用智慧管理好班級(jí)

1、用愛心和智慧管理好班級(jí)用愛心和智慧管理好班級(jí)主講人：陳冬敏主講人：陳冬敏 一名中小學(xué)教師不當(dāng)班主任，就不會(huì)嘗到做一名中小學(xué)教師不當(dāng)班主任，就不會(huì)嘗到做老師的真正滋味。老師的真正滋味。 心理學(xué)家、教育家林崇德教授心理學(xué)家、教育家林崇德教授 班主任的職責(zé)班主任的職責(zé) 1、“教學(xué)生學(xué)會(huì)做人教學(xué)生學(xué)會(huì)做人” 養(yǎng)成良好的道養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，具備正確的情感、態(tài)度和價(jià)值德行為習(xí)慣，具備正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。觀。 2、“教學(xué)生學(xué)會(huì)做事教學(xué)生學(xué)會(huì)做事” 自己的事情自自己的事情自己做，培養(yǎng)動(dòng)手能力。己做，培養(yǎng)動(dòng)手能力?！瓣P(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注每一位學(xué)生關(guān)注每一位學(xué)生每一方面的發(fā)展

2、，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。每一方面的發(fā)展，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。3、“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)” 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興興 趣和能力，適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)。趣和能力，適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)。4、“教學(xué)生學(xué)會(huì)生活教學(xué)生學(xué)會(huì)生活” 養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)和生活方式，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度和抗和生活方式，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度和抗挫折能力。挫折能力。5、“教學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心教學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心” 培養(yǎng)寬容憐憫之培養(yǎng)寬容憐憫之心。心。6、“教學(xué)生學(xué)會(huì)交往教學(xué)生學(xué)會(huì)交往” 教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)換位思考。重，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)換位思考。新教師的困惑新教師的困惑1、為什么我苦口婆心的把我講

3、過的知識(shí)講了一遍又、為什么我苦口婆心的把我講過的知識(shí)講了一遍又一遍，可是還是有那么多茫然無知的眼睛望著我一遍，可是還是有那么多茫然無知的眼睛望著我呀？呀？2、為什么我三令五申把我對(duì)他們的要求重申了一遍、為什么我三令五申把我對(duì)他們的要求重申了一遍又一遍，可是他們還是執(zhí)迷不悟的犯錯(cuò)呀？又一遍，可是他們還是執(zhí)迷不悟的犯錯(cuò)呀？3、為什么我給了他們那么多的關(guān)心，可是班里總有、為什么我給了他們那么多的關(guān)心，可是班里總有那么幾個(gè)調(diào)皮搗蛋、惹是生非、成績也很差的學(xué)那么幾個(gè)調(diào)皮搗蛋、惹是生非、成績也很差的學(xué)生給我抹黑呢生給我抹黑呢?4、為什么我都?xì)獾目煲o他們跪下了，可是他們卻、為什么我都?xì)獾目煲o他們跪下了，

4、可是他們卻還是那么一副幸災(zāi)樂禍、不管不顧的表情呀？還是那么一副幸災(zāi)樂禍、不管不顧的表情呀？5、為什么我付出了那么多，可是好像并沒有得到與、為什么我付出了那么多，可是好像并沒有得到與我付出成正比的回報(bào)呀？我付出成正比的回報(bào)呀？ 不要不要“凌節(jié)而施凌節(jié)而施” 不要不要“埋怨學(xué)生的無知埋怨學(xué)生的無知 ” 不要不要“抱怨學(xué)生的犯錯(cuò)抱怨學(xué)生的犯錯(cuò)” 寫給老師的信寫給老師的信 可敬的老師：可敬的老師： 請(qǐng)?jiān)徫覀儭Ｎ覀冎滥鷲畚覀儛鄣煤苌?，可?qǐng)?jiān)徫覀儭Ｎ覀冎滥鷲畚覀儛鄣煤苌?，可是，我們都怨您。您為我們的學(xué)習(xí)付出了多么慘重是，我們都怨您。您為我們的學(xué)習(xí)付出了多么慘重的代價(jià)，我們理解，但是不能原諒。因?yàn)槟?/p>

5、在犧牲的代價(jià)，我們理解，但是不能原諒。因?yàn)槟跔奚彝ァ奚约旱耐瑫r(shí)，也犧牲了我們。在您廢寢家庭、犧牲自己的同時(shí)，也犧牲了我們。在您廢寢忘食的教育下，我們沒有了節(jié)假日，沒有了星期天，忘食的教育下，我們沒有了節(jié)假日，沒有了星期天，沒有了看電視、欣賞音樂的時(shí)間，同時(shí)也沒有了感沒有了看電視、欣賞音樂的時(shí)間，同時(shí)也沒有了感情，沒有了個(gè)性，沒有了思想。我們只是在您手下情，沒有了個(gè)性，沒有了思想。我們只是在您手下被操縱的機(jī)器。如果，讀書和犧牲是不可分的，那被操縱的機(jī)器。如果，讀書和犧牲是不可分的，那么我們寧可不讀書。么我們寧可不讀書。日記：日記：老師，請(qǐng)不要偏心老師，請(qǐng)不要偏心 老師，早就想給你提點(diǎn)意見

