最新對(duì)教師工作的感悟

1、精品文檔對(duì)教師工作的感悟曾幾何時(shí)，有人向我說起，我們不應(yīng)把教學(xué)當(dāng)作一門技術(shù)（技術(shù)是有標(biāo)準(zhǔn)的）去 熟練，而應(yīng)把教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)（藝術(shù)是無止境的）去創(chuàng)造，我對(duì)這句話揣摩好 久，才似有所悟。教學(xué)要依據(jù)課本，還要不拘泥于課本，對(duì)于每一位老師而言， 在教學(xué)方面都是高手，但有的老師深的學(xué)生心，而有的老師卻對(duì)上課滿懷抱怨， 學(xué)習(xí)氣氛不濃，配合不好，不認(rèn)真聽講，對(duì)學(xué)生很是不滿，但究其原因，不排除 有個(gè)別無上進(jìn)心的學(xué)生，但我認(rèn)為，最主要的還是老師對(duì)教學(xué)的規(guī)律沒有做到明 了于心。我們做老師的，應(yīng)該特別注意人與人之間的差異是普遍的、絕對(duì)的，在 教學(xué)過程中我們要十分注意教學(xué)內(nèi)容的可接受性，既要采用適合于全體學(xué)生的方

2、法，又要采取適合于個(gè)體學(xué)生的教學(xué)方法， 幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中逐步理解， 加 深認(rèn)識(shí)，真正做到因材施教。熟悉了教材，了解了課本后才明白教學(xué)相長(zhǎng)的道理， 作為教師，不光要明白如何教，也要明白學(xué)生如何學(xué)，這樣才能做到寓教于樂， 寓學(xué)于樂，有的放矢，彈無虛發(fā)。我們可以，也完全可以通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過 程，使學(xué)生滿懷信心與興趣地學(xué)習(xí)，通過老師的幫助與自身的努力不斷地獲得成 功（哪怕是很小的成功），在體驗(yàn)成功與快樂的同時(shí)，獲得新的動(dòng)力，進(jìn)而取得 更大的成功老師呢，在學(xué)生享受 學(xué)”的快樂的同時(shí)，也就享受了 教”的快樂。新教師工作感悟做紅燭為學(xué)生驅(qū)走黑暗，做春蠶為世界吐露芳華”正是教師人生的真實(shí)寫照。 如果說

3、教師的人生是一部經(jīng)典著作的話 ，它的主題是愛，它的題材是學(xué)生，是 事業(yè)。自從十月二十三號(hào)到永興小學(xué)報(bào)到，正式成為教師隊(duì)伍一線老師的其中一 員，到今天正好兩個(gè)月。這兩個(gè)月對(duì)于我來說，每天都是嶄新的，同時(shí)也是充滿 挑戰(zhàn)和困難的。在上崗前，我聽到得最多的就是要求教師爭(zhēng)做 陽光教師”學(xué)生成為 陽光學(xué) 生”，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建 陽光校園”。而要成其后兩者，首先需要教師真正做到每一 天都陽光”的面對(duì)每一位學(xué)生，這就需要作為教師的我們對(duì)自己的學(xué)生和自己的 職業(yè)注入更多的愛。這給我在接下來的實(shí)際教學(xué)過程中指明了一盞燈。作為一名新教師，自己面臨太多太多要學(xué)習(xí)和摸索的東西，理論和實(shí)際完 全劃不成等號(hào)，很多時(shí)候即使自己

4、很努力地備課，可是根本達(dá)不到預(yù)期的效果。 之前真的很沮喪，有過退卻，想過放棄，可是當(dāng)我想到現(xiàn)在的我不僅僅只屬于我 自己，更屬于我的學(xué)生，我的每一節(jié)課。我不該先自己打退堂鼓，我該更加熱愛 自己的職業(yè)，以更加飽滿的熱情投入到工作中去。 一個(gè)人要想做好自己的本職工 作，必須熱愛自己的職業(yè)，把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)。把平平凡凡的工作看成是宏大事業(yè)， 去鉆研去努力去探索。不要見異思遷，不要得過且過。要經(jīng)常想到自己工作的重 要，自身責(zé)任的重大。只有這樣，才能靜下心來，排除雜念，認(rèn)真探索本職工作 的途徑與方法，尋找規(guī)律，取得成績(jī)。魏書生說：潛心育人，校?？沙蓛敉?；忘我科研，時(shí)時(shí)能在天堂”在此，我覺得自己很有必要做好及

