最新孔乙己教學(xué)案例分析

1、精品文檔孔乙己教學(xué)案例分析張忠生【教學(xué)設(shè)計(jì)】 尊重生命，體現(xiàn)人性，構(gòu)建充滿(mǎn)生命活力的課堂，這是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的 教學(xué)理念。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和 評(píng)價(jià)的能力 ,并且從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。而要做到這一點(diǎn)，就需要教 師在課堂中盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)學(xué)生能夠有情感共鳴的背景或者環(huán)節(jié)。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手 段，開(kāi)發(fā)多種課堂資源，但又不脫離文本的教學(xué)方法就是一個(gè)不錯(cuò)的設(shè)想，那么教師怎 樣來(lái)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？孔乙己的教學(xué)就是力圖做到這點(diǎn)。小說(shuō)這種文體與別的體裁有所區(qū)別，它的目的在于通過(guò)完整的故事情節(jié)、具體的環(huán) 境描寫(xiě)以及塑造鮮明的人物形象來(lái)反映社會(huì)生活

2、。因此我在處理這篇課文時(shí)更多的是考 慮如何讓學(xué)生去感知這個(gè)離他們已經(jīng)很遠(yuǎn)的社會(huì)，我深知課堂上沒(méi)有學(xué)生情感上的共鳴 就沒(méi)有達(dá)到小說(shuō)賞析的基本目的，哪怕這堂課再?lài)?yán)謹(jǐn)、再熱烈，但永遠(yuǎn)稱(chēng)不上精彩?？滓壹哼@篇小說(shuō)全文總共不到 3000字，卻極其深刻地反映了一個(gè)封建社會(huì)下層 知識(shí)分子是如何掙扎在自尊與生存、高貴與墮落、敏感與麻木之間的。它揭露了為封建 科舉制度所戕害的讀書(shū)人的病苦以及整個(gè)社會(huì)對(duì)苦人的 “涼薄 ”，是一篇討伐封建制度以 及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)、對(duì)比映襯、白描手法，通過(guò)外貌、動(dòng) 作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功地塑造了孔乙 己這個(gè)封建社會(huì)下層

3、知識(shí)分子的形象。所以我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就把整堂課的重點(diǎn)定在 人物形象的剖析，而難點(diǎn)放在如何由孔乙己個(gè)人的悲劇反窺整個(gè)病態(tài)社會(huì)的不合理，從 而達(dá)到以點(diǎn)帶面，由淺入深的賞析效果?！窘虒W(xué)片斷一】 師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)孔乙己?jiǎn)幔?生：沒(méi)有。（齊聲） 師：那對(duì)于我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小說(shuō)中的人物形象，作者都是通過(guò)什么手段讓我們有個(gè)深刻 印象的？生：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等。 （七嘴八舌） 師：那么孔乙己是怎樣一個(gè)人呢？請(qǐng)大家采用小組討論的方法來(lái)解決投影片上的問(wèn)題 （出 示投影）。閱讀全文，思考問(wèn)題 你覺(jué)得孔乙己具有哪些性格特點(diǎn)？試從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)的句子來(lái)分析。（學(xué)生熱烈的討論）

4、 師：經(jīng)過(guò)交流我想大家都有了自己的初步想法，你們覺(jué)得孔乙己具有哪些性格特點(diǎn)呢？ 請(qǐng)舉手。 生：我覺(jué)得孔乙己是一個(gè)很懶的人，因?yàn)樗患L(zhǎng)衫似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。 師：很好，同學(xué)們，這可不是一般的懶，你們能達(dá)到這種境界嗎？（眾生笑） 生：我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)很清高的人，因?yàn)槎桃聨偷娜藛?wèn)他讀過(guò)書(shū)沒(méi)有，他顯出不屑置 辯的神氣。師：嗯，舊時(shí)知識(shí)分子的通病。 生：我認(rèn)為孔乙己是個(gè)善良的人，因?yàn)樗周钕愣菇o小孩吃。 師：確實(shí)，因?yàn)樗埠茇毟F。生：我覺(jué)得他是一個(gè)書(shū)呆子，因?yàn)樗偸菨M(mǎn)口之乎者也。師：對(duì)，如果用書(shū)面語(yǔ)就是生：迂腐。 生：我認(rèn)為他是一個(gè)死要面子的人，因?yàn)槊髅魍盗藭?shū)，還說(shuō)竊書(shū)不算偷。 師：我想問(wèn)大