6、，可我老師，早就想給你提點(diǎn)意見，可我總鼓不起勇氣，但每當(dāng)我看到我那難兄總鼓不起勇氣，但每當(dāng)我看到我那難兄難弟們，滿臉沮喪又無可奈何的射向你難弟們，滿臉沮喪又無可奈何的射向你那仇恨的目光，聽著他們背后咬牙切齒那仇恨的目光，聽著他們背后咬牙切齒的對(duì)你的議論，我不能不說：老師，請(qǐng)的對(duì)你的議論，我不能不說：老師，請(qǐng)不要偏心，請(qǐng)善待他們。不要偏心，請(qǐng)善待他們。正確的管理觀正確的管理觀1、管理是為了維持課堂教學(xué)秩序；、管理是為了維持課堂教學(xué)秩序；2、管是為了不管、管是為了不管,管理是為了培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)管理是為了培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺性；守紀(jì)的自覺性；3、管理是為了培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力；、管理是為了培養(yǎng)學(xué)生

7、的自我管理能力；4、管理是讓學(xué)生在接受管理中學(xué)會(huì)管理；、管理是讓學(xué)生在接受管理中學(xué)會(huì)管理；5、批評(píng)和懲罰不是為了整人，而是為了讓人、批評(píng)和懲罰不是為了整人，而是為了讓人受教育；受教育；6、管理的目的是教育人，不是把人管死。、管理的目的是教育人，不是把人管死。一、成功班主任的六心六字一、成功班主任的六心六字 六心：愛心、信心、細(xì)心、恒心、耐六心：愛心、信心、細(xì)心、恒心、耐 心、還要將心比心。心、還要將心比心。六字：用心、用愛、用情。六字：用心、用愛、用情。 可凡傾聽可凡傾聽欄目欄目 采訪張國力和陳小藝。采訪張國力和陳小藝。 有這樣一個(gè)問題：你對(duì)待有這樣一個(gè)問題：你對(duì)待婚姻的態(tài)度是什么？婚姻的態(tài)度

8、是什么？ 陳說：我覺得婚姻不必像陳說：我覺得婚姻不必像某些人說的，需要經(jīng)營，某些人說的，需要經(jīng)營，應(yīng)該要那種原始的，自然應(yīng)該要那種原始的，自然的，沒有負(fù)擔(dān)的！的，沒有負(fù)擔(dān)的！ 張說：我覺得什么都得需張說：我覺得什么都得需要經(jīng)營！要經(jīng)營！ 任何事情都存在三個(gè)境界：一庸二技任何事情都存在三個(gè)境界：一庸二技（術(shù)）三道。（術(shù)）三道?！?教育家萬瑋教育家萬瑋 1、用心、用心 案例：案例：2000年眼看著離中招考試還剩幾個(gè)月，可是三年級(jí)學(xué)生各個(gè)方面年眼看著離中招考試還剩幾個(gè)月，可是三年級(jí)學(xué)生各個(gè)方面出現(xiàn)了下滑，領(lǐng)導(dǎo)是新上任，特別著急。聽老同志反映說我做過畢業(yè)班班主出現(xiàn)了下滑，領(lǐng)導(dǎo)是新上任，特別著急。聽老同

9、志反映說我做過畢業(yè)班班主任，就找到我想分班。當(dāng)時(shí)，由不得我思考了。那時(shí)分班，怕家長反響太大，任，就找到我想分班。當(dāng)時(shí)，由不得我思考了。那時(shí)分班，怕家長反響太大，我提議由領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查學(xué)生自己選去向。竟然有我提議由領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查學(xué)生自己選去向。竟然有63名同學(xué)愿意跟我。說實(shí)話，半名同學(xué)愿意跟我。說實(shí)話，半路分班又是接近期末，又是新教材，心里真是沒底呀！路分班又是接近期末，又是新教材，心里真是沒底呀！到底該按什么標(biāo)準(zhǔn)來分班呢？分快慢班的話怎么分都會(huì)有老師吃虧，可是從到底該按什么標(biāo)準(zhǔn)來分班呢？分快慢班的話怎么分都會(huì)有老師吃虧，可是從大局考慮也只能這樣，后來，我和校長一商量，可我一個(gè)人受折磨吧，后進(jìn)大局考慮也只能

10、這樣，后來，我和校長一商量，可我一個(gè)人受折磨吧，后進(jìn)的學(xué)生正好愿意上我們班就來吧，至少可以保證那兩個(gè)班級(jí)！的學(xué)生正好愿意上我們班就來吧，至少可以保證那兩個(gè)班級(jí)！ 11月月17號(hào)分班了，老師自己選的，全學(xué)年所有的焦點(diǎn)都聚集這里號(hào)分班了，老師自己選的，全學(xué)年所有的焦點(diǎn)都聚集這里-25人！人！同事們戲稱我是同事們戲稱我是“研究生導(dǎo)師研究生導(dǎo)師”。分班那天可謂是。分班那天可謂是“鬼哭狼嚎鬼哭狼嚎”“”“連摔帶連摔帶打打”。后來我知道，有的是舍不得班級(jí)和老師，有的根本就是有他喜歡的女。后來我知道，有的是舍不得班級(jí)和老師，有的根本就是有他喜歡的女同學(xué)沒分出來，人家學(xué)習(xí)好哪能出來呀！還有的原來對(duì)班的敵人也分

