教育中技術變革及其原動力分析

1、教育中的技術變革及其原動力分析教育中的技術變革及其原動力分析 單單 位：沈陽師范大學位：沈陽師范大學作作 者：者： 王王 燕燕 目 錄一、一、 研究背景研究背景二、二、 理論依據(jù)理論依據(jù)三、三、 研究方法研究方法四、四、 主要內容主要內容五、五、 研究結論研究結論結結 束束一、一、 研究背景研究背景 在最近幾十年里，一些學者們認為新技術進入教在最近幾十年里，一些學者們認為新技術進入教育就會促進教育的發(fā)展，是解決現(xiàn)存問題的最好方法，育就會促進教育的發(fā)展，是解決現(xiàn)存問題的最好方法，最終能夠提高教學效率。但是實踐應用的結果并不樂最終能夠提高教學效率。但是實踐應用的結果并不樂觀。觀。 那么，什么樣的技

2、術在什么時間才能引入教育并被那么，什么樣的技術在什么時間才能引入教育并被其很好的、合理的應用呢？技術的引進受到哪些因素其很好的、合理的應用呢？技術的引進受到哪些因素的制約？這些問題的研究不僅是必要的而且是迫切的。的制約？這些問題的研究不僅是必要的而且是迫切的。 返回二、二、 理論依據(jù)理論依據(jù)1.1.技術需求論。技術需求論。 在教育需要技術的時候，才會將技術引進在教育需要技術的時候，才會將技術引進到教育中。到教育中。2.2.技術的發(fā)展模式。技術的發(fā)展模式。 技術的發(fā)展，體現(xiàn)為一系列新技術的發(fā)明技術的發(fā)展，體現(xiàn)為一系列新技術的發(fā)明和對既存技術的革新。和對既存技術的革新。返回三、三、 研究方法研究方

3、法1 1文獻研究法：文獻研究法： 分析教育中的技術存在的歷史背景、發(fā)展脈絡，為本研究提供理論分析教育中的技術存在的歷史背景、發(fā)展脈絡，為本研究提供理論依據(jù)。依據(jù)。2 2歷史研究法：歷史研究法： 從歷史中發(fā)現(xiàn)新問題，從而對教育中的技術的合理性發(fā)展進行推測。從歷史中發(fā)現(xiàn)新問題，從而對教育中的技術的合理性發(fā)展進行推測。3 3比較研究法：比較研究法： 對不同時代、不同制度下技術引進教育的原因進行歸類和比較，尋對不同時代、不同制度下技術引進教育的原因進行歸類和比較，尋找技術在教育中發(fā)展的原因以及受約束的原因。找技術在教育中發(fā)展的原因以及受約束的原因。4 4內容分析法：內容分析法： 通過書寫工具、直觀教具

4、、教育媒體等技術演變的具體內容，來分通過書寫工具、直觀教具、教育媒體等技術演變的具體內容，來分析其動因，為研究提供經驗論據(jù)。析其動因，為研究提供經驗論據(jù)。返回1 1 教育中技術發(fā)展的歷史梳理教育中技術發(fā)展的歷史梳理四、四、 主要內容主要內容返回 2 2 教育中技術所產生的原動力分析教育中技術所產生的原動力分析1 1 教育中技術發(fā)展的歷史梳理教育中技術發(fā)展的歷史梳理 第一次教育革命是發(fā)生于社會分工的開始，第一次教育革命是發(fā)生于社會分工的開始，學校教育的產生和發(fā)展為教育拉開了帷幕。學校教育的產生和發(fā)展為教育拉開了帷幕。 第二次教育革命是以文字的產生與廣泛應用第二次教育革命是以文字的產生與廣泛應用為