5、時(shí)的反思，積累 點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)，在每節(jié)課的反思中不斷成長(zhǎng)。愛我們的學(xué)生，對(duì)于新老師來說并不難做到，可是要做到愛每一位學(xué)生， 需要老師有滿腔的愛。教師對(duì)學(xué)生的是一種特殊的情感， 是一種無私的愛。教師 愛學(xué)生的目的在于讓學(xué)生用同樣善良、真誠(chéng)之心去愛自己，愛父母，愛他人，愛 集體，愛社會(huì)，從而達(dá)到愛教育的目的。上課兩個(gè)月了，我在漸漸地學(xué)習(xí)該如何 去愛我的學(xué)生。在學(xué)生對(duì)新老師的好奇心和新鮮感漸漸退去的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)調(diào)皮 的學(xué)生開始擾亂課堂秩序，很多學(xué)生不自覺完成作業(yè)。那時(shí)候，我很想依著自己 的脾氣把吵鬧的學(xué)生拎出教室，給不做作業(yè)的學(xué)生以嚴(yán)厲的懲罰， 可是想到自己 也是這么過來的，自己曾經(jīng)也厭惡過只會(huì)用武力懲

6、罰學(xué)生的老師， 這時(shí)候我應(yīng)該 變得冷靜，選擇聽取學(xué)生的想法和意見并做正確的引導(dǎo)， 使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自 我教育、自我發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，而不是一味的訓(xùn)斥和懲罰。我想愛學(xué)生要 寬嚴(yán)適度。嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)。嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，于細(xì)微處 見真情。只有這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造出 民主”、和諧”的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生想 學(xué)、愛學(xué)，從而提高教育教學(xué)效益。教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)就要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也就要教師 愛”自己。學(xué)高為師，身正為 范。教師榜樣像一面旗幟，樹立在學(xué)生面前。教師的一言一行，具有鮮明的示范 性。近朱者赤，近墨者黑?！苯處熞獙?duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，必須正視自己的言行。以 身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做

7、到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說 做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣 影響。同時(shí)要不斷用知識(shí)充實(shí)自我，完善教學(xué)。工作兩個(gè)月來，我深刻意識(shí)到要做一個(gè)好老師有多么的不易，不知需要關(guān)注 多少的愛。作為剛踏上講臺(tái)的新教師，這是很大的挑戰(zhàn)，更是追求和實(shí)現(xiàn)自我價(jià) 值的機(jī)遇。因?yàn)橛袗?，?duì)學(xué)生的愛，對(duì)自己的愛，對(duì)教師職業(yè)的愛，所以，我會(huì) 不斷努力。教師工作感悟說到教師，人們都習(xí)慣地冠以許多美麗的光環(huán)：教師是春蠶，吃的是桑葉，吐的 是真絲，“春蠶到死絲方盡”；教師是蠟燭，照亮了別人，燃盡了自己，“蠟炬成灰 淚始干”；教師是園丁，辛勤地培育著祖國(guó)的花朵。老師的職業(yè)被譽(yù)為“

8、太陽底下 最光輝的職業(yè)”，是“人類靈魂的工程師”。在眾目睽睽之下，教師被神圣化、形象 化為盡善盡美的象征，受到社會(huì)、家庭的高度期待。教師的一言一行總被人監(jiān)視 著，原本活活潑潑的普通人盡成了人們睽視的焦點(diǎn)， 教師的所作所為必須規(guī)范化， 形象化，神圣化，不論你情愿不情愿，你必須成為春蠶、蠟燭、園丁、人梯是牛，你就得拉車，因?yàn)槲易u(yù)你為革命的老黃牛，你就得象老黃牛。教師，我把 你神圣化了，你就得“俯首甘為孺子?！?。其實(shí)，教師是普普通通的人，平平凡凡的人，過分地給教師那么多的理想的光環(huán)，那么高的期待，教師怎么能承受得了呢？如果以平常人的眼光來看教師，教師只不過就是平凡人群中的有文化者和教育者，只是教師職