5、家一個(gè)問(wèn)題，竊跟偷有沒(méi)有區(qū)別？生：沒(méi)有。師：比較一個(gè)詞，我們往往從詞性、詞義等方面入手，你們覺(jué)得沒(méi)區(qū)別嗎？生：有，一個(gè)是書(shū)面語(yǔ)，一個(gè)是口語(yǔ)。師：很好，那這兩個(gè)字意思有沒(méi)有區(qū)別？生：沒(méi)有。師：那么作為讀書(shū)人的孔乙己知不知道它們意思相同？生：知道。師：那他為什么還這么說(shuō)？ 生：因?yàn)樗J(rèn)為短衣幫不懂。師：你們很聰明，那么這反映了他什么性格特點(diǎn)？生：師：以為騙了別人，其實(shí)是在騙自己。生：自欺欺人。（齊聲）師：很好，還有嗎？生：我覺(jué)得他是一個(gè)守信的人，因?yàn)樗怀鲆粋€(gè)月定然還清酒錢(qián)。師：他也有可愛(ài)的一面。生：我覺(jué)得他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，因?yàn)樗乐骄频陙?lái)喝酒。（生笑）師：這里除了看到他的堅(jiān)強(qiáng)還看到什么？生：他

6、很喜歡喝酒。師：我們通過(guò)大家的分析，對(duì)孔乙己有了一個(gè)大致的印象，可這些畢竟還是比較破碎的 拼湊，孔乙己在你心目中到底是怎樣一個(gè)人呢？（出示投影）你覺(jué)得孔乙己是怎樣一個(gè)人？試從前面分析的基礎(chǔ)上，用一句話(huà)給孔乙己的形象做個(gè)高 度的概括。例如：孔乙己是一個(gè)潦倒、不幸的讀書(shū)人。（葉圣陶） 生：孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度毒害的下層知識(shí)分子。師：很有深度。生：孔乙己是一個(gè)可憐但又令人討厭的人。師：確實(shí)，他的遭遇令人同情，可行為卻讓人生厭。生：孔乙己是一個(gè)可悲又可敬的人。師：可悲能理解，可敬從哪里看出來(lái)的？生：因?yàn)樗荚嚊](méi)考上又接著考，堅(jiān)持了很久，所以可敬。師：從這個(gè)方面來(lái)講，他是很有毅力的，但這種精神值

7、不值得我們學(xué)習(xí)？生：不值得。（生笑）師：同學(xué)們?cè)诟爬ㄟ@個(gè)人物形象時(shí)都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，那么你們知道在名家眼里的孔乙己是怎樣的嗎？請(qǐng)大家齊讀一遍。（出示投影）孔乙己是歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期、落后于時(shí)代的，固守著過(guò)去價(jià)值觀(guān)的被侮辱、被損害的讀書(shū)人。 孔乙己是貧賤而悲慘的多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子?？滓壹菏侵档猛榕c焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。師：大家看看這些評(píng)價(jià)當(dāng)中有什么共同點(diǎn)嗎？ 生：孔乙己是一個(gè)悲劇人物?！窘虒W(xué)片斷二】師：孔乙己這個(gè)悲劇人物到底到了一種怎樣的狀況呢？請(qǐng)大家?guī)е齻€(gè)問(wèn)題來(lái)觀(guān)看電影中孔乙己最后一次出場(chǎng)的片斷。（出示投

8、影，打開(kāi)視頻） 問(wèn)題一：電影中孔乙己身邊的人是如何對(duì)待孔乙己的？ 問(wèn)題二：你覺(jué)得孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境中？問(wèn)題三：仔細(xì)觀(guān)察孔乙己的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，結(jié)合前面兩個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得孔乙己的 結(jié)局會(huì)如何？（學(xué)生靜靜的觀(guān)看，電影中的悲劇藝術(shù)效果深深震撼了學(xué)生的心）師：我想大家的心里都很悲哀，孔乙己那么凄慘的時(shí)候，身邊的人是如何對(duì)待他的呢？ 生：嘲笑。師：你們覺(jué)得這是怎樣一個(gè)社會(huì)？生：冷漠的，殘酷的等（七嘴八舌）師：孔乙己的結(jié)局會(huì)如何？生：肯定是死。師：可在文中最后一段卻是這樣說(shuō)的：孔乙己大約的確是死了。大約”的確”是一組矛盾的詞，作者怎么會(huì)把它們放在一起？生：大約是猜測(cè)的意思，的確是肯定的。師：為