11、過來了，同學(xué)沒分出來，人家學(xué)習(xí)好哪能出來呀！還有的原來對(duì)班的敵人也分過來了，那還得了，那還得了，“仇人見面分外眼紅。仇人見面分外眼紅?！?我靜靜的站在教室里一直沒說話，我習(xí)慣在班級(jí)吵鬧的時(shí)候沉默。然后，我靜靜的站在教室里一直沒說話，我習(xí)慣在班級(jí)吵鬧的時(shí)候沉默。然后，等他們平靜了，我在黑板上寫了兩個(gè)字：擁抱。他們都不明白！等他們平靜了，我在黑板上寫了兩個(gè)字：擁抱。他們都不明白！“同學(xué)們，我理解你們的心情，覺得你們都很重感情，同學(xué)們，我理解你們的心情，覺得你們都很重感情，我覺得我們可以什么都沒有，就是不能沒有情。所我覺得我們可以什么都沒有，就是不能沒有情。所以我很慶幸遇到你們這些重情重義的人，慶幸

12、還能以我很慶幸遇到你們這些重情重義的人，慶幸還能有幾個(gè)月的時(shí)間和你們相處。我知道，在過去由于有幾個(gè)月的時(shí)間和你們相處。我知道，在過去由于班級(jí)學(xué)生多，老師無暇顧及你們太多，可能忽視了班級(jí)學(xué)生多，老師無暇顧及你們太多，可能忽視了你們其中的一部分人。從今天開始，我變成了你們你們其中的一部分人。從今天開始，我變成了你們的新老師，忘記你的過去和你的缺點(diǎn)，把你最好的的新老師，忘記你的過去和你的缺點(diǎn)，把你最好的一面展現(xiàn)給我和大家，我只認(rèn)識(shí)今天的你。一面展現(xiàn)給我和大家，我只認(rèn)識(shí)今天的你?！?“看到黑板了嗎？現(xiàn)在我們要做一件事，就看到黑板了嗎？現(xiàn)在我們要做一件事，就是每個(gè)同學(xué)都和老師擁抱，依次再和同學(xué)擁是每個(gè)同

13、學(xué)都和老師擁抱，依次再和同學(xué)擁抱。這一抱，你就有了一個(gè)新家，就有了新抱。這一抱，你就有了一個(gè)新家，就有了新的同學(xué)，你既不屬于的同學(xué)，你既不屬于3、1班，也不屬于班，也不屬于3、2班，你有一個(gè)新的名字，叫班，你有一個(gè)新的名字，叫3、3班。班?！?“同學(xué)們，時(shí)間和空間都拉不開真正的友誼。所以，同學(xué)們，時(shí)間和空間都拉不開真正的友誼。所以，你不要悲傷。應(yīng)該高興的是我們又有了十多位朋你不要悲傷。應(yīng)該高興的是我們又有了十多位朋友。選一個(gè)朋友吧，自己給自己找個(gè)新家！友。選一個(gè)朋友吧，自己給自己找個(gè)新家！ ” “明天早晨的自習(xí)課你們把門都開開，想說就使明天早晨的自習(xí)課你們把門都開開，想說就使勁說，我不怕別人笑

14、話我，我就把咱們最真實(shí)的一勁說，我不怕別人笑話我，我就把咱們最真實(shí)的一面展現(xiàn)給大家。但，我猜，所有的領(lǐng)導(dǎo)在我來之前面展現(xiàn)給大家。但，我猜，所有的領(lǐng)導(dǎo)在我來之前都得到咱班看看，想看看我這個(gè)主任帶的班級(jí)能弄都得到咱班看看，想看看我這個(gè)主任帶的班級(jí)能弄出個(gè)什么樣？出個(gè)什么樣？” “ 同學(xué)們，喜歡我們的新家嗎？喜歡同學(xué)們，喜歡我們的新家嗎？喜歡你的新同桌嗎？喜歡我嗎？珍惜我們每你的新同桌嗎？喜歡我嗎？珍惜我們每一個(gè)在一起的日子，把生命中的每一天一個(gè)在一起的日子，把生命中的每一天都當(dāng)最后一天來過，生活就變的更有意都當(dāng)最后一天來過，生活就變的更有意義了！義了！” 2、用愛用愛（1）給后進(jìn)生一份期待）給后進(jìn)