9、業(yè)的特殊性決定了他 們應(yīng)該具有一定的角色期待。教師是一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣 可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽 光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩 子是教師的天職，因?yàn)樗麄兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使他們的心中時(shí) 刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、 培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生新教師工作感悟曾在某報(bào)刊上看到一位老教師說過，選擇當(dāng)教師是個(gè)永遠(yuǎn)年輕的職業(yè)。因?yàn)?選擇當(dāng)醫(yī)生成年和病人打交道，接觸基本是愁眉苦臉的人，心

10、情總是一種壓抑； 選擇當(dāng)工程師，接觸到的都是機(jī)器和圖紙，沒有情感交流；而選擇當(dāng)教師都是和 小朋友打交道，天天都是朝氣蓬勃的少年兒童生活在一起，心情總是愉快的。對(duì)此我深有同感，雖然我的教師生涯才剛開始，但我已經(jīng)深深地體會(huì)到了這份年輕 和喜悅。剛剛步入工作崗位的新教師有著充沛的精力、創(chuàng)新精神和較為豐富的教育理 論知識(shí)，但往往由于那種急功近利的浮躁心態(tài)在一定程度上影響了教育教學(xué)工 作，所以往往呈現(xiàn)給大家都是一系列的不盡人意。第一是容易忽視學(xué)生的層次差異，總想一刀切齊。我上課思路和節(jié)奏會(huì)隨著 幾個(gè)表現(xiàn)活躍的學(xué)生變化和發(fā)展，忽略了班上的其他渴望求知的學(xué)生，最后導(dǎo)致 了教學(xué)目的和任務(wù)不能有效完成。第二是上

11、課很喜歡“旁征博引”，忽略了以文本 為主體。我上課的時(shí)候喜歡引用很多課外知識(shí)， 凡與課本有聯(lián)系的知識(shí)恨不得一 下子全傳授給學(xué)生，學(xué)生被連環(huán)炮轟得莫名其妙，這種過猶不及的形式在一定程 度上妨礙了學(xué)生對(duì)課文的理解。第三是新教師和學(xué)生的關(guān)系處理總有失妥當(dāng)。 新 教師和學(xué)生年齡差距小，心理體驗(yàn)和情感思想很接近，容易確立師生加朋友的關(guān) 系，但如果沒把握好度的話，過分親熱會(huì)影響了教和學(xué)。面對(duì)撲面而來的種種問題，心中很是煩惱不安，迫切地想找到解決難題的突 破口，有時(shí)真像只無頭蒼蠅一樣到處亂竄， 就是無從下手，還好有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和 指導(dǎo)老師的關(guān)懷和指導(dǎo)，以及同事們熱心幫助，我收獲頗豐，在講課、聽課和評(píng) 課方面有

12、了很大的進(jìn)步。學(xué)校特地為我們新教師創(chuàng)設(shè)了幾次大的活動(dòng)，并邀請(qǐng)?jiān)S 多優(yōu)秀教師專門指導(dǎo)，使我們很快走出了迷茫和彷徨的尷尬境地， 從而更有效的 進(jìn)行課堂實(shí)踐。經(jīng)過反復(fù)思慮，我總結(jié)出幾點(diǎn)，以之作為我語文教學(xué)的指導(dǎo)和鞭 卒J策0首先，問題的設(shè)置要碰觸學(xué)生敏感之處。第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)藝術(shù)不 在于傳授而在于激勵(lì)和鼓舞。問題的巧妙設(shè)置是為了激勵(lì)而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的 效果。當(dāng)老師設(shè)置的問題能碰觸到學(xué)生心中最柔軟的部位時(shí)， 學(xué)生的內(nèi)心將涌起 無限的感慨，這就給了學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，這種跳一跳才能抓到的蘋果會(huì)激起 學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。比如在上楓葉如丹那篇課文時(shí)，我要他們聯(lián)系 自身談?wù)剬?duì)“什么才是真正的

