淺談特殊教育中“送教上門”的有效策略

1、.淺談特殊教育中“送教上門”的有效策略摘要：自有人類，就有殘疾人。殘疾人，是人類發(fā)展進(jìn)程中不可避免要付出的一種社會(huì)代價(jià)。因此，我們必須正確對(duì)待智障兒童。首先，要認(rèn)識(shí)到智障兒童是兒童，是有著一定的潛力并發(fā)展著的人，因此，社會(huì)有義務(wù)提供適合他們的教育，在開(kāi)發(fā)其潛能的同時(shí)，要讓他們有一定的成就感。其次，要認(rèn)識(shí)到智障兒童畢竟是存在障礙的兒童，在教育的過(guò)程中要有耐性，要像對(duì)待嬰孩學(xué)步一樣，耐心地等待他的發(fā)展。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，通過(guò)這種積極的反饋，來(lái)提高他們的自我效能感。關(guān)鍵詞：特殊教育 送教上門 有效策略特殊教育是對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育，它的目

2、的和任務(wù)是最大限度地滿足社會(huì)特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的有特殊需要的兒童進(jìn)入了特殊教育學(xué)校，而有輕微殘疾的學(xué)生則進(jìn)入普通學(xué)校進(jìn)行隨班就讀。但是在社會(huì)中還有一些帶有嚴(yán)重殘疾的兒童仍被關(guān)在家里，無(wú)法接受教育，如何使社會(huì)上的每一個(gè)兒童都能接受教育，享受到教育的權(quán)利，有人就想到可以把教育的場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到該兒童的家里，使其在家里就能受到教育，而且這種方式是能具體操作和實(shí)現(xiàn)的。因此，送教上門的思想就漸漸為人們所共識(shí)。送教上門就是由教師把對(duì)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃帶到該學(xué)生的家中，并對(duì)其實(shí)施計(jì)劃、評(píng)

3、估的過(guò)程。那么，如何有效的開(kāi)展這一活動(dòng)，就顯得十分重要。1、 平等對(duì)待特殊兒童對(duì)待這些孩子，我們不能想著他不會(huì)、他不懂，他是特殊的怎么樣，而是要把他當(dāng)成一個(gè)普通人。想著他會(huì)懂，他聽(tīng)明白了，他能做到，只要我們肯給他機(jī)會(huì)。我們不能摒棄特殊兒童教育的方法，那畢竟是許多學(xué)者專家通過(guò)嘔心瀝血的研究得出來(lái)的行之有效的東西，但是我們不能夠把特殊兒童貼上標(biāo)簽，把孩子的特殊當(dāng)做一些事情辦不好的借口行事。所以有時(shí)候也請(qǐng)大家像對(duì)待普通人一樣對(duì)待特殊人群吧。2、 增強(qiáng)特殊兒童的自信特殊兒童在日常生活中常常被人冷落、歧視、瞧不起，同時(shí)伴隨他們的是過(guò)多的失敗和沒(méi)完沒(méi)了的落伍。他們享受不到正常兒童應(yīng)有的權(quán)利，如盡情娛樂(lè)的權(quán)

4、利，被表?yè)P(yáng)和被尊重的權(quán)利，這樣長(zhǎng)期的負(fù)面影響，使他們養(yǎng)成了消極的自我觀念，自信心大大受損。如缺乏應(yīng)有的進(jìn)取心、求勝心、上進(jìn)心。經(jīng)常無(wú)精打采、沒(méi)有朝氣；行為活動(dòng)表現(xiàn)出畏縮和壓抑等。自信心的喪失給智弱兒童的學(xué)習(xí)、生活罩上了一層灰色的陰影，他們沒(méi)有快樂(lè)，就像一只沒(méi)有翅膀的鳥(niǎo)兒怎么也不能起飛。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，大膽進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，并嘗試運(yùn)用多種方法幫助智弱兒童樹(shù)立自信心。如：培養(yǎng)興趣，興趣是最好的老師。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)克服學(xué)生的自卑心理大有益處。創(chuàng)造性地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使活動(dòng)具有新異性、趣味性，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有很大的吸引力。在送教上門側(cè)面多了解學(xué)生，接觸學(xué)生后，進(jìn)一步去