15、生一份期待（2）用愛教會(huì)學(xué)生愛）用愛教會(huì)學(xué)生愛 案例：案例：愛心傳遞愛心傳遞【案例】【案例】一萬英尺的距離一萬英尺的距離 比爾比爾蓋茨將來伏加斯中學(xué)演講。西蒙森老師為學(xué)生布置蓋茨將來伏加斯中學(xué)演講。西蒙森老師為學(xué)生布置了一份作業(yè)了一份作業(yè)每人寫一篇關(guān)于每人寫一篇關(guān)于“我與比爾我與比爾蓋茨蓋茨”的文章。的文章。學(xué)生們大都把比爾學(xué)生們大都把比爾蓋茨比作偶像?？墒怯幸粋€(gè)叫杰利斯的蓋茨比作偶像?？墒怯幸粋€(gè)叫杰利斯的學(xué)生卻讓西蒙森有些意外，他是班上最糟糕的學(xué)生之一，他學(xué)生卻讓西蒙森有些意外，他是班上最糟糕的學(xué)生之一，他寫道：寫道：“我不希望比爾我不希望比爾蓋茨先生到我們學(xué)校來，我與他有蓋茨先生到我們學(xué)校

16、來，我與他有著一萬英尺的距離著一萬英尺的距離”西蒙森思索片刻，鄭重地寫下了評(píng)西蒙森思索片刻，鄭重地寫下了評(píng)語。那天，比爾語。那天，比爾蓋茨演講完畢，臺(tái)下響起了雷鳴般的掌聲。蓋茨演講完畢，臺(tái)下響起了雷鳴般的掌聲。突然，一個(gè)學(xué)生走到臺(tái)上，他就是杰利斯。他就道：突然，一個(gè)學(xué)生走到臺(tái)上，他就是杰利斯。他就道：“比爾比爾蓋茨先生，我能同您握手嗎？這是我的夢(mèng)想。蓋茨先生，我能同您握手嗎？這是我的夢(mèng)想?！北葼柋葼柹w茨蓋茨望著這個(gè)男孩，笑了笑，然后禮貌地伸出了手。此后，杰利望著這個(gè)男孩，笑了笑，然后禮貌地伸出了手。此后，杰利斯有了明顯的變化，逐漸成了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。多年后的一斯有了明顯的變化，逐漸成了一個(gè)優(yōu)秀

17、的學(xué)生。多年后的一天，西蒙森老師收到一封信，信上寫道：天，西蒙森老師收到一封信，信上寫道：“老師，您還記得老師，您還記得我嗎？我是杰利斯，是您改變了我的一生。我曾經(jīng)對(duì)生活很我嗎？我是杰利斯，是您改變了我的一生。我曾經(jīng)對(duì)生活很悲觀，可是您的那句評(píng)語讓我重新充滿了希望！悲觀，可是您的那句評(píng)語讓我重新充滿了希望！”此時(shí)的杰此時(shí)的杰利斯已是美國的商界大亨。在一次回校演講時(shí)，他提到了西利斯已是美國的商界大亨。在一次回校演講時(shí)，他提到了西蒙森老師的評(píng)語：蒙森老師的評(píng)語：“一萬英尺的距離只是你心中的距離。如一萬英尺的距離只是你心中的距離。如果你有勇氣上臺(tái)同他握手，那一萬英尺的距離就會(huì)變成零。果你有勇氣上臺(tái)同

18、他握手，那一萬英尺的距離就會(huì)變成零?！弊詈?，他感慨地說：最后，他感慨地說：“夢(mèng)想的彼岸其實(shí)并沒有一萬英尺的距夢(mèng)想的彼岸其實(shí)并沒有一萬英尺的距離，那是我們想像中的距離。我們要有勇氣同夢(mèng)想握手，那離，那是我們想像中的距離。我們要有勇氣同夢(mèng)想握手，那樣，我們才能最終擁有夢(mèng)想的藍(lán)天！樣，我們才能最終擁有夢(mèng)想的藍(lán)天！” 做教師，首先要相信你所有的學(xué)做教師，首先要相信你所有的學(xué)生都是天才，你才會(huì)認(rèn)真地教每一生都是天才，你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人。個(gè)人。 美國的珍妮美國的珍妮.沃斯沃斯 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教育不是要在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教育不是要改變一

19、個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。 教師愛學(xué)生就要用教師愛學(xué)生就要用平等的眼光平等的眼光來看待學(xué)生，來看待學(xué)生，不能把成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師不能把成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師愛學(xué)生就要把愛學(xué)生就要把欣賞的目光欣賞的目光投向每一個(gè)學(xué)生，投向每一個(gè)學(xué)生，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗(yàn)讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗(yàn)成功的喜悅，獲取向上的動(dòng)力。成功的喜悅，獲取向上的動(dòng)力。 換一種眼光去看待換一種眼光去看待 如果我們能用發(fā)展的眼如果我們能用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，用變化光看待每一個(gè)孩子，用變化的目光注視每一個(gè)孩子，那的目光注視每一個(gè)孩子，那么我們就會(huì)發(fā)