13、成熟，真正的美”的理解時(shí)，這種聯(lián)系生活和反思自我的問題使他們能說出各種各樣自己心底里的東西， 讓我對(duì)他們這個(gè)年齡的個(gè)性 特征震撼不已。其次，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界和健康的精神家園。“語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生 的善良和悲憫情懷，首先要把學(xué)生培養(yǎng)成情感豐富的人， 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感傷，學(xué) 會(huì)有魅力的留淚，這是語文獨(dú)特的任務(wù)”。教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和 渠道，但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的， 教育的理想在于將一個(gè)孩子的 知識(shí)轉(zhuǎn)為智慧，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì)， 從而構(gòu)建起健康的價(jià)值理 念和健全的人格。這些需要教師充分發(fā)揮語文的人文性功能。再次，注重培養(yǎng)學(xué)生在作文中的創(chuàng)新精神。魯迅先生說：

14、“孩子是可以敬服 的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲 的語言。他想飛上天，他想潛如蟻穴”。鼓勵(lì)學(xué)生在作文中的創(chuàng)新思維能激發(fā)他 們的思維靈感，我們可以看到那種靈動(dòng)的色彩流動(dòng)于字里行間。像第一次的作文 浪花也是美的，剛開始時(shí)，我以為學(xué)生只會(huì)把浪花和大海對(duì)比，突出浪花雖 渺小平凡，但卻為點(diǎn)綴大海的生機(jī)勃勃而努力著。但班上有些學(xué)生會(huì)聯(lián)系浪花短 暫的特征寫我們的青春，抒發(fā)出“永恒是美麗的，短暫也是美麗的，就像劃過天 際的流星，也像我們的青春，雖短暫卻很美麗”的感嘆，或者是將浪花與生活中 的小挫折、磨難聯(lián)系在一起，把浪花比喻成生活中的小插曲。這些別具匠心的思 維方式讓我

15、不得不為他們而鼓掌。一位班主任老師的工作感悟“取得家長(zhǎng)的支持就是你工作成功的一半?！笔聦?shí)證明這不僅是我們學(xué)校長(zhǎng)期 以來實(shí)踐獲得的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校工作要想取得成功，必須取得家長(zhǎng)的理解與支持， 體現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育的配合的重要性。作為班主任，普遍會(huì)遇到這樣一種現(xiàn)象，許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，與 家庭無關(guān)，于是一推了之，或者以“學(xué)生最聽老師的話” “學(xué)生只聽老師的話”為借 口，將教育責(zé)任完全放在學(xué)校和老師身上，或者認(rèn)為只要“學(xué)校教育得好”，其教 育效果一一孩子的成績(jī)一定好事實(shí)證明，這樣的觀點(diǎn)危害性十足，許多學(xué)生會(huì)因此而得不到全面的教育 從而形成不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，甚至出現(xiàn)反社會(huì)化的行為。家庭與

16、學(xué)校作為社 會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的組成要素，在教育個(gè)過程中是不能分割開的，家長(zhǎng)的錯(cuò)誤就是 在于未能認(rèn)識(shí)到家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系而得出的不正確的結(jié)論。在學(xué)生時(shí) 期，教育是應(yīng)以學(xué)校教育為主導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生的絕大部分科學(xué)知識(shí)與技能、 社會(huì)規(guī) 范與道德價(jià)值觀都是在學(xué)校教育中得以完成的。 但傳授知識(shí)、社會(huì)規(guī)范與道德價(jià) 值觀也是家庭教育所具有的職能，所以二者的教育目的在根本上是一致的。 正因 為如此家庭教育在學(xué)生學(xué)校教育中應(yīng)該發(fā)揮其自身的輔助作用。家庭教育應(yīng)該如何發(fā)揮它的輔助作用呢？我認(rèn)為最關(guān)鍵的幾點(diǎn)應(yīng)該是： 首先，要讓家長(zhǎng)重視教育。 家長(zhǎng)本身如果不重視教育，總持“讀書不用處”之觀點(diǎn)，盡管我們的老師再“苦口婆 心

