幼兒情緒的發(fā)生

1、第三章第二節(jié) 幼兒早期情緒的發(fā)生一、了解情緒的發(fā)生二、嬰兒情緒的基本表現(xiàn)第二節(jié) 幼兒早期情緒的發(fā)生一、情緒的發(fā)生1、先天情緒表達(dá)理論2、情緒分化理論3、孟昭蘭-新的情緒分化理論孟昭蘭新的情緒理論提出，情緒的發(fā)生有一定的時間次序和誘因情緒類別出現(xiàn)時間誘因痛苦出生后體內(nèi)生理刺激或痛刺激厭惡出生后不良（苦、酸）味刺激微笑出生后睡眠中，體內(nèi)節(jié)律反應(yīng)興奮3-6周新異性光、聲、或運(yùn)動物體社會性微笑高頻人語聲，人的面孔出現(xiàn)憤怒2個月打針悲傷3-4個月疼痛刺激懼怕7個月陌生人出現(xiàn)驚奇1歲新異物突然出現(xiàn)害羞1-1.5歲熟悉環(huán)境中出現(xiàn)陌生人內(nèi)疚感1-3歲搶奪別人的玩具，做錯事二、嬰兒情緒的基本表現(xiàn)饑餓發(fā)怒疼痛恐懼

2、驚嚇不稱心吸引別人注意1、哭2、笑 笑是嬰兒與成人交流溝通笑是嬰兒與成人交流溝通的基本手段，嬰兒的笑給的基本手段，嬰兒的笑給父母帶來無比的歡樂，父父母帶來無比的歡樂，父母的快樂情緒能促進(jìn)嬰兒母的快樂情緒能促進(jìn)嬰兒身心健康的發(fā)展。身心健康的發(fā)展。新生兒三周兩三個月四個月反射微笑反射微笑真正微笑真正微笑社會性微笑社會性微笑有分辨的社會有分辨的社會性微笑性微笑3、恐懼嬰兒最初的恐懼是由于巨大響聲或身體失衡。由于巨大響聲或身體失衡。四個月左右，出現(xiàn)與知覺相聯(lián)系的恐懼，視覺出現(xiàn)與知覺相聯(lián)系的恐懼，視覺對恐懼的產(chǎn)生逐漸起主要作用對恐懼的產(chǎn)生逐漸起主要作用六七個月開始怕生開始怕生2歲左右出現(xiàn)與想象相聯(lián)系的恐

3、懼出現(xiàn)與想象相聯(lián)系的恐懼情緒情緒4、焦慮 恐懼經(jīng)常與焦慮聯(lián)系在一起，恐懼經(jīng)常與焦慮聯(lián)系在一起，但焦慮不同于恐懼。恐懼有具體的但焦慮不同于恐懼?？謶钟芯唧w的對象內(nèi)容，而焦慮只是一種朦朧的、對象內(nèi)容，而焦慮只是一種朦朧的、不確定的心理生活。表現(xiàn)在嬰幼兒不確定的心理生活。表現(xiàn)在嬰幼兒身上主要有兩種：身上主要有兩種： 陌生人焦慮；陌生人焦慮；分離焦慮。分離焦慮。1、陌生人焦慮 作用：（積極）（消極）限制兒童與他人交往限制兒童與他人交往削弱新人物、環(huán)境的興趣削弱新人物、環(huán)境的興趣減少許多有利于身體發(fā)育和心減少許多有利于身體發(fā)育和心理發(fā)展的活動機(jī)會理發(fā)展的活動機(jī)會自我保護(hù)機(jī)制自我保護(hù)機(jī)制促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展

4、促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展2、分離焦慮 分離焦慮的出現(xiàn)，與孩子的不安全感有關(guān)。通常要經(jīng)歷以下三個階段： 反抗階段。 失望階段。 超脫階段。極力反對阻止分離，采用各種手段極力反對阻止分離，采用各種手段與親人重新接近。與親人重新接近。接近愿望不能滿足，反抗減少繼續(xù)表示接近愿望不能滿足，反抗減少繼續(xù)表示為失望，內(nèi)心依然保持著對親人的依戀。為失望，內(nèi)心依然保持著對親人的依戀。內(nèi)心依然保持對親人的依戀，內(nèi)心依然保持對親人的依戀，外部依戀行為被抑制。外部依戀行為被抑制?，F(xiàn)象一：現(xiàn)象一：剛?cè)胗變簣@的小朋友容易出現(xiàn)哭鬧、不合群、生病、抵抗力下降等現(xiàn)象發(fā)生。問題：1、用所學(xué)只是解釋造成這種現(xiàn)象的原因是什么？ 2、如何幫

5、助幼兒緩解這些情況？實(shí)踐與拓展實(shí)踐與拓展 開學(xué)季到了，幼兒園的校門前，銘銘抱著媽媽的胳膊哭個不停不想讓媽媽離開；樂樂窩在媽媽懷里不停的喊著抱抱不愿意下地；朵朵眼淚汪汪的牽著老師的手，一步三回頭的看著媽媽不愿離開。 如果你是孩子們的老師，你會怎么做呢？如果你是孩子們的老師，你會怎么做呢？ 1、及時與家長溝通，了解孩子的一些生活習(xí)慣及飲食愛好，以便教師在幼兒園做好孩子的護(hù)理工作。 2、始終在幼兒身旁細(xì)心照料，讓幼兒時時刻刻感到有老師存在，這樣他們會感到安全一些。參考： 3、幼兒觸覺較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如拍拍幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話等，讓幼兒對教師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感。 4、用溫柔、親切的語言勸導(dǎo)幼兒。孩子有哭鬧行為，應(yīng)和顏悅色地加以勸導(dǎo)，決不能用尖利的甚至惡狠狠的語言去恐嚇孩子，如“再哭，把你送給公安局叔叔”；“再哭，把你一個人鎖到一間屋子里去”等恐嚇性語言是必須防止的。這樣做或許一時也能奏效，但要知道這會造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相當(dāng)長的時間里，對老師抱有畏懼感和不信任感。 5、善于觀察幼兒的生活環(huán)境，應(yīng)盡量滿足孩子的一切合理要求，如孩子喜歡什么樣的玩具、游戲，愛和那個小朋友玩耍，能讓他們做的事情，盡量讓他們?nèi)プ觥?6、和孩子一起玩他們喜歡的玩具