20、現(xiàn)太陽每天都么我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽每天都是新的。是新的。 教師需要有激情，教師需要有熱教師需要有激情，教師需要有熱情，教師需要有豐富的感情。情，教師需要有豐富的感情。 請(qǐng)親愛的老師收起過激的語言和行請(qǐng)親愛的老師收起過激的語言和行為，善待每一個(gè)孩子！無論多累，無論為，善待每一個(gè)孩子！無論多累，無論多苦，既然我們選擇了教育，就永遠(yuǎn)讓多苦，既然我們選擇了教育，就永遠(yuǎn)讓孩子看到我們的激情，我們的微笑，我孩子看到我們的激情，我們的微笑，我們最積極的一面。們最積極的一面。 3、用情、用情 教育面對(duì)的是活生生的人，教育的任務(wù)是肩教育面對(duì)的是活生生的人，教育的任務(wù)是肩負(fù)祖國的前途和命運(yùn)，所以，要學(xué)會(huì)全心的負(fù)祖國的

21、前途和命運(yùn)，所以，要學(xué)會(huì)全心的投入。投入。 不了解學(xué)生的心理，教育就不可能輕松而有不了解學(xué)生的心理，教育就不可能輕松而有效；效； 不觸及學(xué)生的心靈，就無法教育好學(xué)生；不觸及學(xué)生的心靈，就無法教育好學(xué)生； 只有用心，才會(huì)讓所有的問題不再是問題；只有用心，才會(huì)讓所有的問題不再是問題； 只有用愛，才會(huì)讓孩子的生命綻放光彩；只有用愛，才會(huì)讓孩子的生命綻放光彩； 只有用情，才能讓孩子的世界變得豐富，只有用情，才能讓孩子的世界變得豐富，變得澄明。變得澄明。二、班級(jí)管理的幾點(diǎn)關(guān)注：二、班級(jí)管理的幾點(diǎn)關(guān)注：1班主任的行為與智慧班主任的行為與智慧2細(xì)節(jié)決定教育成敗細(xì)節(jié)決定教育成敗3良好班風(fēng)的形成良好班風(fēng)的形成4

22、開展多種多樣的活動(dòng)開展多種多樣的活動(dòng)5、處理好偶發(fā)事件、處理好偶發(fā)事件6、注重與學(xué)生之間的溝通、注重與學(xué)生之間的溝通 在在“點(diǎn)點(diǎn)”“”“面面”結(jié)合的教育工作中，結(jié)合的教育工作中，“面面”上的工作宜側(cè)重于上的工作宜側(cè)重于“方方”的的要求，要求，“點(diǎn)點(diǎn)”上的工作宜側(cè)重上的工作宜側(cè)重“圓圓”的教導(dǎo)；對(duì)待那些性格執(zhí)拗、脾氣的教導(dǎo)；對(duì)待那些性格執(zhí)拗、脾氣倔強(qiáng)的學(xué)生，或者那些偶爾犯了一倔強(qiáng)的學(xué)生，或者那些偶爾犯了一些錯(cuò)誤，但未造成嚴(yán)重影響的學(xué)生，些錯(cuò)誤，但未造成嚴(yán)重影響的學(xué)生，在教育時(shí)，可以以在教育時(shí)，可以以“圓圓”的思想為的思想為主導(dǎo)，以主導(dǎo)，以“方方”的原則為輔助的原則為輔助 。一是指導(dǎo)思想上要有嚴(yán)格

23、的一是指導(dǎo)思想上要有嚴(yán)格的要求，二是學(xué)生行為要有嚴(yán)要求，二是學(xué)生行為要有嚴(yán)明的紀(jì)律，三是對(duì)違紀(jì)要有明的紀(jì)律，三是對(duì)違紀(jì)要有嚴(yán)肅的態(tài)度，四是處理班級(jí)嚴(yán)肅的態(tài)度，四是處理班級(jí)事務(wù)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。事務(wù)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。 1班主任的行為與智慧班主任的行為與智慧B言出必行言出必行C方圓有致方圓有致D冷熱有度冷熱有度E寬嚴(yán)相濟(jì)寬嚴(yán)相濟(jì)F善用表揚(yáng)善用表揚(yáng)G巧用批評(píng)巧用批評(píng)H堵導(dǎo)結(jié)合（案例：打架風(fēng)波）堵導(dǎo)結(jié)合（案例：打架風(fēng)波）A言行一致言行一致 口頭表揚(yáng)法口頭表揚(yáng)法 微笑表揚(yáng)法微笑表揚(yáng)法 背后表揚(yáng)法背后表揚(yáng)法 賞識(shí)激勵(lì)法賞識(shí)激勵(lì)法表揚(yáng)的藝術(shù)：表揚(yáng)的藝術(shù)：著名特級(jí)教師王蘭說過：著名特級(jí)教師王蘭說過：“不是聰明的孩

24、不是聰明的孩子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會(huì)使孩子更聰明。子常受表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會(huì)使孩子更聰明?！?批評(píng)的藝術(shù)批評(píng)的藝術(shù)1、獎(jiǎng)勵(lì)式批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)式批評(píng) 案例：（四塊糖的故事）案例：（四塊糖的故事）2、體驗(yàn)式批評(píng)、體驗(yàn)式批評(píng) 案例案例：（羅曼的故事）：（羅曼的故事）3、激勵(lì)式批評(píng)、激勵(lì)式批評(píng) 案例案例：（兩幅畫）：（兩幅畫）4、把批評(píng)變成陽光雨露、把批評(píng)變成陽光雨露案例：案例：老師的夢(mèng)老師的夢(mèng)批評(píng)的原則批評(píng)的原則（1）要給學(xué)生留面子，批評(píng)盡量不在公開場所。）要給學(xué)生留面子，批評(píng)盡量不在公開場所。（2）不要一下子打死，要給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。）不要一下子打死，要給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。（3）要說理，不是征服。）要說理，不是