17、”“用心良苦”也是徒勞無功的很多家長(zhǎng)都認(rèn)為自己沒有什么文化， 教育不了孩 子，但我們?cè)诮逃邪l(fā)現(xiàn)，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)與家長(zhǎng)的文化水平有一定 關(guān)系，但并不是絕對(duì)的，相反，倒是一些父母重視孩子家庭教育的孩子，往往能 投入專心學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)上的佼佼者。怎樣才能提高家長(zhǎng)對(duì)教育本身的重視呢？ 學(xué)校平時(shí)可以不定期地召開家長(zhǎng)會(huì)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)參與到我們的教育中來， 讓家長(zhǎng)熟悉我們所做的和我們所期待的。班主任要針對(duì)性地把孩子的情況反映給 家長(zhǎng)聽，以及時(shí)地讓家長(zhǎng)配合做好孩子的教育。而對(duì)于一些文化水平不高的家長(zhǎng)， 我們更要幫助家長(zhǎng)在孩子教育的措施中采取可行的具體的方式， 讓家長(zhǎng)也嘗到有 效教育的成功喜悅。

18、有條件的學(xué)校，還可以成立家長(zhǎng)課堂，給家長(zhǎng)學(xué)習(xí)任務(wù)，給 家長(zhǎng)教育信息，從而讓家長(zhǎng)重視起自己在孩子教育中的地位。我們班有個(gè)叫宮明杰的小朋友，平時(shí)家長(zhǎng)都不在身邊，家長(zhǎng)都是地道的農(nóng)民， 因?yàn)檎J(rèn)為自己文化水平不高，對(duì)讀書也持懷疑態(tài)度。在一次家訪中，我把孩子平 時(shí)做功課的情況大概簡(jiǎn)單地和他們交流了一下，并教會(huì)他們?cè)谄綍r(shí)督促孩子做功 課的時(shí)候并不是教孩子怎樣做，而是認(rèn)真耐心地花幾分鐘聆聽孩子讀書。 家長(zhǎng)對(duì) 自己的孩子的流利、有感情背書感到驚喜，自從與孩子一起做功課后，孩子竟然 當(dāng)起了爸爸媽媽的小老師，家長(zhǎng)每天的簽名方式也只是采取簡(jiǎn)單的蓋章方法，但有了家長(zhǎng)的重視，孩子開始一天天地進(jìn)步了，家長(zhǎng)也一天天進(jìn)步了。其

19、次，要讓 家長(zhǎng)了解孩子。家庭教育之所以能夠在整個(gè)教育過程中發(fā)揮基礎(chǔ)性的作用，是因?yàn)榧彝ピ趯W(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過程中對(duì)其有著深刻的影響。俗話說，家庭是孩子的第 一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家庭對(duì)孩子的最初教育往往會(huì)給孩子留下 抹不去的影響，而且家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)過程十分熟悉， 在朝夕相處中十分了解孩 子的個(gè)性，不是有這樣一種說法嗎？ “知子莫若父，憐子莫若母”，可見，家長(zhǎng)總 是伴隨著孩子的成長(zhǎng)成為一種不可忽視的教育力量。因此，與家庭配合，有助于加強(qiáng)教育的針對(duì)性，有一位著名教育學(xué)家說：“教師如將其教導(dǎo)活動(dòng)局限于學(xué)校 范圍以內(nèi)，不對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行工作，那就不會(huì)達(dá)到所希望的結(jié)果”。教師在加強(qiáng) 學(xué)校的教育工