5、標志的。為標志的。 第三次教育革命是以造紙術和印刷術的發(fā)明，第三次教育革命是以造紙術和印刷術的發(fā)明，以及二者與文字技術相結合的書籍出現(xiàn)為標志。以及二者與文字技術相結合的書籍出現(xiàn)為標志。 第四次教育革命受到電子技術和信息社會的第四次教育革命受到電子技術和信息社會的影響開始的。影響開始的。 返回2 2 教育中技術所產生的原動力分析教育中技術所產生的原動力分析返回2.12.1書寫工具書寫工具的演變的演變2.2 2.2 直觀教具直觀教具的演變的演變2.3 2.3 教育媒體教育媒體的演變的演變2.1 2.1 書寫工具的演變書寫工具的演變返回原始的書寫工具有石器、原始的書寫工具有石器、木棒等較硬的工具木棒

6、等較硬的工具 用刀等尖硬的書寫工具用刀等尖硬的書寫工具 蘆葦筆蘆葦筆 、毛筆、毛筆發(fā)明了鉛筆發(fā)明了鉛筆 現(xiàn)在用的鋼筆現(xiàn)在用的鋼筆 原始的書寫工具原始的書寫工具返回 原始的工具原始的工具有石器、木棒等較硬的工具。有石器、木棒等較硬的工具。它它可以在沙地等較軟的地方進行繪畫、用符可以在沙地等較軟的地方進行繪畫、用符號標記，把信息傳遞給其他人。人們發(fā)現(xiàn)這號標記，把信息傳遞給其他人。人們發(fā)現(xiàn)這種書寫工具雖然容易獲得，但是它的載體保種書寫工具雖然容易獲得，但是它的載體保存這些信息的時間很短暫，導致很多重要經存這些信息的時間很短暫，導致很多重要經驗信息會丟失。驗信息會丟失。 用刀等尖硬的書寫工具用刀等尖硬

7、的書寫工具返回 在動物的骨頭上刻上在動物的骨頭上刻上圖畫、符號及漸漸發(fā)明的圖畫、符號及漸漸發(fā)明的文字，就可以保存信息。文字，就可以保存信息。而且這種方法可以使信息而且這種方法可以使信息保存時間變長，傳遞信息保存時間變長，傳遞信息的范圍也有所擴大。左圖的范圍也有所擴大。左圖為甲骨文刻在動物骨頭上為甲骨文刻在動物骨頭上保留至今的信息。保留至今的信息。 蘆葦筆 、毛筆返回 蘆葦筆是古埃及人發(fā)現(xiàn)的。它比較蘆葦筆是古埃及人發(fā)現(xiàn)的。它比較容易獲得，可以就地取材，而且可以隨容易獲得，可以就地取材，而且可以隨時用小刀修尖使用，比較方便，但是并時用小刀修尖使用，比較方便，但是并不怎么耐用。我國特有的毛筆歷史比較

8、不怎么耐用。我國特有的毛筆歷史比較悠久，它具有豐富的表現(xiàn)力，并且比較悠久，它具有豐富的表現(xiàn)力，并且比較耐用。可以用毛筆在動物骨頭上書寫描耐用。可以用毛筆在動物骨頭上書寫描繪、在竹簡上書寫及在后來出現(xiàn)的紙上繪、在竹簡上書寫及在后來出現(xiàn)的紙上書寫。但是，一定的載體上只能容納有書寫。但是，一定的載體上只能容納有限的信息。限的信息。 鉛筆鉛筆返回 當鉛筆出現(xiàn)后，用它來書當鉛筆出現(xiàn)后，用它來書寫就更靈活了，寫出的字比毛寫就更靈活了，寫出的字比毛筆字小，同樣的載體上會容納筆字小，同樣的載體上會容納更多的信息。而且出現(xiàn)錯誤時，更多的信息。而且出現(xiàn)錯誤時，可以用橡皮擦掉重新書寫，這可以用橡皮擦掉重新書寫，這比