25、征服。（4）原則性的錯(cuò)誤一定要批評(píng)，讓孩子為自己）原則性的錯(cuò)誤一定要批評(píng)，讓孩子為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任。的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任。打架風(fēng)波打架風(fēng)波 下課鈴響了，剛回到辦公室，椅子還沒坐熱，值日班長氣下課鈴響了，剛回到辦公室，椅子還沒坐熱，值日班長氣喘吁吁跑來，喘吁吁跑來，“老師，不好了，王建和王偉在自習(xí)課上打老師，不好了，王建和王偉在自習(xí)課上打起來了起來了”。強(qiáng)行咽下還在嗓眼里茶，心里氣急了，這兩個(gè)。強(qiáng)行咽下還在嗓眼里茶，心里氣急了，這兩個(gè)家伙真不讓我省心啊。桌子一拍，直奔教室，老遠(yuǎn)就聽學(xué)家伙真不讓我省心啊。桌子一拍，直奔教室，老遠(yuǎn)就聽學(xué)生喊：生喊：“老師來了，老師來了老師來了，老師來了”。兩個(gè)人松了手，

26、但還在。兩個(gè)人松了手，但還在怒目而視。再走近一看，呵，這個(gè)慘狀啊，王建的上衣被怒目而視。再走近一看，呵，這個(gè)慘狀啊，王建的上衣被扯壞了，王偉的臉上多了幾道血痕。扯壞了，王偉的臉上多了幾道血痕?！案业睫k公室去，跟我到辦公室去，”強(qiáng)忍住怒氣，我大聲喝到。強(qiáng)忍住怒氣，我大聲喝到?！罢f，怎么回事！說，怎么回事！” “他先惹的我。他先惹的我?！?“不對(duì)，是他先動(dòng)的手。不對(duì)，是他先動(dòng)的手?！?“是你！是你！” “是你！是你！” 兩個(gè)人在辦公室居然吵起來了，看來今天的問題有點(diǎn)棘兩個(gè)人在辦公室居然吵起來了，看來今天的問題有點(diǎn)棘手，怎么辦？雙方都在氣頭上，這樣下去，根本解決不了手，怎么辦？雙方都在氣頭上，這樣

27、下去，根本解決不了問題，甚至?xí)夯聭B(tài)。問題，甚至?xí)夯聭B(tài)。 “好，都認(rèn)為自己有理，是嗎？來，我發(fā)給你們每人一張白好，都認(rèn)為自己有理，是嗎？來，我發(fā)給你們每人一張白紙，一支筆，專門寫對(duì)自己有利的理由但必須是不違反校紀(jì)紙，一支筆，專門寫對(duì)自己有利的理由但必須是不違反校紀(jì)校規(guī)、站得住腳的理由，盡管寫。校規(guī)、站得住腳的理由，盡管寫?！?趁兩人各自為自己尋找趁兩人各自為自己尋找“理由理由”的機(jī)會(huì)，我到班上了解的機(jī)會(huì)，我到班上了解了事情的相關(guān)經(jīng)過，根本沒什么大事，只是相互開玩笑發(fā)生了事情的相關(guān)經(jīng)過，根本沒什么大事，只是相互開玩笑發(fā)生爭執(zhí)，進(jìn)而打斗。心里有了底，回到辦公室，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人坐爭執(zhí)，進(jìn)而打斗。心

28、里有了底，回到辦公室，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人坐在那兒沒動(dòng)，便問：在那兒沒動(dòng)，便問：“怎么回事啊，剛才不還滿肚子的理由怎么回事啊，剛才不還滿肚子的理由嗎？怎么不寫出來??？嗎？怎么不寫出來??？” 兩人都不吱聲，其實(shí)我心理清楚的很，涉及到打架，哪兩人都不吱聲，其實(shí)我心理清楚的很，涉及到打架，哪條理由都不可能不違反校紀(jì)校規(guī)，他們根本就沒辦法寫，寫條理由都不可能不違反校紀(jì)校規(guī)，他們根本就沒辦法寫，寫出來也通不過。只是為了讓他們都能冷靜下來思考問題。出來也通不過。只是為了讓他們都能冷靜下來思考問題。 “既然沒有，那就這樣吧，每人不管對(duì)方態(tài)度如何，都既然沒有，那就這樣吧，每人不管對(duì)方態(tài)度如何，都只找自己的錯(cuò)誤，找的越多