20、作外，還要努力使自己的工作得到學(xué)生家長(zhǎng)的配合和支持，使家長(zhǎng)成為一種有力的教育力量。如何才能使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身的教育力量存在并更好地發(fā)揮其教育能量，達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育的良好配合， 實(shí)現(xiàn)共同育人的目 標(biāo)呢？家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式都要有一個(gè)全面的了解，這樣才能有針對(duì)性有效果地幫助孩子成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)眼中只有“分?jǐn)?shù)”，考了高分的孩子，就是 完美，優(yōu)秀的孩子，其他品德方面教育就不再重視。許多學(xué)生非常努力，但成績(jī) 提高不快，于是家長(zhǎng)便斷言“孩子笨”。這種態(tài)度造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，自卑以至放 棄努力，折回給教師教育工作帶來很大的負(fù)面影響； 另一方面，就是對(duì)待成績(jī)的 方式上，要么是不聞不問，要么是求全

21、責(zé)備，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生教育起不良的作用。 現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面不是很理想， 也并不是一無是處，作為 家長(zhǎng)應(yīng)多與教師結(jié)合，全面了解學(xué)生的狀況，積極配合學(xué)校的教育工作，需求解 決問題的方法，才能達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。 班主任平常應(yīng)多與家長(zhǎng)一起，共 同研究、發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子，贊賞自己的孩子，并 幫助孩子把不足的地方改正過來。再有，老師要運(yùn)用多種有效的“家訪”方式。家 訪即家庭訪問，它是教師深入了解學(xué)生和家庭及其教育情況而與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的 重要形式，是學(xué)校教育必不可少的一種延伸手段。 在進(jìn)行家訪的過程中，為了能 夠更好地與家長(zhǎng)在教育孩子的總是上達(dá)成共識(shí)， 應(yīng)注

22、意以下一些問題：在開學(xué) 初，尤其是班主任接手新班級(jí)是時(shí)，要盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行普訪。普訪的目的是為了 更深入更全面地了解每一位學(xué)生的具體情況。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行普訪時(shí)，教師也應(yīng)把 全班的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行較詳細(xì)的分類。如：根據(jù)家長(zhǎng)的文化程度、性格特征、心理 特征等，可分為溺愛型、粗暴型、淡漠型、教養(yǎng)型。然后教師在以后的家訪中注 意因人而異，采取不同的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，只有“對(duì)癥下藥”，才能更好地解 決孩子的教育問題。在平時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專訪。 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專訪時(shí)，不管 是有既定的教育目的還是突發(fā)變故，班主任老師在與家長(zhǎng)進(jìn)行交流前都要做好細(xì) 致全面的準(zhǔn)備，對(duì)于家訪的目的或者想了解的情況做有條理的整理， 家訪時(shí)要

23、把 握主動(dòng)，有針對(duì)性地和家長(zhǎng)談話，同時(shí)巧妙地控制整個(gè)談話內(nèi)容，有條不紊地轉(zhuǎn) 變?cè)掝}，引導(dǎo)家長(zhǎng)與班主任保持一致的教育話題。注意不要把家訪變成“告狀”“訴苦”的代名詞。“報(bào)憂不報(bào)喜”的家訪往往會(huì)把重點(diǎn)放在羅列孩子的錯(cuò)誤，意在 指責(zé)家長(zhǎng)的失職上，這樣，就會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生一種不愉快甚至抵觸的心理， 損害了 家長(zhǎng)的自尊心，就有可能會(huì)使家長(zhǎng)情緒低落、態(tài)度冷漠，出現(xiàn)不配合老師的情況。 為了避免這種情況的出現(xiàn)，在與家長(zhǎng)交流時(shí)一定要學(xué)會(huì)尊重家長(zhǎng)。 一旦家長(zhǎng)在心 理上感覺得不到老師的尊重，就會(huì)容易對(duì)老師產(chǎn)生反感情緒，甚至與老師對(duì)立起 來，這樣就達(dá)不到共同教育學(xué)生的目的。因此，在與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，要對(duì)家長(zhǎng) 以禮相待，相

