人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))17“拯救地球就是拯救未來。拯救地球就是拯救未來。”這是這是19991999年世界環(huán)境日（年世界環(huán)境日（6 6月月5 5日）日）的主題，意思是：人類在破壞地球的主題，意思

7、是：人類在破壞地球環(huán)境的同時(shí)，也在毀滅著自己，要環(huán)境的同時(shí)，也在毀滅著自己，要拯救人類自己的生命，唯一的途徑拯救人類自己的生命，唯一的途徑就是拯救地球，減少破壞。因?yàn)槿司褪钦鹊厍?，減少破壞。因?yàn)槿祟愔挥幸粋€(gè)地球，正如人類只有一類只有一個(gè)地球，正如人類只有一次生命一樣。次生命一樣。人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))18“但存方寸地，留與子孫耕。但存方寸地，留與子孫耕。”出自出自增廣賢文增廣賢文，意思是：只希，意思是：只希望留存這方寸之地，給子子孫孫以望留存這方寸之地，給子子孫孫以耕種之用。意味著要為子孫后代著耕種之用。意味著要為子孫后代著想，保護(hù)好現(xiàn)今的土地。想，保護(hù)好現(xiàn)今的土地。 人教版六年

8、級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))19“有限的資源，無限的循環(huán)。有限的資源，無限的循環(huán)?！币馑际牵喝祟惿娴馁Y源是有限意思是：人類生存的資源是有限的，卻需要世世代代流傳下去，的，卻需要世世代代流傳下去，因此要合理開發(fā)利用這些有限的因此要合理開發(fā)利用這些有限的資源，不能隨意浪費(fèi)、破壞。資源，不能隨意浪費(fèi)、破壞。人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))20“珍惜自然資源，共營生命綠珍惜自然資源，共營生命綠色。色?！币馑际钦f要共同行動(dòng)起來，一起意思是說要共同行動(dòng)起來，一起來珍惜、愛護(hù)有限的自然資源，來珍惜、愛護(hù)有限的自然資源，不破壞、不毀壞，共同營造綠色不破壞、不毀壞，共同營造綠色家園，確保生命成長。家園，確保生命

9、成長。人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))21環(huán)保宣傳標(biāo)語。環(huán)保宣傳標(biāo)語。 家園只有一個(gè)，地球不能克隆。家園只有一個(gè)，地球不能克隆。 地球是萬物生靈共同的家園，地球是萬物生靈共同的家園，共生共榮來自萬物的和諧。共生共榮來自萬物的和諧。 水是生命的源泉，珍惜水源就水是生命的源泉，珍惜水源就是珍惜人類的未來。是珍惜人類的未來。 保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)生命。保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)生命。人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))22 早一天保護(hù)環(huán)境，多一份生命保早一天保護(hù)環(huán)境，多一份生命保證。證。 保護(hù)碧水藍(lán)天，共建綠色家園。保護(hù)碧水藍(lán)天，共建綠色家園。 污染環(huán)境千夫指，保護(hù)環(huán)境萬人污染環(huán)境千夫指，保護(hù)環(huán)境萬人頌。頌。 用

10、行動(dòng)護(hù)衛(wèi)家園，用熱血澆灌地用行動(dòng)護(hù)衛(wèi)家園，用熱血澆灌地球。球。人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))23 人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))24你知道你知道“竭澤而漁竭澤而漁”這個(gè)這個(gè)成語故事嗎？成語故事嗎？人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))25（1）默讀成語故事，借助工具書，）默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內(nèi)容，思考：故事中讀懂故事講述的內(nèi)容，思考：故事中哪些話解釋了哪些話解釋了“竭澤而漁竭澤而漁”這個(gè)成語？這個(gè)成語？（2）再讀故事，討論：）再讀故事，討論：“竭澤而漁竭澤而漁”的策略對于當(dāng)時(shí)的晉國有什么好處？的策略對于當(dāng)時(shí)的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策從故事的哪些地