29、，分析的越仔細(xì)，說明認(rèn)識(shí)的越只找自己的錯(cuò)誤，找的越多，分析的越仔細(xì)，說明認(rèn)識(shí)的越充分，處理時(shí)也就可能越輕。充分，處理時(shí)也就可能越輕?！保ㄗ寣W(xué)生從自己身上找原因，讓學(xué)生從自己身上找原因，這是進(jìn)行自我教育最有效的手段這是進(jìn)行自我教育最有效的手段） “我不應(yīng)該一時(shí)發(fā)急，出手推他。我不應(yīng)該一時(shí)發(fā)急，出手推他?！?“我也不冷靜，立即還手。我也不冷靜，立即還手。” “我這樣做，傷害了同學(xué)的感情，他還請(qǐng)我吃過方便面我這樣做，傷害了同學(xué)的感情，他還請(qǐng)我吃過方便面呢！呢！” “我也一急就忘了朋友之情，上次我生病扎針，我害怕，還是我也一急就忘了朋友之情，上次我生病扎針，我害怕，還是他陪我的呢！他陪我的呢！” 說著

30、，說著，兩個(gè)人竟然說起對(duì)方的好來了。時(shí)機(jī)成熟，我立說著，說著，兩個(gè)人竟然說起對(duì)方的好來了。時(shí)機(jī)成熟，我立即問：即問：“你們認(rèn)為，今天發(fā)生這樣的事情最重要、最根本的原你們認(rèn)為，今天發(fā)生這樣的事情最重要、最根本的原因是什么？因是什么？” “不冷靜不冷靜”，竟然是異口同聲。，竟然是異口同聲。 “對(duì)，正是因?yàn)椴焕潇o使你們忘卻了同學(xué)之誼、朋友之情，忘對(duì)，正是因?yàn)椴焕潇o使你們忘卻了同學(xué)之誼、朋友之情，忘卻了校紀(jì)校規(guī)，才發(fā)生了今天這樣不愉快的事情，不僅造成了卻了校紀(jì)校規(guī)，才發(fā)生了今天這樣不愉快的事情，不僅造成了個(gè)人之間的傷害，還給班級(jí)造成不良影響，所以我們一定要記個(gè)人之間的傷害，還給班級(jí)造成不良影響，所以我

31、們一定要記住，今后遇事一定要冷靜，千萬不能由著自己的性子，想怎么住，今后遇事一定要冷靜，千萬不能由著自己的性子，想怎么樣就怎么樣，那會(huì)釀成大錯(cuò)。今天的事你們看怎么辦？樣就怎么樣，那會(huì)釀成大錯(cuò)。今天的事你們看怎么辦？”（這這是自主教育最巧妙的一招，把是自主教育最巧妙的一招，把“處罰處罰”的皮球拋給學(xué)生，讓學(xué)的皮球拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己解決問題。）生自己解決問題。）“我們和好。我們和好?！?“還有呢？還有呢？” “我們?cè)诎嗉?jí)檢討自己的錯(cuò)誤，我們給班級(jí)摸了黑。我們?cè)诎嗉?jí)檢討自己的錯(cuò)誤，我們給班級(jí)摸了黑?！?“嗯，不錯(cuò)，但我還得處罰你們，罰你們?cè)诎嗉?jí)給全體同學(xué)分嗯，不錯(cuò)，但我還得處罰你們，罰你們?cè)诎嗉?jí)給

32、全體同學(xué)分析這個(gè)事情的原因及你們的認(rèn)識(shí)，幫助大家以后不再犯這樣的析這個(gè)事情的原因及你們的認(rèn)識(shí)，幫助大家以后不再犯這樣的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤。” “行！行！”兩個(gè)人一同離開了兩個(gè)人一同離開了 。班主任學(xué)期初應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)班主任學(xué)期初應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)1、進(jìn)好第一次、進(jìn)好第一次“家門家門”（儀表）（儀表）2、點(diǎn)好第一次名、點(diǎn)好第一次名趙志棖趙志棖chng張昶張昶chng 3、開好第一次班會(huì)、開好第一次班會(huì)4、當(dāng)好第一次向?qū)Вㄗ寣W(xué)生熟悉校園）、當(dāng)好第一次向?qū)Вㄗ寣W(xué)生熟悉校園）5、建好一套檔案（了解學(xué)生，利用家長資源）、建好一套檔案（了解學(xué)生，利用家長資源）6、謀劃好第一次考試、謀劃好第一次考試7、排好第一

33、次座位、排好第一次座位8、批改好第一次作業(yè)、批改好第一次作業(yè)9、上好第一節(jié)課、上好第一節(jié)課10、照一張全家福、照一張全家福11、關(guān)注班級(jí)文化，讓每一面墻壁都會(huì)說話、關(guān)注班級(jí)文化，讓每一面墻壁都會(huì)說話郄小林郄小林qi3、良好班風(fēng)的形成、良好班風(fēng)的形成1）教師的榜樣作用）教師的榜樣作用2）班干部隊(duì)伍的優(yōu)化。）班干部隊(duì)伍的優(yōu)化。3）激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感（案例：人人都是長）激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感（案例：人人都是長）4）培養(yǎng)學(xué)生自律能力）培養(yǎng)學(xué)生自律能力5）關(guān)愛弱勢(shì)群體）關(guān)愛弱勢(shì)群體一封學(xué)生的來信一封學(xué)生的來信 有一天，一位班主任意外的收到了一張紙條，有一天，一位班主任意外的收到了一張紙條，上面寫著：上面寫著：“