9、蘆葦筆更容易修改。但是，比蘆葦筆更容易修改。但是，經過長期的使用，人們發(fā)現(xiàn)長經過長期的使用，人們發(fā)現(xiàn)長期儲存后有些信息就會模糊不期儲存后有些信息就會模糊不清。清。 鋼筆鋼筆 人們使用貯水筆書寫不僅字小而且不易人們使用貯水筆書寫不僅字小而且不易磨損。但是這種貯水筆易堵、漏水、需要頻磨損。但是這種貯水筆易堵、漏水、需要頻繁注水，書寫起來很不方便。很多發(fā)明家對繁注水，書寫起來很不方便。很多發(fā)明家對貯水筆進行改進，相繼客服了出現(xiàn)的種種缺貯水筆進行改進，相繼客服了出現(xiàn)的種種缺陷，最后發(fā)明了我們現(xiàn)在用的鋼筆。這種筆陷，最后發(fā)明了我們現(xiàn)在用的鋼筆。這種筆經久耐用、書寫流暢、攜帶方便、字小、保經久耐用、書寫流

10、暢、攜帶方便、字小、保存時間長。存時間長。返回2.2 2.2 直觀教具的演變直觀教具的演變返回電影電影 靜態(tài)幻燈靜態(tài)幻燈 動態(tài)畫面動態(tài)畫面 靜態(tài)幻燈靜態(tài)幻燈 幻燈是將圖像映射到屏幕上，來讓眾多的人觀幻燈是將圖像映射到屏幕上，來讓眾多的人觀看。幻燈機放映的是透明的畫面，把一張透明的畫看?；脽魴C放映的是透明的畫面，把一張透明的畫面插入到鏡頭與光源之間，這幅畫面就會投影到屏面插入到鏡頭與光源之間，這幅畫面就會投影到屏幕上。采用這種技術進行教學，可以將圖畫或者文幕上。采用這種技術進行教學，可以將圖畫或者文字等材料生動的展現(xiàn)在學生眼前，學生更容易了解字等材料生動的展現(xiàn)在學生眼前，學生更容易了解掌握教學內

11、容。但是，教師在進行教學中發(fā)現(xiàn)，自掌握教學內容。但是，教師在進行教學中發(fā)現(xiàn)，自己所用的幻燈機只能表現(xiàn)靜態(tài)的材料，那么動態(tài)的己所用的幻燈機只能表現(xiàn)靜態(tài)的材料，那么動態(tài)的如何去表現(xiàn)呢？如何去表現(xiàn)呢？ 返回動態(tài)畫面動態(tài)畫面 受到皮影戲的啟發(fā)，在幻燈機上可以采用兩張受到皮影戲的啟發(fā)，在幻燈機上可以采用兩張不同動作狀態(tài)的圖片，保持底下的幻燈片不動，拉不同動作狀態(tài)的圖片，保持底下的幻燈片不動，拉動上層的幻燈片，這樣就會產生動的效果。這樣，動上層的幻燈片，這樣就會產生動的效果。這樣，教學信息就會活靈活現(xiàn)在學生眼前，不僅提高學生教學信息就會活靈活現(xiàn)在學生眼前，不僅提高學生的觀察力，而且生動形象地呈現(xiàn)教學的原理

12、，讓學的觀察力，而且生動形象地呈現(xiàn)教學的原理，讓學生更容易掌握教學內容。但是，這種動態(tài)的呈現(xiàn)必生更容易掌握教學內容。但是，這種動態(tài)的呈現(xiàn)必須有人來一步一步地操作，比較麻煩，而且只能呈須有人來一步一步地操作，比較麻煩，而且只能呈現(xiàn)簡單的動態(tài)畫面?，F(xiàn)簡單的動態(tài)畫面。 返回電影電影返回2.3 2.3 教育媒體的演變教育媒體的演變返回單媒體單媒體多媒體多媒體單媒體單媒體返回多媒體多媒體返回五、五、 研究結論研究結論 1 1、技術進入教育的最主要原因就是教育的需求。、技術進入教育的最主要原因就是教育的需求。只有教育需求技術的時候，技術才能夠被引入。如果只有教育需求技術的時候，技術才能夠被引入。如果沒有教育內部的需求，社會上再怎么先進的技術對于沒有教育內部的需求，社會上再怎么先進的技術對于教育也是不合適的。教育也是不合適的