24、互尊重、相互理解，注意不要有傷害家長(zhǎng)的言行，更不要有訓(xùn)斥家 長(zhǎng)的舉動(dòng)，這樣才會(huì)使家長(zhǎng)相信老師是在真誠(chéng)地關(guān)心和幫助學(xué)生， 才會(huì)使家長(zhǎng)樂 于接受老師的意見，從而贏得家長(zhǎng)的理解、支持和配合，實(shí)現(xiàn)共同教育學(xué)生的目 的。在尊重家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，還要注意積極主動(dòng)的聯(lián)系家長(zhǎng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的雙向溝 通，以利于共同育人。新世紀(jì)科技的發(fā)展，給予我們?cè)絹碓椒奖愕慕浑H方式，例 如最近流行的“校訊通”正是一種方便、快捷的與家長(zhǎng)取得聯(lián)系和溝通的網(wǎng)絡(luò)方 式。得到贊賞的孩子必然樹立學(xué)習(xí)的信心和提高學(xué)習(xí)的興趣，有了家庭教育的同步，孩子才是真正地得到自己的教育，才會(huì)有更快更全面的發(fā)展總之，家庭教育是學(xué)生教育的一個(gè)重要組成部分， 如果把

25、社會(huì)比作孩子成 長(zhǎng)的大家庭，那么，家庭教育和學(xué)校教育就相當(dāng)于這個(gè)大家庭里面的父母雙方， 缺少或忽略任何一方，都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。只有兩方面相互協(xié)調(diào)，相互促 進(jìn)，才會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的成長(zhǎng)氛圍，所以，無論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)都精品文檔精品文檔應(yīng)將二者緊密結(jié)合起來， 共同配合， 只有家庭教育與學(xué)校教育齊步， 才能真正促 進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，教育才能迎來萬紫千紅的春天！進(jìn)入高二已經(jīng) 3個(gè)半月的時(shí)間了， 日子在忙碌的工作生活中悄然溜走。 我 們是衡中的青年教師， 然而更深意義上我們是一起畢業(yè)， 一起步入衡中， 一起開 始自己工作生涯的一代人， 彼此之間更是親密的朋友。 記得第一次開青年教師會(huì)

26、時(shí)，相同的地方、相同的人，我們說得更多的是自己的壓力、自己面對(duì)各種繁雜 問題的彷徨。今天例會(huì)又新開， 我想的更多的還是當(dāng)初的壓力與努力擺脫那種茫 然被動(dòng)的局面的歷程。開始時(shí)，新的時(shí)間、新的環(huán)境，具體的甚至是新的教室、 新的講臺(tái)、新的黑板，盡管還是自己以前的學(xué)生，可我還是感覺一切都變了，我 花了整整一周的時(shí)間去調(diào)整自己。 如今在一切業(yè)已井然有序、 穩(wěn)步發(fā)展的時(shí)刻轉(zhuǎn) 身凝望自己走過的路途， 我只想說： 環(huán)境的改變有時(shí)的確會(huì)讓我們無所適從， 但 必須以一種積極的心態(tài)去適應(yīng)，爭(zhēng)取做強(qiáng)者。面對(duì)壓力，只有兩種結(jié)局：被壓力 壓垮，自暴自棄； 將壓力化為動(dòng)力， 積極地全力以赴地去擺脫自己的困境。 關(guān)鍵， 看我

27、們自己怎么做。第一點(diǎn)：工作、學(xué)習(xí)效率。以前只要開會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)說我們工作很投入，常常工作到晚上 11 點(diǎn)?；仡^想想，感覺很慚愧，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候自己都是邊工作邊干其他事情，心思 不專，效率幾乎為零。從學(xué)生的改錯(cuò)本上看見一句話：我可以丟棄時(shí)間，但絕不 能丟棄的是做事的效率。 現(xiàn)在更是越來越深刻地認(rèn)識(shí)到效率的重要性， 無論是我 們的工作還是學(xué)生的聽課與自習(xí)！ 更應(yīng)該做的就是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)效率的重要性， 我 現(xiàn)在給學(xué)生說的還是不夠， 他們做的也不太好， 但能指導(dǎo)部分學(xué)生從平時(shí)付出甚 精品文檔精品文檔多與收獲甚微的沉痛經(jīng)歷中清楚認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題總是一件值得慶幸的事情， 以后 在這方面需要加強(qiáng)，學(xué)生更亟需提高。