9、什么是猜測(cè)的？生：因?yàn)闆](méi)有親眼看見(jiàn)。師：那為什么肯定他死了？生： （默然）師：不如我們回到文本中來(lái)看看孔乙己活動(dòng)的環(huán)境是怎樣的。（出示投影）【一】小伙計(jì)至今仍記得孔乙己的原因是什么？生：孔乙己來(lái)了可以笑幾聲。師：孔乙己使哪些人快活？生：我”、掌柜的、短衣幫、小孩。師：這些人是不是同一個(gè)階層？生：不是師：那么在魯鎮(zhèn)這個(gè)社會(huì)的縮影中有沒(méi)有認(rèn)同孔乙己的階層？生：師：文中其實(shí)有一個(gè)詞就暗示了。生：沒(méi)有，因?yàn)樗?唯一”的人。師：那孔乙己是個(gè)什么人？生：多余人師：【二】孔乙己的腿是被誰(shuí)打折的？（出示投影二）生：丁舉人師：丁舉人為什么要打折他的腿？生：因?yàn)樗盗硕∨e人的書(shū)。師：為什么在偷了幾本書(shū)的情況下，

10、他敢把孔乙己的腿打折？生：因?yàn)樗袡?quán)勢(shì)。師：所以這是一個(gè)什么樣的社會(huì)？生：黑暗、腐朽、殘暴的社會(huì)師：【三】孔乙己被丁舉人打折腿的悲慘遭遇是通過(guò)什么途徑知道的？（出示投影三）生：掌柜的和喝酒的人聊天。師：掌柜為什么要提起孔乙己，他們談?wù)摰目跉馐窃鯓拥模?生：因?yàn)樗€欠十九個(gè)錢(qián)。師：他們談?wù)摽滓壹簳r(shí)跟談?wù)撘粭l狗有沒(méi)有區(qū)別？ 生：沒(méi)有。精品文檔精品文檔師：所以他們的口氣很生：冷漠師：我想請(qǐng)大家推舉兩位同學(xué)來(lái)表演這段對(duì)話(huà)？（學(xué)生推舉，兩位同學(xué)表演，完畢，學(xué)生鼓掌） 師：由此可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)的人對(duì)待不幸的人是一種什么態(tài)度？ 生：冷漠無(wú)情師：同學(xué)們，在這樣一個(gè)社會(huì)，孔乙己活得下去嗎？ 生：活不下去。師：所以孔乙

11、己 “的確”是死了，因?yàn)?生：在那個(gè)社會(huì)里必死無(wú)疑。師：（出示投影）有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜 生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇，那么，魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的 悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？生：社會(huì)問(wèn)題的悲劇師：那么那個(gè)社會(huì)合理嗎？ 生：不合理。師：同學(xué)們，在當(dāng)今社會(huì)有沒(méi)有因?yàn)楦鞣N原因像孔乙己一樣掙扎在生死線(xiàn)上的人？ （學(xué)生分為兩派，各舉例子） 師：我很想給大家看一段小錄像。 （出示灰色的震撼的視頻） （學(xué)生專(zhuān)注得出奇，有的女生已經(jīng)淚流滿(mǎn)面了，泣不成聲了） 師：我這里還有幾份資料（出示投影） ，一是為受海嘯災(zāi)區(qū)捐款 1000 萬(wàn)的丁磊，

12、二是浙 江省為受洪水侵犯的災(zāi)區(qū)捐款，三是為希望工程的捐款。相比之下，哪個(gè)社會(huì)更文明， 更人文？生：我們這個(gè)社會(huì)（驕傲的回答） 師：老師給你們看這段灰色的震撼是為了什么呢？ 生：我們的社會(huì)還是有不幸的人。師：就為了讓你們痛哭流涕嗎？ 生：不是（生笑）。師：那是希望？生：我們能夠幫助這些不幸的人。師：同學(xué)們真的很善良，我希望同學(xué)們能通過(guò)孔乙己看到一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，更希望在 我們的社會(huì)不會(huì)存在因?yàn)槔淠槟径鴮?dǎo)致的悲劇，在我們力所能及的情況下不要吝嗇我 們能夠伸出的雙手?！窘虒W(xué)反思】人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段， 可以這樣說(shuō)，只要成功地解讀孔乙己這個(gè) 人物形象，欣賞孔乙己這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成。脫