34、給我們一方水，我們會(huì)成為浩淼給我們一方水，我們會(huì)成為浩淼的海洋；給我們一片云，我們會(huì)成為絢麗的彩的海洋；給我們一片云，我們會(huì)成為絢麗的彩虹；給我們一點(diǎn)掌聲，我們會(huì)成為耀眼的明星；虹；給我們一點(diǎn)掌聲，我們會(huì)成為耀眼的明星；給我們一點(diǎn)權(quán)利，我們會(huì)成為命運(yùn)的主人。老給我們一點(diǎn)權(quán)利，我們會(huì)成為命運(yùn)的主人。老師，我對(duì)您指定的班干部不服，不光我，還有師，我對(duì)您指定的班干部不服，不光我，還有很多同學(xué)很多同學(xué)”班干部的選拔要做到：班干部的選拔要做到：（1）充分了解學(xué)生）充分了解學(xué)生（2）確定班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)）確定班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)（3）確定班干部選拔標(biāo)準(zhǔn)）確定班干部選拔標(biāo)準(zhǔn)（思想品質(zhì)好，關(guān)心集體，有工作熱情，愿（思

35、想品質(zhì)好，關(guān)心集體，有工作熱情，愿意為學(xué)生服務(wù)；是非觀念強(qiáng)，講原則，有意為學(xué)生服務(wù)；是非觀念強(qiáng)，講原則，有一定的組織能力和管理能力。）一定的組織能力和管理能力。）（4）做好宣傳與動(dòng)員工作）做好宣傳與動(dòng)員工作 （5）通過科學(xué)和民主的方式選拔班干部（報(bào)）通過科學(xué)和民主的方式選拔班干部（報(bào)名名演講演講投票）投票）班干部的培訓(xùn)：班干部的培訓(xùn)：新班委任前培訓(xùn)新班委任前培訓(xùn) 全班全員培訓(xùn)全班全員培訓(xùn) 交流評(píng)價(jià)式培訓(xùn)交流評(píng)價(jià)式培訓(xùn) 針對(duì)式培訓(xùn)針對(duì)式培訓(xùn)4、班級(jí)活動(dòng)的意義、班級(jí)活動(dòng)的意義1）班級(jí)活動(dòng)是組織、建設(shè)良好班集體）班級(jí)活動(dòng)是組織、建設(shè)良好班集體的有效方法；的有效方法；2）班級(jí)活動(dòng)組織是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

36、，）班級(jí)活動(dòng)組織是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，獨(dú)立工作能力的手培養(yǎng)創(chuàng)新精神，獨(dú)立工作能力的手段。段。3)班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)班集體凝聚力的主班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)班集體凝聚力的主要途徑。要途徑。班級(jí)活動(dòng)的類型班級(jí)活動(dòng)的類型政治性活動(dòng)政治性活動(dòng)知識(shí)性活動(dòng)知識(shí)性活動(dòng)娛樂性活動(dòng)娛樂性活動(dòng)實(shí)踐型活動(dòng)實(shí)踐型活動(dòng)特殊型活動(dòng)特殊型活動(dòng)5、偶發(fā)事件的處理、偶發(fā)事件的處理 案例：在一次班會(huì)課上，正當(dāng)我對(duì)近期值日生打掃教室不案例：在一次班會(huì)課上，正當(dāng)我對(duì)近期值日生打掃教室不負(fù)責(zé)任的行為提出嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，冷不丁下面冒出負(fù)責(zé)任的行為提出嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，冷不丁下面冒出“掃個(gè)屁！掃個(gè)屁！”打斷了我的講話，。這突如其來的公開對(duì)抗頓時(shí)使我火

37、冒三打斷了我的講話，。這突如其來的公開對(duì)抗頓時(shí)使我火冒三丈，我立即大聲的追問丈，我立即大聲的追問“誰說的，請(qǐng)站起來！誰說的，請(qǐng)站起來！”這時(shí)一位個(gè)這時(shí)一位個(gè)頭較高的女生慢慢的從座位上站起來，她兩眼直視著我，那頭較高的女生慢慢的從座位上站起來，她兩眼直視著我，那眼神既有抱怨、不滿也有膽怯和挑戰(zhàn)。我簡直要?dú)庹?，這眼神既有抱怨、不滿也有膽怯和挑戰(zhàn)。我簡直要?dú)庹?，這還得了，簡直不把老師放到眼里。此時(shí)此刻，課堂上的空氣還得了，簡直不把老師放到眼里。此時(shí)此刻，課堂上的空氣仿佛一下凝固了。我環(huán)視了一下全班，以最大的毅力克制著仿佛一下凝固了。我環(huán)視了一下全班，以最大的毅力克制著怒狂的情緒，我知道此時(shí)如果處理稍有不慎，將會(huì)出現(xiàn)非常怒狂的情緒，我知道此時(shí)如果處理稍有不慎，將會(huì)出現(xiàn)非常難堪的局面，不但起不到教育的目的，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更難堪的局面，不但起不到教育的目的，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更大的對(duì)抗情緒，有損自己