11、方可以感受到這種策略存在的問題？略存在的問題？人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))26（3）文中）文中“雍季所說的，關(guān)系到百雍季所說的，關(guān)系到百年大計(jì)；狐偃的策略，只是為了一時(shí)年大計(jì)；狐偃的策略，只是為了一時(shí)之利，我們怎么能認(rèn)為一時(shí)之利要比之利，我們怎么能認(rèn)為一時(shí)之利要比百年大計(jì)重要呢？百年大計(jì)重要呢？”你是怎么體會(huì)的？你是怎么體會(huì)的？這句話蘊(yùn)含深刻的道理：不能只顧眼前這句話蘊(yùn)含深刻的道理：不能只顧眼前利益，目光短淺，而應(yīng)該目光長遠(yuǎn)，從利益，目光短淺，而應(yīng)該目光長遠(yuǎn)，從長計(jì)議。長計(jì)議。人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))27（4 4）從這個(gè)成語故事中，）從這個(gè)成語故事中，你得到什么啟發(fā)？你得到什么

12、啟發(fā)？（5 5）回顧我們本組單元所）回顧我們本組單元所學(xué)的課文，想一想：還有什學(xué)的課文，想一想：還有什么也關(guān)系到長久之計(jì)，也需么也關(guān)系到長久之計(jì)，也需要長遠(yuǎn)規(guī)劃？要長遠(yuǎn)規(guī)劃？人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))28 故事選自故事選自呂氏春秋呂氏春秋孝行覽孝行覽的的首時(shí)首時(shí)篇篇。“竭澤而漁竭澤而漁”，意思是淘干了水塘，意思是淘干了水塘捉魚。比喻取之不留余地，只圖眼前利益，捉魚。比喻取之不留余地，只圖眼前利益，不作長遠(yuǎn)打算。不作長遠(yuǎn)打算。 通過這個(gè)故事，告訴人們：不能只顧通過這個(gè)故事，告訴人們：不能只顧眼前利益，不作長遠(yuǎn)打算；而應(yīng)該從長眼前利益，不作長遠(yuǎn)打算；而應(yīng)該從長計(jì)議、合理規(guī)劃。計(jì)議、合理規(guī)劃

13、。牢記成語意思牢記成語意思人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))29一起學(xué)應(yīng)用一起學(xué)應(yīng)用1 1、無論做什么事，我們都不能、無論做什么事，我們都不能竭澤而漁。竭澤而漁。2 2、竭澤而漁是目光短淺的表現(xiàn)。、竭澤而漁是目光短淺的表現(xiàn)。請用請用“竭澤而漁竭澤而漁”造造句。句。人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))30人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))31人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))32 春秋時(shí)期，魯昭公因年輕幼稚，春秋時(shí)期，魯昭公因年輕幼稚，聽信讒言，激怒了季氏、叔孫氏、孟聽信讒言，激怒了季氏、叔孫氏、孟氏三大家族，三大家族聯(lián)合起來率兵氏三大家族，三大家族聯(lián)合起來率兵攻打昭公，昭公因此而出逃到齊國。攻打

14、昭公，昭公因此而出逃到齊國。 齊景公熱情地招待了昭公，并愿齊景公熱情地招待了昭公，并愿奉送很多財(cái)物給他，希望他長居下去。奉送很多財(cái)物給他，希望他長居下去。昭公說：昭公說：“我怎能拋棄周公的王業(yè)，我怎能拋棄周公的王業(yè)，長期居住在這里呢？長期居住在這里呢？”齊景公又關(guān)切齊景公又關(guān)切地問：地問：“可你這么年輕有為，為什么可你這么年輕有為，為什么卻要離開自己的國家呢？卻要離開自己的國家呢？” 人教版六年級上冊回顧拓展四(原創(chuàng))33 昭公覺得齊景公提出的問題難以昭公覺得齊景公提出的問題難以回答，于是嘆了一口氣說：回答，于是嘆了一口氣說：“正因?yàn)檎驗(yàn)槲夷贻p，缺少治國經(jīng)驗(yàn)，一時(shí)疏忽，我年輕，缺少治國經(jīng)驗(yàn)，一時(shí)疏忽，不能正確識(shí)別真?zhèn)?，而鑄成大錯(cuò)，落不能正確識(shí)別真?zhèn)危T成大錯(cuò)，落得如此下場。得如此下場