5、了解，孩子喜歡什么，在哪方面有自己特別之處，這時(shí)，咱們就可以有針對(duì)性增強(qiáng)其自信。生活中老師和家長(zhǎng)要根據(jù)智障兒童所掌握的知識(shí)和技能，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓他們進(jìn)行知識(shí)和技能的應(yīng)用與遷移，多鼓勵(lì)他們不斷地去嘗試完成新的任務(wù)。當(dāng)他們成功地完成任務(wù)時(shí)，要給予適宜的獎(jiǎng)賞，要讓其說(shuō)出是怎樣取得成功的，用什么方法，并告訴他們這是自己努力的成果。通過(guò)這樣的分析，讓智障兒童逐漸形成正確的歸因，提高自身的價(jià)值感。不要簡(jiǎn)單地用聰明、能干等來(lái)評(píng)價(jià)，否則，在其失敗時(shí)就可能歸因于自己笨、不能干等內(nèi)部不可控制的因素。3、 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特殊兒童具有心理調(diào)節(jié)功能弱，認(rèn)識(shí)水平低，分析能力差，容易沖動(dòng)、固執(zhí)的特點(diǎn)。這些行為障礙嚴(yán)

6、重地影響智障兒童的求知與進(jìn)步，同時(shí)也增加了教師工作的難度。大部分智障兒童在家受到家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)遷就，這種環(huán)境促成了他們性格孤僻，不會(huì)與人相處，更不懂得謙讓，一切以自我為中心的性格。因此，對(duì)智障兒童的教育必須從養(yǎng)成教育入手，從而讓他們立足于社會(huì)，被人群所接納。首先，讓智障兒童知道自己的事情應(yīng)該自己做，例如：穿脫衣服，整理書(shū)包，擺好桌椅等一些日常的勞動(dòng)技能，提高學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的勞動(dòng)積極性。其次，根據(jù)智障兒童的勞動(dòng)能力，要求每天到校后把教室內(nèi)外打掃干凈，使學(xué)生慢慢地養(yǎng)成天天勞動(dòng)的習(xí)慣，這樣勞動(dòng)能力也得到逐步提高。另外，要培養(yǎng)智障兒童的勞動(dòng)觀念，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，遵守社會(huì)公德和法律法規(guī)，這樣

7、智障兒童才能在社會(huì)生存。4、 愛(ài)要適度，愛(ài)而不溺 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)兒童是成人的美德，得到成人的關(guān)愛(ài)，是每一個(gè)兒童最基本的心理要求，尤其對(duì)智障兒童來(lái)說(shuō)，其生存和發(fā)展更離不開(kāi)成人的愛(ài)。但僅僅有“愛(ài)”是不夠的，還應(yīng)該有愛(ài)的策略。現(xiàn)實(shí)中，有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己生下智障的孩子，內(nèi)心充滿了愧疚之情，千方百計(jì)的滿足孩子的要求，凡是能想到的都替孩子想到了。他們以為，用這樣的方法來(lái)彌補(bǔ)孩子，這是愛(ài)孩子。其實(shí)，這種沒(méi)有原則的溺愛(ài)，恰恰會(huì)害了孩子。人如果長(zhǎng)期生活在特別幸福的空間里，就會(huì)造成健康心理過(guò)剩癥，產(chǎn)生對(duì)幸福的感覺(jué)明顯減低和害怕面對(duì)困難和挫折的心理。所以，對(duì)智障兒童來(lái)說(shuō)，要愛(ài)，但不能溺愛(ài)，要做到有理、有方、有

8、度，否則，他們將永遠(yuǎn)丟不掉老師或家長(zhǎng)這些拐杖。兒童是花朵，稚嫩的笑臉在陽(yáng)光下綻放；兒童是天使，純潔的心靈在天地間翱翔。兒童，是一個(gè)被人世間最美妙詞匯贊美的群體，是一座用人類愛(ài)的甘泉澆灌的苗圃特殊教育作為教育的一個(gè)重要組成部分和衡量教育質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，它更需要社會(huì)上的支持與肯定。 完善特殊教育體系 因地制宜發(fā)展殘疾兒童學(xué)前教育，全面提高殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平，加快發(fā)展殘疾人高中階段教育，大力推進(jìn)殘疾人職業(yè)教育，重視發(fā)展殘疾人高等教育。注重潛能開(kāi)發(fā)和缺陷補(bǔ)償，提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極面對(duì)人生、全面融入社會(huì)的意識(shí)和自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)工作 繼續(xù)抓好隨班就讀，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師對(duì)殘疾兒童的關(guān)愛(ài)意識(shí)，切實(shí)提高殘疾兒童的教育質(zhì)量，讓他們接受更好環(huán)境教育。 積極開(kāi)展扶殘助殘活動(dòng)宣傳，喚起全社會(huì)對(duì)殘疾兒童的關(guān)心、愛(ài)心，動(dòng)員全社會(huì)各方面的力量捐資