28、第二點(diǎn)：課堂氣氛。很多人都說自己的學(xué)生上課死氣沉沉，看人家哪個(gè)班，教師振臂一呼學(xué) 生應(yīng)者云集， 很是羨慕。其實(shí)站在學(xué)生的角度考慮并非如此。 我覺得最棒的課堂 應(yīng)該是讓學(xué)生始終沉浸在思考問題的大氛圍中。 上次開學(xué)委經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)， 學(xué)生說： 我們班上課就是抬頭看黑板， 低頭計(jì)算、記筆記，大家始終都在緊跟老師的思路， 覺得這樣很好，若只是幾個(gè)人一直在說，那叫起哄。我很贊同這種觀點(diǎn)。作為課 堂的主導(dǎo)者， 我們必須巧妙地制止這種不好現(xiàn)象的發(fā)生， 同時(shí)花大的心思在教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題， 調(diào)動(dòng)他們的思維。 這樣也可以部分程度上解 決上課走神這一對(duì)學(xué)生太普遍同時(shí)又讓我們很苦惱的問題。第三點(diǎn)：反思

29、，提高自己的教學(xué)基本功很多時(shí)候，很多事情，我感覺做得已經(jīng)很好了，可是事實(shí)證明總是存在 這樣或那樣的問題。所以我們要保持冷靜的頭腦，一顆平常心，多反思。每節(jié)課 我講下來， 讓自己滿意的時(shí)候很少， 我覺得可以對(duì)照教案回頭看看自己的課堂設(shè) 計(jì)到底實(shí)施了多少，每一個(gè)環(huán)節(jié)效果怎么樣，學(xué)生的反映和預(yù)想的有什么反差。 站位高些去看這些問題， 而不是像我以前那樣總是想這節(jié)課我沒講完內(nèi)容， 我講 錯(cuò)了一個(gè)題等等之類沒有太大意義的問題， 多找找原因， 下次注意一下。 同時(shí)我 說的“反思”還有一層意思：回頭想想，現(xiàn)在和高一上課時(shí)明顯不同的就是，課 堂根本就不敢放手給學(xué)生活動(dòng)太多的時(shí)間，上課基本就是“滿堂灌”這一“老

30、牛 拉車式”的教學(xué)模式， 效果怎樣呢？講了 n 遍的問題學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)。 我覺得想要 取得出色的成績(jī)必須靠科學(xué)的辦法， 我現(xiàn)在也很迷惑， 但一直在創(chuàng)新探索。 另外 感覺“設(shè)計(jì)板書”像 n 年以前的事情，現(xiàn)在根本就不怎么將之放在心上，對(duì)于我 們青年教師，我覺得必須嚴(yán)格要求自己， 現(xiàn)在是起步階段， 該砸實(shí)的看家工夫還 是得下心思努力去。上述是我工作之余一些淺薄的個(gè)人感觸， 寫來與朋友們共勉！ 不管怎樣，過去的已成歷史，站在新的起點(diǎn)上，自當(dāng)以更多的付出去迎接未來的工作。魏老師在這本書中解答了我們教師應(yīng)如何看待自己的學(xué)生： 魏書生老師的學(xué)生觀 可以將它歸納為以下幾點(diǎn)： 第一， 學(xué)生是平等的人， 即將學(xué)生放在與老師平等的 位置上，人格上尊重他們， 教育教學(xué)中信賴他們。 魏書生老師主張教師的心靈應(yīng) 向?qū)W生敞開，讓學(xué)生監(jiān)督老師的言行。第二，學(xué)生是有個(gè)性的人，即承認(rèn)學(xué)生的 個(gè)性，幫助他們發(fā)展優(yōu)良個(gè)性。 當(dāng)學(xué)生的個(gè)性不適合教師的口味時(shí)， 魏書生老師 主張克制自己， “遷就 ”學(xué)生。第三，學(xué)生是發(fā)展的人。魏書生老師反對(duì)用靜止