13、離這個(gè)載體，一切的講解都變 得蒼白，所以整堂課的起始階段就安排在解讀 “學(xué)生 ”眼中的孔乙己。在這里我采取了小 精品文檔精品文檔組合作的形式，讓他們通過(guò)交流達(dá)到一個(gè)初步的共識(shí)，并且能更全面的看待孔乙己這個(gè) 人。鑒于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文學(xué)修養(yǎng)，我在新課程理念的指導(dǎo)下把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定在： 仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智上，只要言之有理或者能自圓其說(shuō)就給予肯定。所以很多我們無(wú)法 界定的答案也出來(lái)了，比如有人說(shuō)孔乙己很堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)樗乐鴣?lái)喝酒的等。課堂上同學(xué) 們踴躍發(fā)言，通過(guò)對(duì)文本整體的分析，讓他們有了一個(gè)初步的印象，而且在這個(gè)過(guò)程中 他們嘗到了自己探索發(fā)現(xiàn)所帶來(lái)的成就感和樂(lè)趣，這是感受?？墒沁@一切都還停留在淺層次的

14、賞析上，每個(gè)人都只是發(fā)現(xiàn)孔乙己身上的某一個(gè)或者 某兩個(gè)特點(diǎn)，在這點(diǎn)來(lái)說(shuō)這個(gè)人物形象學(xué)生心中還是獨(dú)立的，或者說(shuō)是被割裂的，于是 我要想辦法讓學(xué)生從不完整的碎片印象過(guò)渡到整體的人物形象，于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè) 問(wèn)題：你覺(jué)得孔乙己是怎樣一個(gè)人？試從前面分析的基礎(chǔ)上，用一句話(huà)給孔乙己的形象 做個(gè)高度的概括。例如：孔乙己是一個(gè)潦倒、不幸的讀書(shū)人。（葉圣陶）我讓學(xué)生思考一分鐘后發(fā)言，對(duì)于這種有高度的題目，學(xué)生的積極性被激發(fā)了，可 是顧此失彼的現(xiàn)象也多了，這時(shí)舉手的人數(shù)明顯下降，但回答的精確度卻在提高，這是 對(duì)孔乙己的理解。然后我出示一些名家對(duì)孔乙己的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生站在更高的角度來(lái)審視 這個(gè)人物。應(yīng)該說(shuō)，課堂這

15、塊二十分鐘的內(nèi)容起到了很好的鋪墊效果，這為我轉(zhuǎn)向難點(diǎn) 的分析打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果還只是孤立的來(lái)看孔乙己個(gè)人的悲劇，那么這堂課就沒(méi)有實(shí)質(zhì)的意義。因?yàn)槲?們都知道魯迅所要指向的是整個(gè)不合理的社會(huì)，可是怎么把孔乙己的悲劇跟社會(huì)聯(lián)系起 來(lái)呢？畢竟他本身的性格實(shí)在是太突出了，這么一個(gè)好吃懶做、迂腐不堪、又鄙視勞動(dòng) 的人實(shí)在很難有好的結(jié)局。于是我利用現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上找到一段孔乙己最 后一次出場(chǎng)的一分五十七秒的視頻錄像，利用電影里孔乙己的凄慘和旁人的冷嘲熱諷的 鮮明對(duì)比讓學(xué)生先從心靈上得到震撼，然后再回歸到文本中來(lái)感受這個(gè)已經(jīng)有段距離的 社會(huì)。我讓學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題看這段視頻，做到有的放矢，為回歸

16、文本埋下伏筆。通過(guò)這段震撼人心的視頻，學(xué)生把關(guān)注的角度轉(zhuǎn)向了孔乙己身邊的人， 我趁熱打鐵， 再次出示投影片，讓學(xué)生回歸到文本中，看看文本里的社會(huì)是個(gè)怎樣的社會(huì)。我把它分 為三塊，從不同的角度引入，層層深入，步步緊逼，從而做到深入淺出，讓學(xué)生自己來(lái) 回答這是個(gè)怎樣的社會(huì)，這是賞析。三個(gè)板塊所有的問(wèn)題都是文本中的知識(shí)，所以學(xué)生 回答起來(lái)很輕松，隨著問(wèn)題的一步一步深入，學(xué)生的感情也在起著微妙的變化，這個(gè)社 會(huì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是赫然在目了，當(dāng)我問(wèn)到：孔乙己的悲劇是命運(yùn)的悲劇、性格的悲 劇還是社會(huì)的悲劇時(shí)？沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不說(shuō)是社會(huì)悲劇了，學(xué)生至此達(dá)到了評(píng)價(jià)的較高層 次。這種由淺入深，又深入淺出的教學(xué)方法是我成功解決難